проблематические образовательные технологии

DOC 8 стр. 61,5 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 61,5 КБ

Тип файла DOC

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

тема: проблемные образовательные технологии план: 1.научно-теоретические основы проблемного обучения 2. углубленное изучение проблемного обучения 3. основные типы проблемного обучения. современное общество, называемое информационными технологиями или постиндустриальным, требует от человека активных действий, принятия независимых решений, адаптации к меняющимся условиям жизни. для этого необходимо, чтобы каждый человек обладал определенными качествами. особенно: · самостоятельное получение необходимых знаний каждым студентом, умелое применение полученных знаний при решении различных задач; · грамотная работа с информацией (сбор фактов, необходимых для изучения той или иной проблемы, их анализ, выдвижение гипотез, направленных на решение проблем, выявление закономерностей, новых проблем и их решение); · точно знать, где и как можно применить полученные знания, и понимать сферу применения этих знаний; · независимое критическое мышление, умение видеть проблемы, возникающие в реальном мире и находить оптимальные пути их преодоления; · творческое мышление, способность придумывать новые идеи, проявлять активность в разных социальных группах, знать, как работать вместе или справляться с нестандартными ситуациями, · они …

2 / 8

деланы человечеством благодаря его уникальной способности создавать, ставить и решать проблемные ситуации. сосредоточение педагогического мышления на решении задач в процессе обучения, то есть внедрение проблемного обучения в учебный процесс, позволяет студентам постепенно переходить от получения готовых знаний к самостоятельной деятельности. углубленное изучение проблемного обучения началось в 1960-х годах и основано на идее, что «мышление начинается с проблемной ситуации». в проблемной ситуации последовательность познавательных действий будет выглядеть так: • создание проблемной ситуации; • постановка задачи; • поиск решения проблемы; • решение проблемы. в традиционной системе образования учитель и учебник являются основным источником знаний, тогда как в философии и методологии проблемного обучения учитель выступает в качестве организатора, официального советника и помощника исследовательской деятельности студентов. это намного сложнее, чем деятельность учителя в традиционном учебном процессе, требующем более высокого мастерства и упорного труда. концепция проблемно-ориентированного обучения подчеркивает, что первым условием проблемной ситуации является то, что учащийся видит противоречие (проблему), которое он или она должен …

3 / 8

началось в 1960-х годах. с точки зрения психологии мышления идею и принципы проблемного обучения разработали с.л. рубинштейн, м.и. махмутов, в.оконь, и.я. лернер. идея с.л. рубинштейна о том, что «мышление начинается с проблемной ситуации», была принята как психологическая основа проблемного обучения. хотя было отмечено, что эффективность традиционных форм обучения снизилась в 1970-х и 1980-х годах, ведущие преподаватели начали уделять основное внимание теории проблемно-ориентированного обучения. знания по принципу проблемного обучения не передаются студентам в готовом виде, а приобретаются студентами в процессе учебной деятельности, аналогично процессу научного исследования. проблемное обучение – это активное взаимодействие обучаемого с содержанием проблемного обучения. в этом процессе студент приближается к объективным противоречиям научных знаний и их решениям, учиться мыслить, творчески осваивать знания. проблемное обучение направлено на формирование и развитие творческой деятельности, в процессе которой развитие творческого мышления учащихся становится более быстрым, чем при традиционном обучении. чтобы усилить эту функцию проблемного обучения, недостаточно включить в процесс обучения случайный набор …

4 / 8

ый процесс начинается с проблемной ситуации. к методам проблемно-ориентированного обучения относятся метод исследования, эвристический метод и метод решения проблем. при использовании исследовательских методов обучения студентов: • по разработке нестандартных вопросов; • с несформированным вопросом; • с избыточными данными; • самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений; • описывать природу объекта без использования инструкций; • определять пределы и уровни применения полученных результатов; • определить механизм проявления явления; • назначьте такие задачи, как поиск «в одно мгновение». в настоящее время исследования в этой области продолжаются в различных странах мира, создается комплексное развитие проблемных технологий обучения как в общем, так и в высшем образовании. в науке используются два понятия, относящиеся к проблемному обучению: понятия «проблема» и «проблемная ситуация». хотя в некоторых случаях они понимаются как синонимы, но объекты, определяемые этими терминами, различаются по своим размерам. проблема разбита на ряд проблемных вопросов. следовательно, проблемный вопрос можно рассматривать как состояние проблемы, состоящее из простой частной …

5 / 8

приводит к решению проблем и проблем, с которыми сталкивается человек, а мышление исходит из проблемной ситуации и направлено на решение проблемы». итак, проблемная ситуация – это состояние умственной трудности, конфликта, при котором учащиеся развивают способность мыслить, ставя их в проблемную ситуацию. креативное, независимое мышление необходимо обществу, и процесс мышления начинается с проблемной ситуации. углубленное изучение проблемного обучения началось в 1960-х годах и основано на идее, что «мышление начинается с проблемной ситуации». в 60-е годы прошлого века проблемное образование получило дальнейшее развитие на основе взглядов таких исследователей, как л. рубинштейн, м. и. махмутов, в. окон, и. я. лернер. идея с.л. рубинштейна о том, что «мышление начинается с проблемной ситуации», была принята как психологическая основа проблемного обучения. основные типы проблемного обучения. проблемная ситуация. существует несколько типов проблемного обучения. например, м.н.скаткин в своей работе подчеркивает, что существуют следующие типы проблемного обучения: 1. постановка проблемы знаний (отчет о проблеме). 2. решение проблемных задач (проблемная …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "проблематические образовательные технологии"

тема: проблемные образовательные технологии план: 1.научно-теоретические основы проблемного обучения 2. углубленное изучение проблемного обучения 3. основные типы проблемного обучения. современное общество, называемое информационными технологиями или постиндустриальным, требует от человека активных действий, принятия независимых решений, адаптации к меняющимся условиям жизни. для этого необходимо, чтобы каждый человек обладал определенными качествами. особенно: · самостоятельное получение необходимых знаний каждым студентом, умелое применение полученных знаний при решении различных задач; · грамотная работа с информацией (сбор фактов, необходимых для изучения той или иной проблемы, их анализ, выдвижение гипотез, направленных на решение проблем, выявление закономерностей, новых проблем и их...

Этот файл содержит 8 стр. в формате DOC (61,5 КБ). Чтобы скачать "проблематические образовательные технологии", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: проблематические образовательны… DOC 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram