an`anaviy darsning kamchiligi va uning alternativ variantlari

DOCX 5 стр. 22,9 КБ Бесплатная загрузка

5 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 22,9 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 5

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 5

3-laboratoriya ishi. mavzu. informatika ta`limida an`anaviy va noan`anaviy ta`lim texnologiyalari ishdan maqsad: ta`lim muassasalarida informatikani o`qitishda an`anaviy va noan`anaviy o`qitish modellarining ilmiy va uslubiy g`oyalarini tushunish. ish uchun kerakli jixozlar: mavzuga oyit ilmiy adabiy manbalar, kompyuter, elektron didaktik vostalar: an`anaviy dars – muayyan muddatga mo`ljallangan. ta`lim jarayoni ko`proq o`qituvchi shaxsiga qaratilgan, mavzuga kirish, yoritish, mustahkamlash va yakunlash bosqichlaridan iborat ta`lim modelidir. o`quv materiali yangi va ancha murakkab bo`lganda, an`anaviy dars – ko`p hollarda ta`lim jarayonining birdan – bir metodi bo`lib qolmoqda. ma`lumki, an`anaviy darsda ta`lim jarayonining markazida o`qituvchi turadi. shu bois, ba`zida an`anaviy darsni markazida o`qituvchi turgan o`qitish usuli deb ham atashadi. an`anaviy dars o`tish modelida ko`proq ma`ruza, savol – javob, amaliy mashq kabi metodlardan foydalaniladi. shu sabab, bu hollarda an`anaviy dars samaradorligi ancha past bo`lib, o`quvchilar ta`lim jarayonining passiv ishtirokchilariga aylanib qoladilar. tadqiqotlar shuni ko`rsatadiki, an`anaviy dars shaklini saqlab qolgan holda, unga turli tuman o`quvchilar faoliyatini faollashtiradigan metodlar bilan …

2 / 5

bosqichi: - o`tgan o`quv materialini takrorlash; - dars maqsadini tushuntirish, - dars mazmuni va rejasi bilan tanishtirish. 2. yangi mavzuni yoritish: - yangi mavzuni kichik – kichik bo`lakchalarga bo`lib berish; - turli misollarni inkoni boricha ko`rgazmali taqdim qilish; - mavzudan chetlashmaslik; - o`quv materialining murakkab tomonlarini qayta tushuntirish; - o`quvchilarning tushunganlik darajasini tekshirib borish; - teskari aloqani ta`minlash. 3. materialni mustahkamlash uchun mashq. biror topshiriq(masala) echimini o`quvchilar bilan to`liq tahlil qilish. 4. yo`naltirib turiluvchi mashq. o`quvchilar topshiriq(masala)ni mustaqil bajarishadi, o`qituvchi esa ularni nazorat qilib, tuzatish kiritib boradi. 5. mustaqil bajariladigan mashq. o`quvchilar mashqni mustaqil holda o`qituvchi yordamisiz bajarishadi. 7. yakunlash. an`anaviy(ta`lim jarayoni markazida o`qituvchi bo`lgan) o`qitish metodlari quyidagi afzalliklarga va kamchiliklarga ega. afzalliklari: - ma`lum ko`nikmalarga ega bo`lgan va aniq ma`lam tushunchalarni, fanni o`rganishda foydali; - o`qituvchi tomonidan o`qitish jarayonini va o`qitish muhitini yuqori darajada nazorat qilinishi; - vaqtdan unumli foydalanish; - aniq ilmiy bilimlarga tayanadi. kamchiliklari: - o`quvchilar passiy …

3 / 5

anaviy o`qitishda esa o`quvchiga erkinlik beriladi, o`qituvchi-o`quvchi munosabatlarini demokratlashtirish (sub`ekt-ob`ekt) asosida dars jarayonlari tashkil etiladi. o`qitishning noan`anaviy usullaridan samarali foydalanish o`qituvchining kasbiy malakasi hamda mahoratiga bog`liq. noan`anaviy o`qitish jarayonida o`qitishning tashkiliy shakllari(frontal, guruhlarda ishlash, individual ishlash) yordamida o`qituvchi dars o`tishda quyidagi usullardan foydalanishi mumkin: aqliy hujum. bu usulda o`qituvchi o`quvchilarga topshiriq (savol) beradi, o`quvchilarning topshiriqlar borasida berilgan fikr-mulohazalari jamlanadi. o`quvchilar hamkorlikda murakkab muommoni echishga harakat qiladilar. uni hal etish uchun o`z shaxsiy g`oyalarini ilgari suradilar. guruh (juft) bo`lib ishlash. darsda ishtirok etayotgan o`quvchilar guruhlarga (4 - 6 o`quvchi) bo`linib yoki juft - juft bo`lib o`qituvchi bergan topshiriqlarni bajaradi. bahs. o`quv guruhi ikki komandaga bo`linadi. tegishli mavzu bo`yicha bahs, munozara yuritiladi, o`zaro fikr almashiniladi . mehmon mashqlari. bunda dars biron mutaxassis ishtirokida o`tkaziladi. mutaxassis taklif etish, kutib olish, dars jarayonini tashkil etib, uni kuzatib qo`yish kabi barcha tashkiliy ishlarni o`quvchilarning o`zlari bajaradilar. so`rovnoma o`tkazish. fanni o`qitish davomida har bir bo`lim, bob …

4 / 5

alanish. dars jarayonida multimedia tizimidan, videoyozuvlardan, o`quv televideniesi, axborotni displeyda aks ettiruvchi kompterlardan foydalanish. tadqiqot. ta`lim oluvchilarning ayrim tadqiqot ishlarini, ya`ni diplom va kurs loyihalari, bitiruv ishlarini ilmiy asoslangan holda mustaqil bajarishlari, ularni yozish va qo`yilgan maqsad va natijalarni tahlil qilishi. improvizatsiya. dars mashg`ulotlarida o`quvchilarning nostandart vaziyatlarni mustaqil hal eta olishlari. kuzatish va ma`lumotlarni etkazish. ta`lim oluvchilarning bir-birlarini kuzatishlari va qo`yilgan muammo bo`yicha ma`lumotlarni etkazishi. o`yinlar. ishbilarmonlik yoki sahnalashtirilgan o`yinlar –muammoli vazifaning bir turi. bunda matnli material o`rniga o`quvchilar tomonidan rollar o`ynaladigan hayotiy vaziyat sahnalashtiriladi. loyihalash ishlari. bu bilim va malakalarni tahlil qilish va baholashni nazarda tutuvchi majmuaviy ta`lim usulidir. loyiha usulida o`quvchilar rejalashtirishda, tashkil etishda, tekshirishda, tahlil etishda va bajarilgan ishning natijalarini baholashda ko`proq ishtirok etadilar. kitob bilan ishlash. ushbu usul ta`lim oluvchilarning o`quv materialini mustaqil o`zlashtirishi, o`z-o`zini tekshirish malakasini oshirishi, berilgan matnningmazmunini to`liq va ongli ravishda bayon eta bilishi bilan bog`liq.. individual - amaliy usul. ta`lim oluvchilar olgan …

5 / 5

itish. bu usulda ta`lim oluvchilar qo`yilgan muammo bo`yicha bir-birlari bilan o`zaro axborot va ma`lumot almashadilar . baholash. bunda ta`lim oluvchilar maqsadga qay darajada erishganini aniqlaydilar. ta`lim oluvchilar ta`lim beruvchi orqali yoki o`zaro bir-birlarini baholashadi. baholashning quyidagi turlari mavjud: tekshiruv, savol-javob, har xil savollarni tanlash, to`g`ri va noto`g`ri shakldagi javoblar, o`z-o`zini baholash tengdoshining baholashi, ustozlarning fikrlari, harakatlar rejasi, har xil tavsiyalar, reyting, tadqimot, intervyu, testlar, videokamera yoki inson kuzatishi, mikrotopshiriqlar, loyihalar orqali baholash va h. k. yuqorida sanab o`tilgan noan`anaviy o`qitish usullari shubhasiz, ta`lim muassasalarida ta`lim samaradorligini oshirishga xizmat qiladi. o`qitishning no`ananaviy modellarini shartli ravishda uchta turga ajratish mumkin: - modellashtirish; - hamkorlikda o`rganish modeli; - o`rganishning tadqiqot modeli. bu modellar asosan o`quvchi shaxsiga qaratilgan bo`lib, ularni boshqacha tarzda markazda o`quvchi turgan ta`lim modellari deb ham atashadi. modellashtirish - real hayotda va jamiyatda yuz berayotgan hodisa va jarayonlarning ixchamlashtirilgan va soddalashtirilgan ko`rinishini(modelini) auditoriya(sinfxona)da yaratish va ularda o`quvchilarning shaxsan qatnashishi va faoliyat …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 5 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "an`anaviy darsning kamchiligi va uning alternativ variantlari"

3-laboratoriya ishi. mavzu. informatika ta`limida an`anaviy va noan`anaviy ta`lim texnologiyalari ishdan maqsad: ta`lim muassasalarida informatikani o`qitishda an`anaviy va noan`anaviy o`qitish modellarining ilmiy va uslubiy g`oyalarini tushunish. ish uchun kerakli jixozlar: mavzuga oyit ilmiy adabiy manbalar, kompyuter, elektron didaktik vostalar: an`anaviy dars – muayyan muddatga mo`ljallangan. ta`lim jarayoni ko`proq o`qituvchi shaxsiga qaratilgan, mavzuga kirish, yoritish, mustahkamlash va yakunlash bosqichlaridan iborat ta`lim modelidir. o`quv materiali yangi va ancha murakkab bo`lganda, an`anaviy dars – ko`p hollarda ta`lim jarayonining birdan – bir metodi bo`lib qolmoqda. ma`lumki, an`anaviy darsda ta`lim jarayonining markazida o`qituvchi turadi. shu bois, ba`zida an`anaviy darsni m...

Этот файл содержит 5 стр. в формате DOCX (22,9 КБ). Чтобы скачать "an`anaviy darsning kamchiligi va uning alternativ variantlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: an`anaviy darsning kamchiligi v… DOCX 5 стр. Бесплатная загрузка Telegram