informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari

DOC 13 sahifa 224,0 KB Bepul yuklash

13 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 224,0 KB

Fayl turi DOC

Sahifalar 13

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 13

2-ma’ruza. informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari rеja: 1. ta’limda an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari. 2. an’anaviy va noan’anaviy ta’lim metodlari. 3. an`anaviy dars o`tishda mashg`ulotning bosqichlarini rejalashtirish. tayanch tushunchalar: sub’еkt, ob’еkt, vosita, mahsulot, pеdagogning shaxsiy va kasbiy sifatlari, . o’qitish metodlari. ba’zi didaktik metodistlar ta’lim metodlarini o‘quvchilarni bilmaslikdan bilishga borish yo‘li, ayrim olimlar esa, ularni o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatini o‘zaro bog‘lovchi metodlar, deb qarashadi. ta’lim metodlarini o‘quv ishlari majmui, shuningdek, ta’lim mazmuni shaklida qarash g‘oyasi ham bor. bu qarashlarning qay biri asosida ta’lim metodlarining mohiyati, o‘quv-tarbiya jarayonidagi funksiyalarini batafsilroq tasavvur etish mumkin? didaktikada hali ham eng munozarali muammolardan biri ta’lim metodlari tasnifi masalasidir. ularni ta’lim manbalari, didaktik vazifalar, mantiqiy fikrlash shakllariga qarab tasnif etish moyilligi mavjud. ta’lim metodlarini tasnif etishda shu yo‘nalishlardan qay biri ma’qul? yoki ta’lim metodlarini tasnif etishning boshqa mezonlari ham mavjudmi? adabiyotlarda «o‘qitish metodlari», «o‘qish metodlari» kabi terminlar qo‘llanadi. shunday bo‘lgach, «ta’lim metodlari» iborasini ishlatishga …

2 / 13

ini qanday tashkil etish va olib borish kerakligini xamda shu jarayonda o‘quvchilar qanday ish xarakatlarni bajarishlari kerakligini belgilab beradi. o’qitish metodlari o‘quv jarayonining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. faoliyatning tegishli metodlarisiz ta’limning maqsad va vazifalarini o‘quv materialining muayyan mazmunini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirishga erishib bo‘lmaydi. ta’lim modeli – ta’lim jarayoni tuzilmasidir. ta’lim modellari ikki turga ajratiladi: - an’anaviy ta’lim modellari - noan’anaviy ta’lim modellari noan’anaviy ta’lim modellarini quyidagilarga ajratish mumkin: - xamkorlikda o‘rganish - modellashtirish - tadqiqot an’anaviy dars muayyan muddatga mo‘ljallangan ta’lim jarayoni ko‘proq o‘qituvchi shaxsiga qaratilgan mavzuga kirish yoritish, muxokama qilish va yakunlash bosqichlaridan iborat ta’lim modelidir. an’anaviy ta’lim metodlari: - ma’ruza, xikoya, tushuntirish, laboratoriya, suxbat, mashq, amaliy - to‘rt pogonali metodlar kiradi noan’anaviy ta’lim metodlari: - kichik metodlarda ishlash metodi; - baxs munozara metodi; - davra suxbati metodi; - ishbob o‘yin; - loyihalash; - yo‘naltiruvchi matn; - muammoli vaziyat; - aqliy hujum; - rolli o‘yin. ma’ruza – katta hajmdagi …

3 / 13

arur bo‘lgan joylarni ajratish (yozdirish); • ma’ruzalarni uning alohida holatlarini batafsil tahlil qilish imkonini beruvchi seminar-mashg‘ulotlari va amaliy mashg‘ulotlar bilan qo‘shib olib borish. ma’ruza metodidan foydalanganda ma’lumotlar, tushuntirishlar (izohlar) va faktlar ratsional ravishda taqdim etiladi. ma’ruza metodining afzalliklari: • aniq ilmiy bilimlarga tayanadi; • vaqtdan unumli foydalaniladi; • o‘qituvchi tomonidan o‘quv jarayonini to‘liq nazorat qilish imkoniyati paydo bo‘ladi. hikoya – uncha katta bo‘lmagan, ta’riflovchi xarakterga ega bo‘lgan o‘quv materialini monologik hikoya qiluvchi, xabar beruvchi bayon. tushuntirish – bayon qilinayotgan turli xolatlarni taxlil qilish, tushuntirish izox berish va isbotlash yordamida o‘quv materialini bayon qilish. to’rt pogonali metod – amaliy ko‘nikmalarni o‘zlashtirish jarayonining to‘rt pogonasi dorasida kechadigan metoddir. bu metod quyidagi bosqichlardan iborat: - tushuntirish; - nima qilish kerakligini ko‘rsatib berish; - ko‘rsatilgan tarzda qaytarish; - mashq qilish. to‘rt pogonali metodning asosiy belgisi – o‘quvchilarning xarakatlari o‘qituvchi ko‘rsatib bergan xarakatlar doirasi bilan cheklanganligidir. laboratoriya usuli – bu usulda ta’lim oluvchi ta’lim beruvchi …

4 / 13

iy xolatda xodisalar, jarayonlar, ob’ektlar bilan ko‘rgazmali tanishtirish qaratilgan. bu metod ta’lim beruvchi tomonidan bayon qilinayotgan ilmiy, nazariy bilimlarni ta’lim oluvchilar tomonidan puxta o‘zlashtirish uchun ularning sezgi organlari – eshitish, ko‘rish, hid bilish va ta’m bilish, teri sezgilarining bir ob’ektga aloxida-aloxida yoki bir necha sezgi a’zolarini bir yo‘la safarbar qilishga imkon beruvchi metoddir. illyustratsiya – xodisa, narsa jarayonlarni tasviriy shaklda sxema, reproduktsiya, yassi modellar yordamida ko‘rsatish va qabul qilishni ko‘zlaydi. videousul – axborotni ko‘proq ko‘rgazmali o‘zlashtirishga asoslangan bo‘lib, unda kineskop, kodoskop, proektor, kinoapparat, o‘quv televideniesi, videomagnitafon, multimediya, elektron kitob, axborotni displeyda aks ettiruvchi kompyuterdan foydalaniladi. kitob bilan ishlash metodi kitob ustida ishlash, olingan bilimlarni xotirada qayta tiklash, bilimlarni saqlashga qaratilgan metoddir. kitob bilan ishlashning insert metodi ta’lim oluvchiga yangi axborotni noma’lum yoki tushunarsiz, yoki e’tiroz bildirish lozim bo‘lganlarga ajratib, baxolash imkonini beradi. o’qish jarayonida o‘quv materialining xar bir satr boshi yoki qismining mazmuni baxolanib, xulosa varaqning chap tomoniga qalam bilan …

5 / 13

nuqtai - nazarlarda qurilishi mumkin. m.i. maxmutov ta’lim metodlarini o‘qitish metodlariga mos ravishda sinflashni taklif qilgan, ya’ni axborot-muammoli va ijro etuvchi, tushuntirish va reproduktiv, amaliy-ko‘rsatmali va produktiv-amaliy, undovchan-tushuntirish va qismli izlanuvchan. n.m. verzilin, a.n. aleksyuk, i.d. zvereevlar o‘qitish metodlarini sinflashda bilim manbai bo‘yicha va mantiqiy isbot bilan bir vaqtda ta’lim oluvchilarning o‘quv faoliyati mustaqillik darajasi va bilimlar manbai bo‘yicha yondoshishni ko‘proq qo‘llashni taklif qilganlar. s.g. shopovalenko o‘qitish metodlarini to‘rt tomonlama qurish orqali sinflashni taklif qilgan bu quyidagicha: mantiqiy-tarkibiy; manbali; jarayonli va uyushgan-boshqarmali. umumiy o‘qitish amaliyotida ko‘p tarqalgan kamchiliklar sifatida atoqli rus pedagogi n.v. kuxarev n.v. quyidagilarni ko‘rsatib o‘tadi: · umumiy o‘qitish amaliyotini bir xilligi ularni tuzilishini mutloqligi; · dars tarkibidan ozroq chetga chiqa olmaslik, ta’lim oluvchilarning e’tiborini yo‘qligi; · frontal ishlarning individual ishlar bilan nomutanosib qo‘shilib ketishi; · ta’lim oluvchini savoliga ta’lim beruvchining va oluvchilarning e’tiborsizligi; · ta’lim oluvchilarning bilish imkoniyatlarini qadrlamaslik yoki o‘ta qadrlash; · kuchli ta’lim oluvchilar savol …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 13 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari" haqida

2-ma’ruza. informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari rеja: 1. ta’limda an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari. 2. an’anaviy va noan’anaviy ta’lim metodlari. 3. an`anaviy dars o`tishda mashg`ulotning bosqichlarini rejalashtirish. tayanch tushunchalar: sub’еkt, ob’еkt, vosita, mahsulot, pеdagogning shaxsiy va kasbiy sifatlari, . o’qitish metodlari. ba’zi didaktik metodistlar ta’lim metodlarini o‘quvchilarni bilmaslikdan bilishga borish yo‘li, ayrim olimlar esa, ularni o‘qituvchi va o‘quvchi faoliyatini o‘zaro bog‘lovchi metodlar, deb qarashadi. ta’lim metodlarini o‘quv ishlari majmui, shuningdek, ta’lim mazmuni shaklida qarash g‘oyasi ham bor. bu qarashlarning qay biri asosida ta’lim metodlarining mohiyati, o‘quv-tarbiya jarayonidagi funksiyalarini batafs...

Bu fayl DOC formatida 13 sahifadan iborat (224,0 KB). "informatika ta’limida an’anaviy va noan’anaviy ta’lim texnologiyalari"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: informatika ta’limida an’anaviy… DOC 13 sahifa Bepul yuklash Telegram