педагогическая антропология. развитие, воспитание и социализация личности

DOCX 13 pages 35.6 KB Free download

13 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 35.6 KB

File type DOCX

Pages 13

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 13

лекция 2 развитие, воспитание и социализация личности педагогическая антропология. сущность понятий “индивид” и “личность”. особенности индивида и личности. социальное и биологическое развитие личности. взаимосвязь (взаимодействие) биологического и социального в развитии личности. личность ребенка как объект и субъект воспитания. активность личности. виды активности личности. педагогическая антропология общей, комплексной науки о человеке не существует. есть большое число конкретных, специальных наук, изучающих человека в определенной проекции, создающих идеальные модели отдельных сторон многогранного феномена человека. термин «антропология» в науке закреплен за дисциплиной, изучающей природное происхождение человека и его рас, изменчивость строения тела человека во времени и территориально. антропология включает три раздела: учение о происхождении человека (антропогенез), морфологию человека и этногенез (расоведение). это антропология в узком, специальном смысле слова. понятие «педагогическая антропология» в научный обиход ввел к.д. ушинский. он полагал, что педагогика, строго говоря, в отличие от медицины, например, не имеет статус самостоятельной науки, т.к. своей целью имеет практическую деятельность, а не мир явлений природы …

2 / 13

спитатель должен знать природу своего воспитанника. отсюда для него вытекает необходимость знания антропологии, которая открывает неисчерпаемые возможности воспитательных воздействий в природе самого человека. поэтому ушинский в своих трудах рассматривает основные формы поведения и деятельности личности, а также сознания и мышления. он также уделяет внимание педагогическим проблемам памяти, внимания и речи. сущность понятий “индивид” и “личность”. особенности индивида и личности. в момент рождения человек представляет собой биологическое существо. стать субъектом, личностью, индивидуальностью ему предстоит в процессе онтогенеза, т.е. через путь возрастных и индивидуальных изменений. в целостной личности находит свое сочетание природное и социальное начало. развитие биологических задатков и свойств обеспечивает процесс функционального созревания человека, его анатомо-физиологических структур. нахождение человека в социальной среде связано с приобретением социальных свойств и качеств: овладением речью, нормами поведения в обществе, включением в деятельность; традициями, особенностями трудовой деятельности; наличием высокоорганизованного мозга, обладающего сознанием, т.е. способностью познавать окружающий мир. развитие личности – сложнейший процесс объективной действительности, это процесс …

3 / 13

достигает уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность, то такого человека называют личностью. человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. рассмотрим понятия «личность», «индивид», «человек». понятие «человек» объединяет все природные и социальные качества, присущие данному виду, и является исходным для практики и науки. человек является общественным существом, носителем сознания. человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. понятие «индивид» обозначает единичное природное существо, представителя вида homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного, носителя индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т.д.); отдельного представителя человеческой общности; выходящее за рамки своей при- родной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами. под индивидуальностью понимают главенствующую особенность личности, проявляющуюся в чертах темперамента, характера, специфике восприятия (художественное восприятие, музыкальный слух), интеллекте, потребностях и способностях. основой индивидуальности являются анатомо-физиологические задатки. …

4 / 13

его со стороны включенности в общественные отношения. к таким свойствам и качествам можно отнести речь, сознание, социальные функции (родителей, учителей, управленцев), позиции личности (отношение к материальным и духовным ценностям, к обществу, людям, себе, к обязанностям и степени их осознания), нравственный облик личности, ее социальные установки. качества личности формируются в конкретных видах деятельности, в складывающихся отношениях с окружающим миром и людьми, в мышлении и сознании, в познавательных процессах. личность определяется мерой присвоения общественного опыта, с одной стороны, и мерой отдачи обществу, посильного вклада в сокровищницу материальных и духовных ценностей – с другой. личность в своем развитии проходит разные возрастные этапы (периоды): период внутриутробного развития, дошкольный возраст, школьный возраст, юношеский и период взрослости, специфически влияющие на степень развития личности. прохождение стадий развития – процесс закономерный. каждая из стадий имеет свои (индивидуально подвижные) временные рамки. внутреннее движение и внешние факторы обеспечивают изменения в свойствах и качествах личности на каждой из стадий. достигнутое на …

5 / 13

ности. порождаемые деятельностью новые потребности и наличные возможности их удовлетворения создают ряд противоречий. различают противоречия внутренние и внешние, общие (универсальные), движущие развитием человеческих масс, и индивидуальные, характерные для отдельно взятого человека. универсальный характер имеют противоречия между возникающими под влиянием объективных факторов потребностями человека, начиная от простых материальных и заканчивая высшими духовными, и возможностями их удовлетворения. такой же характер имеют и противоречия, проявляющиеся в нарушении равновесия между организмом и средой, что приводит к изменению поведения, новому приспособлению организма. внутренние противоречия возникают на почве «несогласия с собой» и выражаются в индивидуальных побуждениях человека, а внешние стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. одно из основных внутренних противоречий – расхождение между возникающими новыми потребностями и возможностями их удовлетворения. например, между стремлением старшеклассников участвовать в общественных и производственных процессах и реальными возможностями, обусловленными уровнем развития их психики и интеллекта, социальной зрелостью. «хочу» – «могу», «знаю» – «не знаю», «можно» – «нельзя», …

Want to read more?

Download all 13 pages for free via Telegram.

Download full file

About "педагогическая антропология. развитие, воспитание и социализация личности"

лекция 2 развитие, воспитание и социализация личности педагогическая антропология. сущность понятий “индивид” и “личность”. особенности индивида и личности. социальное и биологическое развитие личности. взаимосвязь (взаимодействие) биологического и социального в развитии личности. личность ребенка как объект и субъект воспитания. активность личности. виды активности личности. педагогическая антропология общей, комплексной науки о человеке не существует. есть большое число конкретных, специальных наук, изучающих человека в определенной проекции, создающих идеальные модели отдельных сторон многогранного феномена человека. термин «антропология» в науке закреплен за дисциплиной, изучающей природное происхождение человека и его рас, изменчивость строения тела человека во времени и территориальн...

This file contains 13 pages in DOCX format (35.6 KB). To download "педагогическая антропология. развитие, воспитание и социализация личности", click the Telegram button on the left.

Tags: педагогическая антропология. ра… DOCX 13 pages Free download Telegram