игра как ведущий вид деятельности дошкольника

PPTX 63 стр. 215,2 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇
1 / 63
игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра – ведущий вид деятельности дошкольников «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». в.а.сухомлинский из проекта фгос к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, …
2 / 63
аимопонимания с другими. функции игры: - воспитательные; - развивающие; - обучающие; - организаторские; - коррекционные; - реабилитационные; - саморазвитие. существуют различные подходы к классификации детских игр: - с точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое, физическое развитие …); - учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.); - с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные); - с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые); - по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.); - по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие); - по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…); классификация игр с.л.новоселовой 1. игры, возникающие по инициативе ребенка (детей)- самостоятельные игры: игра-экспериментирование - самостоятельные сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные). 2. игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями: обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные) досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные). 3.игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так …
3 / 63
игры драматизации, режиссерские, строительные); дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные); подвижные игры. творческие игры отражают: стремление детей к активности, самостоятельности; детское подражание; удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений; своеобразие взаимодействия в детском коллективе. с точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального. значение сюжетно-ролевой игры - происходит интенсивная ориентация в основных направлениях человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми - вызывает качественные изменения в психике ребенка сюжетно-ролевой игре присущи основные черты: - эмоциональная насыщенность; - увлеченность детей; - самостоятельность; - активность; - творчество. компоненты сюжетно-ролевой игры. замысел, т.е. воображаемая ситуация (это образ игры; ее модель, возникающая в результате перенесения реальных значений и отношений с одних объектов на другие, расположенные в поле игрового действия); сюжет игры - последовательность воспроизводимых детьми действий, событий, отражающих содержание игры (характер тех действий и отношений, которыми связаны участники игры); игровые роли - игровая позиция ребенка, …
4 / 63
и отношений между взрослыми в их жизни этапы развития сюжетно-ролевой игры (по д.б. эльконину) i этап. основное содержание - действия с предметами. действия однообразны, часто повторяются. роли не обозначены. по форме это игра рядом или одиночная игра. эта игра присуща раннему возрасту. современные исследователи выделяют в этом этапе три: 1) до года - ознакомительную игру. ее содержание составляют действия манипуляции, осуществляемые в процессе обследования предметов-игрушек. ребенок действует по мотиву, заданному взрослым. 2)к концу первого года игра приобретает форму отобразительной, ребенок подражает действиям взрослых, замещает недостающие предметы. 3)в начале 2 года жизни, на 3 году жизни появляются сюжеты, игра становится сюжетно-отобразительной (дети многократно повторяют действия, появляется человек, их выполняющий, ребенок пытается брать на себя роль) предпосылки для перехода к сюжетно-ролевой игре, возникающие в конце раннего возраста: в игру вовлекаются предметы, замещающие реальные, которые называются в соответствии с их игровым назначением усложняется организация действий, приобретающая характер цепочки, отражающей логику жизненных связей происходит …
5 / 63
этап. в основном действия более полно развертываются в соответствии с ролью, которая уже обозначена словом. возникает первое взаимодействие между участниками на основе общей игрушки. это присуще младшему дошкольному возрасту.(д.б.эльконин) к 4 году жизни у детей отмечаются две независимые формы игрового поведения: - предметно-игровое взаимодействие с партнером-сверстником (включающее обмен предметными действиями) - ролевое поведение, отнесенное к партнеру-игрушке (включающее предметно-специфические ролевые действия и ролевую речь) этапы развития сюжетно-ролевой игры iii этап - игровые действия направлены на установление разнообразных контактов с партнерами. роли четко обозначены, распределены до начала игры. игрушки и предметы чаще подбираются по ходу игры в соответствии с ролью. продолжительность игры увеличивается, сюжеты становятся более разнообразные. это присуще детям среднего дошкольного возраста. к 5 годам появляется собственно ролевая игра. ребенок может использовать роль как средство совместного развертывания сюжета, то есть, умеет воплощать в своих действиях содержание разнообразных ролей и обозначать свою роль для партнера этапы развития сюжетно-ролевой игры iy этап - …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 63 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "игра как ведущий вид деятельности дошкольника"

игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра – ведущий вид деятельности дошкольников «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». в.а.сухомлинский из проекта фгос к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных за...

Этот файл содержит 63 стр. в формате PPTX (215,2 КБ). Чтобы скачать "игра как ведущий вид деятельности дошкольника", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: игра как ведущий вид деятельнос… PPTX 63 стр. Бесплатная загрузка Telegram