игра как ведущий вид деятельности дошкольника

PPTX 63 sahifa 215,2 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇
1 / 63
игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра – ведущий вид деятельности дошкольников «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». в.а.сухомлинский из проекта фгос к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, …
2 / 63
аимопонимания с другими. функции игры: - воспитательные; - развивающие; - обучающие; - организаторские; - коррекционные; - реабилитационные; - саморазвитие. существуют различные подходы к классификации детских игр: - с точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое, физическое развитие …); - учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.); - с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные); - с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые); - по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.); - по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие); - по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…); классификация игр с.л.новоселовой 1. игры, возникающие по инициативе ребенка (детей)- самостоятельные игры: игра-экспериментирование - самостоятельные сюжетные игры (сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные). 2. игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями: обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные) досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные). 3.игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так …
3 / 63
игры драматизации, режиссерские, строительные); дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные); подвижные игры. творческие игры отражают: стремление детей к активности, самостоятельности; детское подражание; удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений; своеобразие взаимодействия в детском коллективе. с точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального. значение сюжетно-ролевой игры - происходит интенсивная ориентация в основных направлениях человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми - вызывает качественные изменения в психике ребенка сюжетно-ролевой игре присущи основные черты: - эмоциональная насыщенность; - увлеченность детей; - самостоятельность; - активность; - творчество. компоненты сюжетно-ролевой игры. замысел, т.е. воображаемая ситуация (это образ игры; ее модель, возникающая в результате перенесения реальных значений и отношений с одних объектов на другие, расположенные в поле игрового действия); сюжет игры - последовательность воспроизводимых детьми действий, событий, отражающих содержание игры (характер тех действий и отношений, которыми связаны участники игры); игровые роли - игровая позиция ребенка, …
4 / 63
и отношений между взрослыми в их жизни этапы развития сюжетно-ролевой игры (по д.б. эльконину) i этап. основное содержание - действия с предметами. действия однообразны, часто повторяются. роли не обозначены. по форме это игра рядом или одиночная игра. эта игра присуща раннему возрасту. современные исследователи выделяют в этом этапе три: 1) до года - ознакомительную игру. ее содержание составляют действия манипуляции, осуществляемые в процессе обследования предметов-игрушек. ребенок действует по мотиву, заданному взрослым. 2)к концу первого года игра приобретает форму отобразительной, ребенок подражает действиям взрослых, замещает недостающие предметы. 3)в начале 2 года жизни, на 3 году жизни появляются сюжеты, игра становится сюжетно-отобразительной (дети многократно повторяют действия, появляется человек, их выполняющий, ребенок пытается брать на себя роль) предпосылки для перехода к сюжетно-ролевой игре, возникающие в конце раннего возраста: в игру вовлекаются предметы, замещающие реальные, которые называются в соответствии с их игровым назначением усложняется организация действий, приобретающая характер цепочки, отражающей логику жизненных связей происходит …
5 / 63
этап. в основном действия более полно развертываются в соответствии с ролью, которая уже обозначена словом. возникает первое взаимодействие между участниками на основе общей игрушки. это присуще младшему дошкольному возрасту.(д.б.эльконин) к 4 году жизни у детей отмечаются две независимые формы игрового поведения: - предметно-игровое взаимодействие с партнером-сверстником (включающее обмен предметными действиями) - ролевое поведение, отнесенное к партнеру-игрушке (включающее предметно-специфические ролевые действия и ролевую речь) этапы развития сюжетно-ролевой игры iii этап - игровые действия направлены на установление разнообразных контактов с партнерами. роли четко обозначены, распределены до начала игры. игрушки и предметы чаще подбираются по ходу игры в соответствии с ролью. продолжительность игры увеличивается, сюжеты становятся более разнообразные. это присуще детям среднего дошкольного возраста. к 5 годам появляется собственно ролевая игра. ребенок может использовать роль как средство совместного развертывания сюжета, то есть, умеет воплощать в своих действиях содержание разнообразных ролей и обозначать свою роль для партнера этапы развития сюжетно-ролевой игры iy этап - …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 63 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"игра как ведущий вид деятельности дошкольника" haqida

игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра как ведущий вид деятельности дошкольника игра – ведущий вид деятельности дошкольников «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». в.а.сухомлинский из проекта фгос к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных за...

Bu fayl PPTX formatida 63 sahifadan iborat (215,2 KB). "игра как ведущий вид деятельности дошкольника"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: игра как ведущий вид деятельнос… PPTX 63 sahifa Bepul yuklash Telegram