o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish

PPTX 25 стр. 1,5 МБ Бесплатная загрузка

25 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,5 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 25

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 25

quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. aqliy tarbiya 15-mavzu reja: dunyoqarash haqida tushuncha. o‘quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirishning asosiy vositalari. aqliy tarbiya haqida tushuncha. maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy rivojlanishi. aqliy tarbiya vazifalari. maktabgacha yoshidagi bolalarga ta’lim berishning o‘ziga xosligi. aqliy tarbiya va ta’lim metodlari. dunyoqarash tabiat, ijtimoiy jamiyat, tafakkur hamda shaxs faoliyati mazmunining rivojlanib borishini belgilab beruvchi dialektik qarashlar va e’tiqodlar tizimidir. mazkur tizim doirasida ijtimoiy-g‘ oyaviy, falsafiy, iqtisodiy, tabiiy-ilmiy, ma’naviy-axloqiy, estetik, huquqiy va ekologik bilimlar negizida shakllangan e’tiqodlar asosiy tarkibiy unsurlar sifatida namoyon boladi. eng muhimi insonning olamga munosabati, dunyodagi o‘mi, mohiyati, hayotiy yo‘nalishini, o‘zligini anglash kabi savollarga javob beradi. shuningdek, dunyoqarash «dunyoni tushuntirish», «dunyoni his qilish», «ifodani idrok qilish» kabi tushunchalar bilan yaqin ma'nodosh ekanligini aytish joiz. dunyoqarash insoniyatni o‘tmish merosi, hozirgi hayot va bundagi sharoitlar, tizimlaming anglab olinganligi, qadriyatdir. dunyoqarash haqida tushuncha. shaxsda dunyoqarash izchil, tizimli, uzluksiz hamda maqsadga muvofiq tashkil etilayotgan ta’lim-tarbiyaning yo‘lga qo'yilishi, uning …

2 / 25

‘lgan qadriyatlar hamda axloqiy tamoyillar mohiyati u ega boigan dunyoqarash mazmunini ifodalaydi. 0 ‘z navbatida dunyoqarashning boyib borishi shaxsning shaxsiy sifat va fazilatlarining tobora barqarorlashuvini ta’minlaydi. q‘z. mazmunida ezgu g‘oyalami ifoda etgan dunyoqarash shaxs qiyofasida namoyon bo‘layotgan ijobiy fazilatlaming boyib borishiga yordam beradi. dunyoqarash o‘z mohiyatiga ko‘ra, ilmiy (muayyan falsafiy tizimga ega) va oddiy (muayyan falsafiy tizimga ega bo‘lmagan) dunyoqarash tarzida farqlanadi. ilmiy dunyoqarash asosida uzluksiz, izchil ravishda mavjud fanlar asoslarini puxta o‘zlashtirib borish, ijtimoiy munosabatlar jarayonida faol ishtirok etish natijasida barqarorlik kasb etgan g‘oyaiar yotadi. shaxs dunyoqarashini shakllantirish uzoq muddatli, dinamik xususiyatga ega murakkab jarayon sanaladi. birinchi bosqichda ular beqaror va vaziyat taqozosiga ko‘ra o‘zgaruvchanlik xususiyatini kasb etadi. ikkinchi bosqichda ma’naviy-axloqiy qarashlarning barqaror tamoyillariga aylanadi. mavjud talab, jamiyat tomonidan tan olingan axloqiy qoidalardan chetga chiqish qiyin, ziddiyatli vaziyatlarda ongli harakatni tashkil etish, irodaviy sifatlarga tayangan holda ish ko‘rish taqozo etiladi. uchinchi bosqichda, e’tiqod barcha vaziyatlarda ham ustuvor ma’naviy-axloqiy tamoyil …

3 / 25

intellektiga, irodasiga, his-tuyg'usiga, uning amaliy faoliyatiga ta’sir ko£rsatish bilan bog‘liq. dunyoqarashning intellektual tarkibiy qismi borliqni bevosita hissiy aks ettirishdan, abstrakt tushunchaii fikrlashgacha bo'lgan harakatni talab etadi. o’quvchilaming ilmiy dunyoqarashini shakllantirishning asosiy vositalari: intellektual tarkibiy qism, ijobiy emosional holat, amaliy faoliyat sohasi, fanlararo aloqadorlik, pedagogning ijtimoiy va kasbiy pozisiyasi. o‘quvchilarning ijobiy emosional holati ta’lim muassasasida ijobiy ijtimoiy-psixologik muhitni yaratishga - adabiyotlar va san’atni ishlab chiqishga, olimlaming hayoti va faoliyati, ijtimoiy faoliyatiga, o‘zining shaxsiy tajribasiga e’tibor qaratishni uyg‘otadi. o‘quvchilarning amaliy faoliyat sohasi yetarlicha keng bo‘lishi mumkin.o‘quv-mehnat va ijtimoiy faoliyat o‘quvchilami keng doiradagi ijtimoiy munosabatlarga jalb qiladi, muloqot tajribasi, har tomonlama axborotlar bilan qurollantiradi. ta’lim-tarbiyani tashkil etish jarayonida fanlararo aloqadorlik, ijtimoiy va tabiiy omillaming o‘zaro muvofiq kelishiga erishish omillari, atrof-muhit hamda ijtimoiy munosabatlar ta’sirida shaxs kamolotini ta’minlashga erishish imkoniyatlaridan unumli foydalanishga intilish maqsadga muvofiqdir, ta’lim muassasalarida o‘quv predmetlari sifatida tavsiya etilgan fanlar asoslarining 0‘quvchilar tomonidan chuqur o‘zlashtiriiishi ularda keng dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi. …

4 / 25

, oltin har kimda ham bo‘lmas”, - deyiladi. aql – keng ma’noda sezish va idrok etishdan boshlanib to tafakkur va hayotni o‘z ichiga oladigan bilish jarayonlar yig’indisidir. aqliy faoliyat diqqatning har doir ma’lum maqsadga qaratilgan bo‘lishini talab etadi. kishining aqli uning asosiy faoliyatida erishgan muvaffaqiyati xususiyati bilan bo’linadi. insoniyat paydo bo‘lgandan beri odamlar orasida etishib chiqqan barcha olimu fozillar, shoiru-yozuvchilarning barchasi mukammal ilm egallash orqali o‘z davrining e’tiborli kishilari darajasiga ko‘tarilganlar. abu rayhon beruniy, abu nasr forobiy, ibn ali ibn sino, mahmud qoshqariy, alisher navoiy, abdulla avloniy va boshqalar, qarb olimlaridan yan amos komenskiy, k.d.ushinskiy, j.j.resso va boshqalar mukammal ilm egallash orqali fanning barcha sohalarida buyuk kashfiyotlar yaratganlar. o’z davrining yirik ma’rifatchilaridan hisoblangan abdulla avloniy ham yoshlarni ilmli bo‘lishga chaqiradi. u aql va ilmni ulug’laydi hamda “aql insonning piri komili, murshidi yagonasidir. ruh ishonchi, aql boshlovchidir” deb yozadi. muallif o‘z fikrini aniqroq va ravshanroq anglashi uchun shunday deb aytadi. “o‘ayvonlar …

5 / 25

tgan bolalarning aqli tasavvur qilinadi. uchinchi bosqichda inson aqliy shakllarini va ularga muvofiq hissiy obrazlarni egallagan bo‘ladi. ibn sino aql deganda insoning tug’ma iste’dodini, bilish jarayonida shakllanadigan fikrlash qobiliyatini tushunadi. aqlni ikki xil kategoriyalarga bo‘ladi. 1. nazariy aql – borliqdagi umumiy narsalarni idrok etishdir. 2. amaliy aql – buyumlarni tanlashda turtki sifatida ko‘rinadigan qobiliyatlardan. maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarga ta’lim berish qoyasi birinchi bo‘lib chet el pedagogikasida cheh pedagogi yan amos kamnskiy (1592-1670) tomonidan yaratilgan. u ona rahbarligida 6 yoshgacha bo‘lgan bolalarga ta’lim-tarbiya berish mumkinligini ko‘rsatib berdi. shu davrda bolani yoshini e’tiborga olgan holda kishi o‘rganishi lozim bo‘lgan hamma narsaga o‘rganish lozim deydi. demak, maktabgacha yoshdagi bolalarga ya’ni biz ta’lim-tarbiya beradigan bolalarga har tomonlama bilim ko‘nikma va malakalarni singdirishimiz mumkin. u 13 bo‘limdan iborat maktabgacha ta’lim dasturini tuzdi. ya.a.kamenskiy “onalar maktabi” kitobida kichik bolalarni ta’lim-tarbiyasiga, o‘qish metodikasiga katta e’tibor bergan. aqliy kamolot – bu yoshning o‘sib tajribaning boyib borishi munosabati bilan …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 25 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish"

quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. aqliy tarbiya 15-mavzu reja: dunyoqarash haqida tushuncha. o‘quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirishning asosiy vositalari. aqliy tarbiya haqida tushuncha. maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy rivojlanishi. aqliy tarbiya vazifalari. maktabgacha yoshidagi bolalarga ta’lim berishning o‘ziga xosligi. aqliy tarbiya va ta’lim metodlari. dunyoqarash tabiat, ijtimoiy jamiyat, tafakkur hamda shaxs faoliyati mazmunining rivojlanib borishini belgilab beruvchi dialektik qarashlar va e’tiqodlar tizimidir. mazkur tizim doirasida ijtimoiy-g‘ oyaviy, falsafiy, iqtisodiy, tabiiy-ilmiy, ma’naviy-axloqiy, estetik, huquqiy va ekologik bilimlar negizida shakllangan e’tiqodlar asosiy tarkibiy unsur...

Этот файл содержит 25 стр. в формате PPTX (1,5 МБ). Чтобы скачать "o’quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o’quvchilarning ilmiy dunyoqara… PPTX 25 стр. Бесплатная загрузка Telegram