5e darsni rejalashtirish shabloni

DOCX 6 стр. 65,0 КБ Бесплатная загрузка

6 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 65,0 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 6

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 6

4-tarqatma: 5e darsni rejalashtirish shabloni (ishtirokchilarning topshiriqlari nusxasi) soʻrovga asoslangan ta’limda 5e modelini qo‘llash predmet: kembrij boshlang‘ich tabiiy fan mavzu: moddalarning holati (qattiq, suyuqlik va gazlarning zarracha modeli) maktab: (ishtirokchilar tomonidan to‘ldiriladi) daraja: 5 -sinf (11 yosh) o‘tkaziladigan joy: sinf xonasi davomiyligi: 1-dars (2 soat) (40 daqiqa) darsni rejalashtirishda to‘ldirish kerak bo‘lgan joylar mce kembrij boshlang‘ich tabiiy fanlar turkumidan olingan manbalar o‘quv maqsadlari ushbu mavzuni o‘rgangandan so‘ng o‘quvchilar quyidagilarni bilishi, bajara olishi va qo‘llay olishlari kerak: · moddalar gazsimon holatda bo‘lishi mumkinligini tushunishi va xona haroratida gaz holatida bo‘ladigan keng tarqalgan gazlarni bilishi (masalan, kislorod, karbonat angidrid, suv bug‘i, azot va vodorod); · zarra modelidan qattiq jism, suyuqliklar (shu jumladan eritmalar) va gazlarni tavsiflash uchun foydalanishi; · model modda, jarayon yoki g‘oyaning muhim xususiyatlarini namoyish qilishini bilishi; · ilmiy hodisa va g‘oyalarni ifodalash va tasvirlash uchun modellardan, jumladan diagrammalardan foydalana olishi. o‘qituvchi uchun qo‘llanma (o‘q) 56-bet o‘quvchilarning tayanch bilimlari o‘quvchilar …

2 / 6

kunida berilgan mashqlarni bajarish –59-bet 9. darsni yakunlashning muqobil g‘oyalari (o‘q) – 58-bet o‘qitish va o‘rganish strategiyalari ro‘yxati 1. o‘qituvchi uchun qo‘llanma(o‘q) 56-betdan 58-betgacha 2. darslik 55 -59 betlar zarur materiallar har bir guruh uchun shimgich, suvli idish 1. darslik o‘rganishdagi potensial qiyinchiliklar/ noto‘g‘ri tushunchalar 1-noto‘g‘ri tushuncha: moddaning qattiq, suyuq va gazsimon holatlaridagi zarralari har xil (o‘q, 56-bet ) 2-noto‘g‘ri tushuncha: qattiq, suyuqlik va gazlardagi zarrachalar qizdirilganda kattalashadi 3-noto‘g‘ri tushuncha: bitta zarracha boshqa zarralar bo‘lmagan taqdirda ham tasodifiy yo‘nalishda harakat qilishda davom etadi. 4-noto‘g‘ri tushuncha: zarrachalarning harakati suyuqlik (suyuqlik yoki gaz) aralashmasida bir tekis taqsimlanganda to‘xtaydi. 1. o‘qituvchi uchun qo‘llanma (o‘q) 56-bet (umumiy noto‘g‘ri tushunchalar) 2. o‘qituvchi mahorati savol berish yondashuvining 5 asosiy xususiyati (tabiiy fanlar milliy akademiyasi, 2000) dars so‘rovga asoslangan dars deb hisoblanishi uchun savol berish yondashuvining quyidagi 5 ta asosiy xususiyatiga ega bo‘lishi kerak (tabiiy fanlar milliy akademiyasi, 2000): 1 -xususiyat: o‘quvchilarni ilmiy yo‘naltirilgan savollar jalb qiladi. …

3 / 6

rang 2. agar o‘quvchilar “ter” bilan qoplangan oyna (ya’ni namlanib qolgan oyna) yoki ko‘zguga barmog‘i bilan yozgan bo‘lsalar, bu haqida aytib berishsin. 3. o‘quvchilardan oynadagi bu “ter” qayerdan paydo bo‘lishi haqida o‘ylab ko‘rishlarini so‘rang. 4. keyin o‘quvchilardan “ter” moddaning qaysi holati ekanligini so‘rang. ter bilan qoplangan sirtga yozayotganlarida barmoqlari ho‘l yoki quruq bo‘lganligini eslashlarini so‘rang. 5. so‘rang: sizningcha, “ter” moddaning qanday agregat holatiga misol bo‘ladi? (kutilgan javob: barmog‘im ho‘l bo‘lib qolgandi. deraza oynasi yoki ko‘zgu sirtidagi “ter” suvdan iborat. suv esa suyuqlik.) 6. o‘quvchilarni sirtini ter qoplagan ko‘zgu yoki oynalarga rasm chizayotganlarini yoki do‘stlari uchun xabar qoldirayotganini tasavvur qilishga taklif qiling. bu ishni bajarishga undang. (kutilgan javob: javoblar turlicha bo‘lishi mumkin.) muqobil dars g‘oyalari (o‘q) – 58-bet 1. o‘quvchilarni turli qattiq jism va suyuqliklarni kuzatishga undang. qattiq jismlarga oʻchirgichlar, marmarlar, yogʻoch/plastmassa bloklar va boshqalar kiradi. suyuqliklarga suv, sut, choy yoki qahva va boshqalar kiradi. 2. oʻquvchilarni buyumlarni qattiq jism yoki …

4 / 6

at (57 - bet, o‘q) 1. darslikning 46-betidagi “birgalikda tadqiq etamiz!” rukniga qarang. 2. darslikda keltirilgan jihozlarni oling. 3. o‘quvchilarni 1- va 2-bosqichlarni bajarishga undang. 4. o‘quvchilarni suvli idishdagi shimgichni siqqanlarida nimani ko‘rganliklarini tavsiflashga undang. (kutilgan javob: shimgich siqilganda, pufakchalar suvga chiqdi.) 5. so‘rang: sizningcha, pufakchalar nimadan tashkil topgan? (kutilgan javob: pufakchalar havodan iborat.) 6. o‘quvchilarni 4-bosqichni bajarishga taklif qiling. o‘quvchilar tajribadagi qattiq jism, suyuqlik va gazlarni muhokama qilishlari hamda aniqlashlari kerak. (kutilgan javob: o‘quvchilar idishni – qattiq jism, suvni – suyuqlik va pufakchalarni – gaz deb aytishlari mumkin. ba’zi o‘quvchilar pufakchalar gaz emas, pufakchalar ichidagi havo gaz ekanligini aytishlari mumkin.) 7. o‘quvchilarni doskadagi qattiq jism va suyuqliklardagi zarralar ko‘rsatilgan chizmalarga qaytadan qarashga undang. 8. o‘quvchilarni 5-bosqichda aytilgan gazlarning zarra modeli qanday ko‘rinishda bo‘lishi haqida o‘ylab ko‘rishga undang. (kutilayotgan javob: gazlarda zarralar bir-biridan uzoqda (suyuqlikdagidan ko‘ra uzoqroq) va tasodifiy joylashadi.) 9. ijtimoiy hissiy ta'lim: o‘quvchilarning e’tiborini darslikning 46-beti pastidagi qizchaning …

5 / 6

rida qolishlari kerak. o‘quvchilar shakllantirgan umumiy shakl o‘zgarmasligi kerak. 5. suyuqliklar uchun o‘quvchilar o‘zlari orasidagi masofani biroz oshirishi va tartibsiz ravishda bo‘sh o‘rinlar qildirishlari kerak. o‘quvchilar hali ham bir-biriga nisbatan yaqin ekanligiga ishonch hosil qiling. 6. gazlar uchun o‘quvchilar bir-biridan uzoqda bo‘lishi va tartbsiz tarzda erkin harakatlanishi kerak. 1. amaliy faoliyat (o‘q) darslikning “birgalikda tadqiq etamiz!” rukni asosida – 57-bet 2. asosiy dars uchun muqobil faoliyat g'oyalari (o‘q)- 58- bet 1-xususiyat 2- xususiyat 15 daqiqa 3-e: tushuntirish 1. darslikning 57-betidagi gazsimon moddalar ta’rifi va misollarini ko‘rib chiqing. 2. o‘quvchilarni qattiq jismlar qattiq holatda, suyuqliklar suyuq holatda, gazlar esa gazsimon holatda bo‘lishini tushunishga yo‘naltiring. 3. biz yashab turgan havodagi gazsimon moddalar (yoki gazlar) xona haroratida mavjud bo‘la olishini, ya’ni bu harorat bizni o‘rab turgan muhitning harorati ekanligini ta’kidlang. o‘quvchilarga turli mamlakatlarda xona harorati har xil ekanligini tushunishga yordam bering. 4. shundan so‘ng o‘quvchilardan xona haroratidagi gazsimon moddalarga boshqa misollar keltira olasizlarmi, …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 6 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "5e darsni rejalashtirish shabloni"

4-tarqatma: 5e darsni rejalashtirish shabloni (ishtirokchilarning topshiriqlari nusxasi) soʻrovga asoslangan ta’limda 5e modelini qo‘llash predmet: kembrij boshlang‘ich tabiiy fan mavzu: moddalarning holati (qattiq, suyuqlik va gazlarning zarracha modeli) maktab: (ishtirokchilar tomonidan to‘ldiriladi) daraja: 5 -sinf (11 yosh) o‘tkaziladigan joy: sinf xonasi davomiyligi: 1-dars (2 soat) (40 daqiqa) darsni rejalashtirishda to‘ldirish kerak bo‘lgan joylar mce kembrij boshlang‘ich tabiiy fanlar turkumidan olingan manbalar o‘quv maqsadlari ushbu mavzuni o‘rgangandan so‘ng o‘quvchilar quyidagilarni bilishi, bajara olishi va qo‘llay olishlari kerak: · moddalar gazsimon holatda bo‘lishi mumkinligini tushunishi va xona haroratida gaz holatida bo‘ladigan keng tarqalgan gazlarni bilishi (masalan, k...

Этот файл содержит 6 стр. в формате DOCX (65,0 КБ). Чтобы скачать "5e darsni rejalashtirish shabloni", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: 5e darsni rejalashtirish shablo… DOCX 6 стр. Бесплатная загрузка Telegram