ta'limni tashkil etish shakllari

DOCX 7 стр. 31,3 КБ Бесплатная загрузка

7 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 31,3 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 7

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 7

4-мавзу. таълимни ташкил этиш шакллари. дарс - таълимни ташкил этишнинг асосий шакли. режа: 1. таълимни ташкил этишнинг шакллари. 2. дарс - таълим ташкил этишнинг асосий шакли. 3. дарснинг турлари ва тузилиши. 4. дарсга қўйиладиган талаблар. 5. ўқитувчининг дарсга тайёрланиши. 6. таълимни ташкил этишнинг ёрдамчи шакллари. таянч сўзлар: ташкил этиш, шакл, таълимни ташкил этиш шакли, таълимни ташкил этиш тизими, дарс, дарснинг турлари, таълимни ташкил этишнинг ёрдамчи шакллари. 1.таълимни ташкил этишнинг шакллари. таълимни ташкил этиш шакли - бу ўқитувчи ва ўқувчининг белгиланган тартибда, муайян мақсадга мувофиқ маълум режимда ташкил этиладиган ўқув-билиш фаолиятининг ташқи ифодасидир. жаҳон педагогика фани ва амалиётида таълимни ташкил этишнинг турли шакллари мавжуд. жамият ривожининг ҳар бир янги босқичи таълимни ташкил этишга ўз таъсирини ўтказади. айни вақтда таълимнинг қуйидаги шакллари ажратиб кўрсатилади: индивидуал, индивидуал-гуруҳли, синф-дарс, лексия-семинар ва синфдан ташқари, аудиториядан ташқари, мактабдан ташқари. улар ўқувчиларни қамраб олиши, ўқувчилар фаолиятини ташкил этиши, жамоавий ва индивидуал шаклларининг нисбатлари, мустақиллиги даражаси ва ўқиш …

2 / 7

ҳамкорликда ишлаш имконияти чекланганлиги (бу ҳолат ижтимоийлашув жараёнига салбий таъсир кўрсатади); 4) жамоада ишлаш тажрибасининг шаклланмаслиги. хvii асрдан бошлаб индивидуал ўқитиш шаклининг аҳамияти пасайиб, унинг ўрнини таълимнинг индивидуал-гуруҳли шаклиегаллашига имкон берди. улардан бири болаларнинг гуруҳли (жамоали) таълими саналади. у ғарбий россия (ҳозирги белоруссия ва украинанинг ғарбий қисмлари) биродарлик мактабларида илк бор қўлланилган ва у синф- дарс шаклининг асоси бўлиб қолган. бу тизимлар хvii асрда ян амос коменский томонидан “буюк дидактика” асарида назарий жҳатдан асослаб берилди ва оммавийлаштирилди. олим педагогикага ўқув йили, ўқув куни, дарс, машғулотлар орасидаги танаффус, ўқув таътиллари каби тушунчаларни киритди. синф-дарс тизими гарчи 350 йил аввал асосланган бўлсада, бугунги кунда ҳам кенг кўламда қўлланилиб келинмоқда. афзалликлари камчиликлари 1) яхлит ўқув-тарбиявий жараённинг тартибли кетишини таъминловчи аниқ ташкилий тизим; 2) жараёнларнинг оддий бошқарилиши: муаммонинг жамоа бўлиб муҳокама қилиниши, масаланинг ечимини биргаликда излаш жараёнида болалар ўртасида ўзаро муносабатларнинг шаклланиш имконияти; 3) ўқитувчининг ўқувчилар ва уларнинг тарбиясига доимий эмотсионал таъсир кўрсатиши; 4) …

3 / 7

чик ёшли ўқувчилар ўртасидаги муносабатларнинг қарор топмаслиги. хiх аср охири хх аср бошларида, ақлий ривожланишида фарқи бўлган ўқувчиларни ўқитишда индивидуаллаштиришга аҳамият қаратиш масаласи айниқса долзарб хусусият касб этди. шунга мос равишда танлаб ўқитиш шакли юзага келди (ақшда батов, европада мангейм тизими). европа ва ақшда, хх аср бошида ўқувчиларнинг индивидуал, фаол, мустақил ўқув ишларини таъминлашга қаратилган кўплаб таълим тизимларининг самарадорлиги синаб кўрилган. 1905 йили далтон шаҳрида (массачусетс штати) ўқитувчи элена парк херст томонидан биринчи бор қўлланилган таълимнинг индивидуаллаштирилган тизими улар орасида энг радикал ҳисобланган. бу тизим далтон-режа номи билан педагогика ва мактаб тарихига кирди. у баъзан лаборатория ёки устахоналар тизими деб ҳам атайдилар. биринчи университетлар пайдо бўлиши билан таълимнинг маъруза- семинар тизими юзага кела бошлайди. у яратилган пайтдан бери ҳали деярли ҳеч бир катта ўзгаришларга эга эмас. маъруза, семинар, амалий ва лаборатория ишлари, консултатсия ва танлаган касби бўйича амалиёт ҳозиргача лексия-семинар тизим сифатида ўқишнинг асосий шаклларидан бири бўлиб келмоқда. лексия-семинар тизими …

4 / 7

ганлиги, илмийлиги ва изчиллиги, тарбияланувчининг фаоллиги ва мустақиллигини таъминлашга қаратилганлиги, инсонпарварлик йўналишига эгалиги, тизимлилиги, билимларни онгли равишда ўзлаштиришга қаратилганлиги, амалий аха-миятга эгалиги ва ҳ.к.[footnoteref:1] [1: https://en.wikipedia.org/wiki/lesson] дарс таълимнинг бошқа шаклларидан фарқ қилувчи ўзига хос белгиларга эга, чунончи: ўқувчиларнинг доимий гуруҳи, ўқувчилар фаолиятига уларнинг ҳар бири хусусиятларини ҳисобга олиш билан раҳбарлик қилиш, ўрганилаётган фан асосларини бевосита дарсда эгаллаб олиш (бу белгилари дарснинг фақат мазмунини эмас, балки ўз хусусиятини ҳам акс эттиради). 3.дарснинг турлари ва тузилиши. дарснинг қуйидаги турлари мавжуд: · аралаш (комбинатсион дарс). · янги билимларни баён қилиш дарси. · ўрганилганларини такрорлаш ва мустаҳкамлаш дарси. · ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларини назорат қилиш дарси. · лаборатория дарслари. · амалий дарслар. аралаш дарснинг тузилиши: a) ташкилий қисм; b) ўтилган мавзуни такрорлаш (уй вазифасини текшириш); в) янги мавзуни баён қилиш; г) ўрганилган материални мустаҳкамлаш; d) ўқувчиларни баҳолаш; e) уй вазифасини бериш. янги билимларни баён қилиш дарсининг тузилиши: a) ташкилий қисм; b) янги мавзуни …

5 / 7

риалларни мустаҳкамлаш; в) амалий иш топшириқларини бажариш; г) ўқувчиларни баҳолаш; д) уй вазифаси. дарсга қўйиладиган талаблар. ҳар бир дарс қуйидаги учта асосий мақсадга эришишга йўналтирилади: ўқитиш, тарбиялаш, ривожлантириш. ана шуларни ҳисобга олиб дарсга умумий талаблар дидактик, тарбиявий ва ривожлантирувчи талабларда аниқ ифодаланади. 4.дарсга қўйиладиган талабларга ҳар бир дарснинг таълим вазифаларини аниқ белгилаш, дарсни ахборотлар билан бойитиш, ижтимоий ва шахсий эҳтиёжларни ҳисобга олиш билан мазмунини оптималлаштириш, идрок этиш энг янги технологияларини киритиш, турли хилдаги шакли, методлари ва кўринишларидан мос равишда фойдаланиш, дарс тузилишини шакллантиришга ижодий ёндашиш, жамоавий фаолият усуллари билан бирга ўқувчилар мустақил фаолиятларини турли шаклларидан бирга фойдаланиш, оператив қайта алоқани таъминлаш, амалий назорат ва бошқарувни амалга ошириш, илмий мўлжал ва дарсни маҳорат билан ўтказишни таъминлаш кабилар киради. дарсга нисбатан қўйиладиган тарбиявий талаблар ўқув материалининг тарбиявий имкониятларини аниқлаш, дарсдаги фаолият, аниқ эришилиши мумкин бўлган тарбиявий мақсадларни шакллантириш ва қўйиш, фақат ўқув ишлари мақсадлари ва мазмунидан табиий равишда келиб чиқадиган тарбиявий масалаларни …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 7 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta'limni tashkil etish shakllari"

4-мавзу. таълимни ташкил этиш шакллари. дарс - таълимни ташкил этишнинг асосий шакли. режа: 1. таълимни ташкил этишнинг шакллари. 2. дарс - таълим ташкил этишнинг асосий шакли. 3. дарснинг турлари ва тузилиши. 4. дарсга қўйиладиган талаблар. 5. ўқитувчининг дарсга тайёрланиши. 6. таълимни ташкил этишнинг ёрдамчи шакллари. таянч сўзлар: ташкил этиш, шакл, таълимни ташкил этиш шакли, таълимни ташкил этиш тизими, дарс, дарснинг турлари, таълимни ташкил этишнинг ёрдамчи шакллари. 1.таълимни ташкил этишнинг шакллари. таълимни ташкил этиш шакли - бу ўқитувчи ва ўқувчининг белгиланган тартибда, муайян мақсадга мувофиқ маълум режимда ташкил этиладиган ўқув-билиш фаолиятининг ташқи ифодасидир. жаҳон педагогика фани ва амалиётида таълимни ташкил этишнинг турли шакллари мавжуд. жамият ривожининг ҳар ...

Этот файл содержит 7 стр. в формате DOCX (31,3 КБ). Чтобы скачать "ta'limni tashkil etish shakllari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta'limni tashkil etish shakllari DOCX 7 стр. Бесплатная загрузка Telegram