tarbiyaning umumiy metodlari

PPT 29 стр. 2,8 МБ Бесплатная загрузка

29 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 2,8 МБ

Тип файла PPT

Страницы 29

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 29

презентация powerpoint «umumiy pedagogika» mavzu: tarbiyaning umumiy metodlari reja 1.tarbiya metodlari mohiyati va uning tasnifi. 2.ijtimoiy ongni shakllantirish metodlari. 3.faoliyatni tashkil etish va ijtimoiy xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish. 4.pedagogik ragʻbatlantirish va jazolash xulq-atvorni tuzatish. tarbiyada nazorat, oʻz-oʻzini baholash va oʻz-oʻzini nazorat qilish metodlari. 5.jamoa tushinchasi, jamoa orqali tarbiyalash. . tarbiya metodi (yunoncha “metodos” – yo‘l) tarbiya maqsadiga erishishning yo‘li; tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuyg‘ulari va xulqiga ta’sir etish usullari. maktab amaliyotiga tatbiq etilganda, metodlar – bu tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuyg‘ulari va xulqiga ta’sir etish usullaridir. tarbiyaning mutlaqo yangi metodlarini yaratishga bironta tarbiyachining kuchi etmaydi. metodlarni takomillashtirish muammosi doimo mavjud, har bir tarbiyachi o‘zining imkoniyatiga ko‘ra uni hal qiladi, tarbiya jarayonining aniq shart-sharoitlariga mos ravishda o‘zining xususiy qarashlarini ifoda etish asosida umumiy metodikani boyitadi. metodning ijobiy va salbiysi bo‘lmaydi, tarbiya jarayonida ma’lum yo‘lni yuqori darajadagi samarali va samarasiz deya baholash mumkin emas. metodning samaradorligini u qo‘llanilayotgan sharoit nuqati nazaridan baholash mumkin. tarbiya metodlarini …

2 / 29

day qilib aniq bajarish yo’li ko’rsatiladi. hikoya, ma’ruza metodlarida aniq dalillar keltirish (usul) bilan ko’rsatmalilikka e’tibor qaratiladi. tarbiya vositasi kengroq tushuncha hisoblanib, unda tarbiya vazifalarini hal etish uchun pedagogik maqsadga muvofiq tashkil etilgan har qanday uslubiy yo’llar tushuniladi metod, usul va vosita tushunchalari o’rtasida aniq bir chegara yo’q. metod, usul va vositalar o’zaro dialektik birlikka ega. tarbiyaviy ta’sir tizimida turli tarbiya metodlari o’zaro bog’liq holdagina ma’lum natijaga erishishi mumkin. hozirgi zamon falsafasining, undan keyin pedagogikaning ham tasdiqlashicha, hodisa, narsalar, faoliyat ko’rinishlari tarbiya jarayonida tarbiya vositasi sifatida qo’llanilsa-da, ular o’zlaricha haqiqatni anglab yetish va qayta o’zgartirish vazifasini olmaydi. ular ma’lum tarbiya maqsadlariga erishish uchun qo’llanilsagina tarbiya vositasi bo’ladi. tarbiya jarayonining maqsadi shundaki, turli tarbiya metodlarini muomalaga kiritib, ulardan ixcham, o’zgaruvchan tarzda, turlicha holatlarda turlicha foydalanishga erishiladi. bu o’rinda tarbiya jarayonining maqsadi tarbiya metodlaridan foydalanishga dialektik yondashuvdan iborat bo’lib, ko’plab holatlar pedagogik jarayon sodir bo’lishidan, tarbiyalanuvchining yosh xususiyatlaridan, ularning o’sib borayotgan intilishlaridan, …

3 / 29

soniy sifatlar, foydali faoliyat tajribalari va ko’plab axloqiy fazilatlar shakllantiriladi. tarbiya metodlari muammosining murakkabligidan kelib chiqib, ilmiy asoslangan tasnif mavjudki, bu masala turli pedagogik adabiyotlarda turlicha munozaralarga sabab bo’lmoqda. o’rganilayotgan mavzu uchun ajratilgan vaqtning chegaralanganligi va oldimizda turgan maqsad yo’nalishining o’zgacha ekanligini hisobga olib, ushbu masala yuzasida keng tahlilga berilmadik. shu jihatdan tarbiya metodlari jamiyat oldida turgan maqsadlardan kelib chiqishini hisobga olgan holda, pedagogik fanlarda mavjud bo’lgan tarbiya metodlariga oid ilmiy imkoniyatlar, uslubiy manbalardan foydalanish orqali ushbu masalaga oydinlik kiritishga harakat qilindi. tarbiya metodlari quyidagi guruhlarga bo’linadi: tarbiya metodlarini tanlashga nisbatan qo’yiladigan talablar. tarbiya metodlarining tuzilishi va tanlanishini belgilovchi bog’liqliklar ichida birinchi o’rinda uning jamiyat ideallari va tarbiya maqsadlariga muvofiq kelishi turadi. tarbiyachi amaliy faoliyatida tarbiya metodlarini tanlashda, odatda, tarbiya maqsadlari va uning mazmuniga tayanadi. konkret pedagogik vaziyatlardan kelib chiqib, tarbiyachi qanday metodlardan foydalanishni o’zi hal etadi. bu metod xoh mehnat ko’nikmasini ko’rsatish bo’lsin, xoh ijobiy na’muna yoki mashq bo’lsin, …

4 / 29

ham hisobga olinishi; 8. bolaning shu konkret sharoitdagi ruhiy holatiga ham alohida e’tibor berilishi kerak. shaxs ongini shakillantirish metodlari. shaxs ma’naviy hayoti va faoliyatida tor doiradagi qarashlar hamda ilmiy ong o’rtasida doimo kurash ketadi. faoliyat va munosabat sohasining kengayishi, insonning o’z ichki dunyosiga bo’lgan shaxsiy ehtiyojining ortib borishi, hayotida yangi hodisalar bilan ro’baro’ bo’lishi o’quvchidan chuqur mushohada yuritishni, muammolarni hamma narsaga intilish orqali hal etishni talab qiladi. paydo bo’layotgan savollarga, muammolarga javob izlash shunga olib keladiki, o’quvchining ong zahirasi, qarashlari, tushuncha va dunyoqarashi, baho berishi, xulosa chiqarish imkoniyati yetarli emasligi ma’lum bo’ladi. bu o’rinda shaxs ongiga yangi bilimlar, talablar, me’yor, qoida va qonuniyatlarni kiritishda tarbiyachi yordamga keladi. ushbu guruh metodlarining 2 ta vazifasi mavjud o’quvchi ongiga axloq, mehnat jarayoni, estetik bilimlar to’g’risidagi nazariyalarni singdirishdan iborat o’quvchining shaxsiy tajribalarini, uning harakatlari, faoliyati, xulq-atvorini umumlashtirishdan iborat ushbu metodning bosh quroli tarbiyachi va tarbiyalanuvchilarning nutqi hisoblanadi va u o’quvchining faol-hayotiy o’rnini belgilash, o’z …

5 / 29

d tajribaga tayanish, ulardan foydalanish va zarur bo’lsa, unga tuzatishlar kiritish. yoshga ko’ra suhbatning majburiy dinamikasini hisobga olish. 3. suhbat mazmunini ustalik bilan tanlash, o’quvchilar uchun yangi, nomahlum fikrlarni topish, ushbu yoshdagi o’quvchilar guruhi uchun o’zlashtirish qulay bo’lgan xulosalarni shakllantirish. 4. savollarni, masalani qiziqarli qilib qo’yish, albatta, uni muammoli tarzda qo’yishga, o’ylashga, fikrlar bilan faol qatnashishga imkon beruvchi suhbat tashkil etish. 5. suhbatga ijobiy emotsional ko’rinish berish zarur. 6. suhbatni ko’rgazmali qilish, misollarni konkretlashtirish, texnika vositalaridan foydalanish. rag’batlantirish va jazolash metodlaridan foydalanishga nisbatan qo’yilgan pedagogik talablar: 1. rag’batlantirish va jazolash biron-bir tarbiya maqsadini mustaqil hal etib bermaydi, balki ushbu metodlar asosiy metodlar guruhining ta’sir kuchini oshirishga yordam bermog’i lozim. 2. ushbu metodlar guruhi faqat tarbiyaviy ahamiyat kasb etmog’i kerak. 3. ushbu metod guruhi sodir bo’lgan holatni, motivlarni keltirib chiqargan sabablarni, yosh va o’ziga xos xususiyatlarni, shaxs obro’sini hisobga olmog’i lozim. jamoa tushunchasi va uning o’ziga xos xususiyatlari. «jamoa» so’zi lotincha …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 29 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tarbiyaning umumiy metodlari"

презентация powerpoint «umumiy pedagogika» mavzu: tarbiyaning umumiy metodlari reja 1.tarbiya metodlari mohiyati va uning tasnifi. 2.ijtimoiy ongni shakllantirish metodlari. 3.faoliyatni tashkil etish va ijtimoiy xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish. 4.pedagogik ragʻbatlantirish va jazolash xulq-atvorni tuzatish. tarbiyada nazorat, oʻz-oʻzini baholash va oʻz-oʻzini nazorat qilish metodlari. 5.jamoa tushinchasi, jamoa orqali tarbiyalash. . tarbiya metodi (yunoncha “metodos” – yo‘l) tarbiya maqsadiga erishishning yo‘li; tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuyg‘ulari va xulqiga ta’sir etish usullari. maktab amaliyotiga tatbiq etilganda, metodlar – bu tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuyg‘ulari va xulqiga ta’sir etish usullaridir. tarbiyaning mutlaqo yangi metodlarini yaratishga biron...

Этот файл содержит 29 стр. в формате PPT (2,8 МБ). Чтобы скачать "tarbiyaning umumiy metodlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tarbiyaning umumiy metodlari PPT 29 стр. Бесплатная загрузка Telegram