pedagogika fanining nazariy asoslari

PPTX 20 стр. 122,5 КБ Бесплатная загрузка

20 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 122,5 КБ

Тип файла PPTX

Страницы 20

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 20

презентация powerpoint toshkent amaliy fanlar universiteti pedagogika nazariyasi va tarixi fani mavzu: pedagogika faning nazariy asoslari. tuzuvchi: hayitov a.i. o’quvchilarning bilim ko’nikma va malakalarini tashxis etish. tarbiya jarayoni mazmuni. reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etish tamoyillari va mohiyati. 2. o’quv faoliyatini nazorat qilish turlari, shakl va metodlari. 3. tarbiya jarayonining mohiyati, ahamiyati va vazifalari. 4. tarbiya jarayonining o’ziga xos xususiyatlari. 5. jamoa tarbiya ob’yekti va sub’yekti sifatida 6. tarbiyaning turlari. 7. tarbiyaning umumiy metodlari. 8. tarbiya tamoyillari 1.ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. tashxis - bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashxissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas. didaktik tashxislashning maqsadi o‘quv jarayonida kechadigan barcha jihatlarni uning mahsuli bilan bog‘liq holda, o‘z vaqtida aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat. tashxislash nazorat, tekshirish, baholash, statistic ma’lumotlar to‘plash, ularni tahlil qilish, dinamika, tendensiyalarni aniqlash, voqealarning keyingi rivojini taxminlashni o‘z ichiga oladi. nazorat …

2 / 20

chi bo’g’ini har bir mavzuni o‘zlashtirish jarayonidagi joriy tekshirishdir. takroriy tekshirish bilim, ko‘nikma va malakalarni tekshirishning uchinchi bo‘g‘ini sanalib, joriy tekshirish kabi mavzuli bo‘lishi mumkin. tizimning to‘rtinchi bo‘g‘ini o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini yaxlit bo‘lim yoki kursning alohida mavzusi bo‘yicha davriy tekshirish hisoblanadi. tekshirishni tashkil etishda beshinchi bo‘g‘in ta’lim oluvchilarning, ta’lim jarayonining barcha bosqichlarida egallangan bilim, ko‘nikma va malakalarini yakuniy tekshirish va hisobga olishdir. baholash deb bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘quv dasturida ko‘rsatilgan etalon (ko‘rstakich, qolip, o‘lchagich)lar bilan solishtirishni aytamiz. baho deb baholashning ball shaklida ko‘rsatilgan son jihatdan o‘lchamiga aytiladi. hisobga olish - bu o‘qitishning muayyan bir davrida o‘quvchilar va o‘qituvchi faoliyatini umumlashtirib xulosalash. ta’lim olganlikni nazorat qilish va tashxislash tamoyillari. pedagogikada o‘quvchilarning ta’lim olganligini tashxislash va nazorat qilish tamoyillarining tizimi ishlab chiqilgan. ulardan eng muhimlari: xolislik (obyektivlik), tizimlilik (sistemalilik), ko‘rgazmalilik (oshkoralik) sanaladi. o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini nazorat qilish turlari: o‘quv faoliyatini nazorat qilishning qo‘yidagi turlaridan foydalaniladi: joriy nazorat; oraliq nazorat; …

3 / 20

azifalarini tekshirish. bilim, ko‘nikma, malakalarni va kompetensiyalarini baholash mezonlari. yuqoridagilardan kelib chiqib shunday xulosa chiqarish mumkin: «5» baho qo‘yiladi, agar: a) o‘quvchi dasturdagi materialni to‘liq o‘zlashtirib olgan bo‘lsa; b) o‘rganilgan mavzu bo‘yicha asosiy fikrlarni ochib bera olsa; v) egallangan bilimlarni amalda erkin qo‘llay olsa; g) o‘rganilgan mavzuni bayon qilishda, yozma ishlarda xatolarga yo‘l qo‘ymasdan, ma’lumotlarni tushuntirib bera olsa. «4» baho qo‘yiladi, agar: a) o‘quvchi o‘rganilgan mavzuning mohiyatini bilsa; b) o‘qituvchining savollariga qiynalmasdan javob bera olsa; v) egallangan bilimlarni amaliyotda qo‘llay olsa; g) og‘zaki javob berishda jiddiy xatolarga yo‘l qo‘ymasdan, o‘qituvchining qo‘shimcha savollari bilan xatolarini to‘g‘rilay olsa hamda yozma ishda uncha jiddiy bo‘lmagan xatoga yo‘l qo‘ysa qo‘yiladi. «3» baho yiladi, agar: a) o‘quvchi o‘rganilgan mavzuni o‘zlashtirgan, lekin mustaqil tushuntirib berishda o‘qituvchining aniqlashtiruvchi savollariga ehtiyoj sezsa; b) savollarning mantiqiy tuzuilishini o‘zgartirib berganda, javob berishga qiynalsa; v) yozma ishda xatolari bor bo‘lsa. «2» baho qo‘yiladi, agar: a) o‘quvchi o‘rganilgan mavzu haqida tushunchaga ega, …

4 / 20

zimi tushuniladi. tarbiyaning maqsadi - har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirish. 2.tarbiya jarayoni o‘ziga xos xususiyatlarga ega: maqsadga yo‘naltirilganligi; ko‘p qirrali jarayon; uzoq muddat davom etishi; uzluksizligi; yaxlitligi; variativligi; natijalarning oldindan aniqlanmasligi; ikki tomonlamalilik; tarbiya jarayoni quyidagi tamoyillar asosida boshqariladi: maqsadga qaratilganligi va g‘oyaviy yo‘nalganligi; tarbiyaning insonparvarlashuvi; tarbiyaning hayot, mehnat bilan bog‘liqligi; tarbiyaga yaxlit(kompleks) yondashuv; jamoada tarbiyalash va jamoaga suyanib ish ko‘rish; shaxsga talabchanlik bilan hurmatni birga qo‘shib olib borish; o‘qituvchilar, jamoat tashkilotlari va oilaning talab hamda tarbiyaviy ta’sirlarining birligi; tarbiyalanuvchining yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish; tarbiya j arayonining tizimligigi va uzluksizligi. jamoa tarbiya ob’yekti va sub’yekti sifatida jamoa (lotincha «kollektivus» so‘zining tarjimasi bo‘lib, yig‘ilma, omma, birgalikdagi majlis, birlashma, guruh) bir necha a’zo (kishi)lardan iborat bo‘lib, ijtimoiy ahamiyatga ega umumiy maqsad asosida tashkil topgan guruh demakdir. o‘quvchilar jamoasi - bu ijtimoiy ahamiyatga ega yagona maqsadni ko‘zda tutuvchi, birgalikdagi faoliyatni tashkil etuvchi, umumiy saylab qo‘yilgan organiga ega bo‘lgan, mustahkamlik, umumiy javobgarlik …

5 / 20

i, irodasi, tuyg‘ulari va xulqiga ta’sir etish usullari yig‘indisidir. tarbiya usullari - umumiy metodning bir qismi, alohida harakati tarbiya vositalari - bu usul ham emas, metod ham emas, usullar yig‘indisi. tarbiya metodlari tasnifi. shaxs ongini shakllantirish (ishontirish) metodlariga quyidagilar kiradi: hikoya, tushuntirish, izohlash, ma'ruza, etik suhbat, nasihat, o‘git, ko‘rsatma, munozara, namuna. faoliyatni tashkil etish va xulq-atvor me’yorlarini shakllantirish (mashq) metodlari: mashq, pedagogik talab, ijtimoiy fikr, topshiriq, tarbiyalovchi vaziyat. faoliyatni rag‘batlash va motivatsiyalash metodlari: rag‘batlantirish, tanbeh berish, uyaltirish. rag‘batlantirish tarbiyalanuvchining xatti-harakati va faoliyatiga ijobiy baho berish asosida unga ishonch bildirish, ko‘ngilini ko‘tarish va uni qo‘llab-quvvatlash usulidir. o‘qituvchi har bir o‘quvchi shaxsida ro‘y berayotgan ijobiy o‘zgarishlarni anglash olishi zarur. e’tiboringiz uchun rahmat! /docprops/thumbnail.jpeg

Хотите читать дальше?

Скачайте все 20 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogika fanining nazariy asoslari"

презентация powerpoint toshkent amaliy fanlar universiteti pedagogika nazariyasi va tarixi fani mavzu: pedagogika faning nazariy asoslari. tuzuvchi: hayitov a.i. o’quvchilarning bilim ko’nikma va malakalarini tashxis etish. tarbiya jarayoni mazmuni. reja: 1. ta’lim olganlikni tashxis etish tamoyillari va mohiyati. 2. o’quv faoliyatini nazorat qilish turlari, shakl va metodlari. 3. tarbiya jarayonining mohiyati, ahamiyati va vazifalari. 4. tarbiya jarayonining o’ziga xos xususiyatlari. 5. jamoa tarbiya ob’yekti va sub’yekti sifatida 6. tarbiyaning turlari. 7. tarbiyaning umumiy metodlari. 8. tarbiya tamoyillari 1.ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati. tashxis - bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. tashxissiz didakt...

Этот файл содержит 20 стр. в формате PPTX (122,5 КБ). Чтобы скачать "pedagogika fanining nazariy asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogika fanining nazariy aso… PPTX 20 стр. Бесплатная загрузка Telegram