o'quv motivlarining shakllantirish va motivatsiya

PPTX 22 pages 1.6 MB Free download

22 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 1.6 MB

File type PPTX

Pages 22

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 22

презентация powerpoint toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika instituti maktabgacha va boshlang’icha ta`lim fakulteti maktabgacha ta`lim yo’nalishi 1 - kurs 19/1 gurux talabasi ibragimova maxbubaning umumiy psixologiya fanidan mustaqil ishi reja 1.turli yosh davrlari va ularning o’quv faoliyatlari. 2.o’quv motivlarining umumiy tasnifi. 3.o’quv motivlarining psixologik xususiyatlari va ularni shaklantirish motiv va motivatsiya pedagogika va psixologiyada o’quvchining bilim olishga qiziqishini shakllantirish, motivatsiyasini rivojlantirish muhim masalalardan biri hisoblanadi. mazkur masalaning murakkabligi va ko’p jihatlarga bog’liqligi motivatsiya tushunchasining mohiyati, tabiati va tuzilmasiga ko’plab yondashuvlar mavjudligi, shuningdek, uni o’rganish (v.bespalko, a.zimnyaya, i.zaxarova, a. maslou, l.stolyarenko, a.rean, s. rubinshteyn va boshqa) usullari ko’pligi bilan asoslanadi. ayrim olimlar mazkur tushunchani insonning turli faoliyatlar orqali o’zini namoyon etishga intilishi (v. bespalko) deb ta‘riflaganlar. bu faol va barqaror intilish unga munosib sharoitlar yaratilgandagina sezilarli yutuqlar ko‗rinishida ifodalanadi. aks holda shaxsning o’zini namoyon etishga intilishi qaysidir qiziqarsiz o’quv faoliyati davridayoq so’nib ketishi mumkin. motivatsiya (lot. motivatio) — subyektning qandaydir maqsadlar, …

2 / 22

gan faoliyatni uyg‗otuvchi va belgilovchi tanlovni amalga oshirish; shaxsiy harakat va intilishlar asosida yotuvchi anglangan sabablarifodasi sifatidagi ta‘riflari mavjud. motivatsiya tushunchasi inson faoliyatidagixulq-atvorini tushuntirish uchun foydalaniladi hamda jarayon, uslub, vosita sifatida fodalanadi. motiv va motivatsiya haqida umumiy tushuncha. o’z navbatida, ehtiyojlarning rivojlanishi yanada samarali motivatsiya shakllanishiga olib keladi. «motivlar shaxsning yo’nalganligi bilan bog’liq bo’lib, inson o’z oldiga qo’ygan hayotiy muhim maqsadlari yig‗indisining ifodasi bo’ladi. motivlar yuzaga kelishida inson o’zi uchun zarur ehtiyojlarni anglab boradi. motivlar — bu ehtiyojlarning anglanishidir. bir motiv inson shaxsi uchun muhim sanalgan bir necha ehtiyojlar asosida yuzaga kelishi mumkin. shu tariqa, motiv tushunchasining ta‘rifida mazkur tushunchaning ehtiyojga nisbatan muvofiqligi ifodalanadi yoki mazkur ehtiyojning his etilishi va qondirilishi yoki uning predmetli ehtiyoji tushuniladi (s. rubinshteyn). biroq ko’pincha shaxsni faoliyatga undagan birgina motivni ajratib ko’rsata olmaymiz, yagona motivni aniqlash mumkin bo’lmaydi, sababi motivlar o’zida qator pedagogik jarayonlar majmuini ifoda etadi. anglash faoliyati tashqi va ichki motivlarni boshqarishi mumkin. …

3 / 22

gan bilim va faoliyat turi hamda bu bilimlarni egallash usullaridir. yosh xususiyatini aniqlovchi shartlar majmuiga bolaning jismoniy rivojlanishi xususiyatlari ham kiradi (masalan, go‗daklikda ma‘lum bir morfologik shakl hosil qiluvchi ma‘lumotlarni egallash, o’smirlikda organizmning o’zgarish xususiyatlari va boshqalar). turli yosh davrlari va ularning o’quv faoliyatlari. yosh davrlarini aniqlash atrofdagilarga munosabatlarning rivojlanish darajasi bilan bilim, usullar, qobiliyatlar rivojlanishi darajasi o’rtasidagi aloqani belgilab beradi. mazkur ikki taraf orasidagi munosabatlarning o’zgarishi keyingi yosh bosqichlariga otishning muhim ichki asosi («harakatlantiruvchi kuch»)ni tashkil etadi. bola yashash sharoiti, tarbiya va ta‘lim olish sharoitining o’zgartirilishi rivojlanishning yosh davrlari almashinuvini belgilovchi muhim omildir. songgi vaqtlarda yosh va pedagogik psixologiyada ko‗proq pedagogik mezonlarga asoslangan davrlashtirish qo’llanilmoqa. chaqaloqlik (tug‗ilganidan boshlab bir-ikki oylikkacha). bola ko’pchilik jonivorlarning bolasiga qaraganda ancha ojiz tug‗iladi. u nisbatan cheklangan xulq-atvor, tashqi olamga moslashishning muqarrar reflektor shakllari jamg‗armasiga ega bo‗ladi. tug‗ma xulq-atvor shakllarining kamligi bola kuchsizligini emas, kuchini tashkil etadi – u deyarli cheksiz aqliy rivojlanish, xulqatvorning yangi …

4 / 22

arni tushunadi va ilk so’zlarni ayta boshlaydi. tasodifan odamlar davrasidan chiqib. o‘smirlik davrining alohida vaziyati uning nomlarida ifodalanadi: «o’tish», «keskin o’zgaruvchan», «mushkul», «tanqidiy». ularda bu yoshda sodir bo’ladigan rivojlanish jarayonlarining murakkab va muhimligi qayd etilgan. bu hayotning bir davridan boshqasiga o’tish bilan bog’liq. inson rivojlanishining barcha yo’nalishlari bo’yicha (jismoniy, aqliy, ruhiy, axloqiy, ijtimoiy) katta sifat va miqdoriy o’zgarishlar ro’y beradi. o’smir shaxsi rivojlanishning muhim omili – uning shaxsiy faolligi – shaxsiyat, o’zini e‘tirof etish va aniqlash jarayoni faol kechadi – biroq bu jarayon bir tekis emas. o‘quv motivlari. psixologiya fanida shaxsni aqliy, amaliy harakatga va xulq atvorini amalga oshirishga undovchi, muayyan ehtiyojlarni qondirish bilan uzviy bog’liq sababiyat motivlar deb ataladi. ta‘rifdan ko’rinib turibdiki, ularning asosiy funksiyasi insonni harakatga, xulq-atvorni amalga oshirishga undovchi sabablar (omillar), ichki turtkilar vazifasini o’tashdan iboratdir. bu holatni o’quv faoliyatiga ko’chirish uchun quyidagi voqelikni izohlab berish ayni muddaodir. bunday aniq voqelik har qanday maktab,kollej, akdemik litsey, oliy …

5 / 22

ning boshqa odamlar bilan muomalaga kirishish ehtiyoji bilan uzviy bog’liq bo’lib, ularni baholash, quvvatlash, tengdoshlari jamoasida muayyan joy egallash singari talablarda o’z aksini topadi. mazkur motivlaar o’quv faoliyatining mohiyati bilan bog’liq bo’lmay, balki unga yondosh yordamchi faktorlarni anglatadi. ammo ushbu motivlar o’quvchi va o’smir o’qishiga jiddiy turtki vazifasini bajaradi. maktabgacha yosh 1) go’daklik (3 yoshgacha) – yasli; 2) bog’chaning kichik guruhi – uch yosh; 3) bog’chaning o‗rta guruhi – to’rt yosh; 4) bog’chaning katta guruhi – besh yosh; 5) bog’chaning tayyorlov guruhi – olti yosh. maktab yoshi 1) kichik (1-4-sinf) – boshlang‗ich maktab – 7-10 yosh; 2) o’rta (5-9-sinf) – o’rta maktab – 11-15 yosh; 3) katta(10-12-sinf) – akademik lisey yoki maxsus ta‘limda – kasb-hunar kollejlar – 16-18 yosh. so’zimni taniqli psixolog maslouning fikri bilan yakunlamoqchiman: tashqi o’qish jarayoni — bu shunchaki yana bir bilimni o‗zlashtirish yoki yangisini o’rganishdir. bilim sohasida eng zukko bilimdon bo’lish esa inson imkoniyatlariga va ichki …

Want to read more?

Download all 22 pages for free via Telegram.

Download full file

About "o'quv motivlarining shakllantirish va motivatsiya"

презентация powerpoint toshkent viloyati chirchiq davlat pedagogika instituti maktabgacha va boshlang’icha ta`lim fakulteti maktabgacha ta`lim yo’nalishi 1 - kurs 19/1 gurux talabasi ibragimova maxbubaning umumiy psixologiya fanidan mustaqil ishi reja 1.turli yosh davrlari va ularning o’quv faoliyatlari. 2.o’quv motivlarining umumiy tasnifi. 3.o’quv motivlarining psixologik xususiyatlari va ularni shaklantirish motiv va motivatsiya pedagogika va psixologiyada o’quvchining bilim olishga qiziqishini shakllantirish, motivatsiyasini rivojlantirish muhim masalalardan biri hisoblanadi. mazkur masalaning murakkabligi va ko’p jihatlarga bog’liqligi motivatsiya tushunchasining mohiyati, tabiati va tuzilmasiga ko’plab yondashuvlar mavjudligi, shuningdek, uni o’rganish (v.bespalko, a.zimnyaya, i.zaxa...

This file contains 22 pages in PPTX format (1.6 MB). To download "o'quv motivlarining shakllantirish va motivatsiya", click the Telegram button on the left.

Tags: o'quv motivlarining shakllantir… PPTX 22 pages Free download Telegram