tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash

DOC 67.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1443687729_61341.doc tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash r e j a : 1. bilimlarni tekshirishning o’zlashtirish yuqori bo’lishi uchun tutgan o’rni. 2. bilim, uquv va ko’nikmalarni baholash. 3. tabiatshunoslikka oid daftar tutish va yurgizish. 4. o’quvchilar bilimini tekshirishdagi umum metodik talablar. tayanch iboralar: “uquv”, “ko’nikma”, “bilim”, “takrorlash”, “tekshirish”, “baholash”, “yozma tekshirish”, “og’zaki tekshirish”, “umum metodik talablar”. o’qituvchining o’qitish jarayonini nazorat qilib borishi, o’quvchilar bilimini tekshirishi va baholashi o’qitish jarayonining majburiy elementidir. tekshirish bilimlarni mustahkamlash va aniqlashtirishga xizmat qiladi, chunki uzoq vaqt tekshirishsiz qolgan bilimlar oson unutiladi. bilimlarni takrorlash yangilarini o’rganish uchun tayanchdir. tabiatshunoslik darslarida o’tilgan materialni takrorlash va umumlashtirish yangi mavzuni o’rganish jarayonida va uni o’rganishdan keyin, shuningdek, har bir chorak hamda yil oxirida o’tkaziladi. takrorlashning turli uslublari mavjud. hammadan avval bu: -ko’rilgan diafilmlar yoki kinofilmlar, suratlar, kontur xaritalar bo’yicha suhbat vaqtida, o’quvchilar tomonidan tajribalar o’tkazilayotganida; - masalalar yechish va mashqlar bajarilayotganida; -qiziqarli savollarga javob berilayotganda bilimlarni …

quvchining ravon hikoyasi so’rashning asosiy turi hisoblanadi. so’rash jarayonida o’qituvchi o’quvchilarning bilimlari naqadar aniqligi va fahmlab olinganligini, ularning o’rganilayotgan jonsiz tabiat ob‘ektlari, o’simlik va hayvonlar to’g’risidagi tasavvur va tushunchalarini qanchalik to’g’ri ekanligini aniqlash kerak bo’ladi. shunga ko’ra materialni faqat og’zaki bayon qilinishi bilan qanoatlanib qolmaslik kerak. talab qilish kerakki, o’quvchilar javoblarida kuzatish natijalaridan foydalansinlar, o’z hikoyalarini o’qituvchi materialni tushuntirishda foydalangan jadval, model va boshqa o’quv qurollarini ko’rsatish bilan birga olib borsinlar. alohida o’quvchidan so’rashning butun sinf bilimlarini mustahkamlashga yordam berishi munosabati bilan sinf e‘tiborini har bir javobga qaratilishiga erishish kerak. sinf e‘tiborini faollashtirish uchun savolni butun sinfga berish, keyin tayinli o’quvchini javobga chiqarish lozim. bu barcha o’quvchilar diqqatlarini to’plashga va materialni xotirada tiklashga majbur qiladi. bundan tashqari javob beruvchi o’quvchi yo’l qo’ygan xato va noaniqlikni tuzatish, uning javobini to’ldirish va qo’shimcha savollar berish uchun butun sinfga javobni kuzatib borishni taklif qilish kerak. o’qituvchi javob berayotgan o’quvchiga e‘tibor berish bilan birga …

rni ta‘riflashni mo’ljallagan, tabiiy ob‘ekt yoki jarayonlarni rasmlar chizish yordamida tasvirlash; tabiat ob‘ektlarini tanib olish bilan bog’liq bo’lgan savollar taklif qilinadi. misol tariqasida “dala o’simliklari” mavzusi (3-sinf) bo’yicha tekshirish ishi uchun savollar keltiramiz: 1. paxta mevasi nima deb ataladi? 2. g’allaning poyasi nima deb ataladi? 3. poliz o’simliklarining qaysilarini bilasiz? 4. uzum qanday ko’paytiriladi? 5. yirtqich qushlar qanday foyda keltiradi? yozma ish uchun tezis tipidagi dasturlashtirilgan topshiriqlar, test, raqamli diktantlar, dasturlashtirilgan kartochkalardan foydalanilishi mumkin. bilim, uquv va ko’nikmalarni baholash. o’quvchilarning og’zaki javoblari ularning bilimlarini aks ettiradi va o’qituvchi tomonidan har bir o’quvchining qanday o’zlashtirayotganligini, u o’quv materialini qanchalik egallaganligini ko’rsatuvchi baholar bilan qadrlanadi. shuning bilan birga ular ma‘lum darajada o’qitishning sifatini ham aniqlaydi, chunki o’quvchilar bilimi uning asosiy o’lchovidir. bilimlarni baholash intensivligini oshirish uchun bir necha o’quvchilardan bir vaqtda so’rash uslubini qo’llash mumkin. masalan, bir o’quvchi sinf oldida o’qituvchiga javob beradi, 2-3 o’quvchi doskada rasmlar chizadi, bir necha o’quvchi didaktik …

mmo muvaffaqiyatli javoblar rag’batlantiriladi. 2- sinf. ikkinchi sinfda “5” bahosi yil fasllarining ayrim belgilarini bilganlarga; 3-4 daraxt, buta, o’t o’simliklari va xona o’simliklarini, shuningdek, qushlar va hasharotlarning 3-4 ta turini bilgan va farqiga bora olganlarga qo’yiladi. bolalar, shuningdek, tabiatda muntazam kuzatishlar olib borgan va ularni “kuzatishlar kundaligi”da qayd qila olgan bo’lishlari; xona o’simliklarini to’g’ri sug’ora olishlari, ularni parvarish qilishni bilishlari; shaxsiy gigiyena qoidalarini, kun va ovqatlanish rejimini bilishlari hamda bajarishlari kerak. “4” baho ham “5” baho kabi o’lchovlar bo’yicha qo’yiladi, ammo javobda ba‘zi noaniqliklarga yo’l qo’yilgan bo’ladi. “3” baho o’quvchi tabiatdagi o’z kuzatishlarini qayd qila olish, ular to’g’risida ravon aytib bera olish uquvlarini yetarli egallamaganida qo’yiladi. salbiy baho qo’yilmaydi. 3-sinf. “5” baho o’z joyida eng ko’p tarqalgan mavsumiy hodisalar to’g’risidagi to’liq bilimlarga, ular to’g’risida sabab, oqibat bog’lanishlarini ko’rsatish bilan va o’zining tabiatdagi kuzatishlariga tayanib hikoya qila olish uquviga; o’z joyida ko’proq tarqalgan o’simlik va hayvonlar, ularning yashash sharoitlari to’g’risida (darslik …

a ekskursiya vaqtidagi faol ishlariga, kuzata olishlariga va tabiatning o’zidan bilim ola bilishiga ham qo’yiladi. “3” baho tabiat to’g’risidagi noaniqlik, uzuq bilimlarga, sabab-oqibat aloqalarini aniqlay olmaslikka, tabiatning mahalliy hodisalari, o’simlik va hayvonlari, tabiatdagi odamlar hayoti to’g’risida bilim yetarli bo’lmaganda, tabiatda kuzatishlarni muntazam olib bormaganda va kuzatishlar kundaligini sistemali yuritmaganda qo’yiladi. salbiy baho qo’yilmaydi. 4 - sinf. “5” baho dasturning asosiy mavzulari bo’yicha aniq bilimlarga, reja bilan xaritaning farqiga borish, kompasdan foydalanish, joyida ufq tomonlarini farqiga borish, o’z o’lkasi tabiati to’g’risida (darslik yoki mahalliy o’lkashunoslik qo’llanmasi hajmida) gapirib berish, o’z kuzatishlaridan amalda foydalanish uquvlariga, shuningdek vatanimiz tabiati to’g’risida to’g’ri, to’liq hikoyaga, har xil zonalar tabiatidagi sabab-oqibat aloqalarini ko’rsata olishiga; tabiatga ehtiyotlik munosabati nimadan iboratligi va kishilar tabiatni qanday ehtiyot qilayotganliklarini tushuntira olishiga; amaliy ishlarni to’g’ri bajarishi va kuzatishlar kundaligini muntazam yuritishiga qo’yiladi. “4” baho o’sha bilimlar uchun qo’yiladi, ammo javob berishda uncha katta bo’lmagan noaniqlikka yo’l qo’yilgan bo’ladi. “3” baho bilimlarning …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash"

1443687729_61341.doc tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash r e j a : 1. bilimlarni tekshirishning o’zlashtirish yuqori bo’lishi uchun tutgan o’rni. 2. bilim, uquv va ko’nikmalarni baholash. 3. tabiatshunoslikka oid daftar tutish va yurgizish. 4. o’quvchilar bilimini tekshirishdagi umum metodik talablar. tayanch iboralar: “uquv”, “ko’nikma”, “bilim”, “takrorlash”, “tekshirish”, “baholash”, “yozma tekshirish”, “og’zaki tekshirish”, “umum metodik talablar”. o’qituvchining o’qitish jarayonini nazorat qilib borishi, o’quvchilar bilimini tekshirishi va baholashi o’qitish jarayonining majburiy elementidir. tekshirish bilimlarni mustahkamlash va aniqlashtirishga xizmat qiladi, chunki uzoq vaqt tekshirishsiz qolgan bilimlar oson unutiladi. bilimlarni takro...

DOC format, 67.5 KB. To download "tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash", click the Telegram button on the left.

Tags: tabiatshunoslik fani bo`yicha o… DOC Free download Telegram