ўқитишнинг асосiy didaktik tamoyillari va ulardan informatika va axborot texnologiyalarini ўqitishda foydalanish

PDF 24 sahifa 514,7 KB Bepul yuklash

24 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 514,7 KB

Fayl turi PDF

Sahifalar 24

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 24

1 ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги бухоро муҳандислик - технология институти “э ва ичакт” факултети “ахборот технологиялари” кафедраси “махсус фанларни ўқитиш методикаси” фанидан курс иши мавзу: ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари ва улардан информатика ва ахборот технологияларини ўқитишда фойдаланиш. бажарди: 14-11 миат гуруҳ талабаси лазиз саъдиев қабул қилди: соҳибов т. бухоро – 2016 й. 2 мундарижа кириш i. ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари ва улардан информатика ва ахборот технологияларини ўқитишда фойдаланиш. 1.1. дидактиканинг предмети ва вазифалари. 1.2. таълим жараѐнида дидактик принциплар муаммоси. 1.3. дидактиканинг асосий категориялари. 1.4. ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари. 1.5. информатикани ўқитишда дидактик тамойиллар. ii. «ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари ва улардан информатика ва ахборот технологияларини ўқитишда фойдаланиш» мавзуси таълим технологияси. 2.1. таълим технологияси модели. 2.2. технологик харита. 2.3. ўқув-визуал материаллар. 2.4. топшириклар. хулоса фойдаланилган адабиётлар 3 кириш таълим тизимли билим олишнинг энг мухим ва ишончли усулидир. таълимга икки томонлама алока (таълим олиш ва таълим бериш), шахсни хар …

2 / 24

шкачаи айтганда тугридан тугри, бевосита ва нисбий муносабат акс этади. таълим жараѐнида укитувчи ва укувчи уртасида узаро мулокат юзага келади. “мулокот” тушунчаси “таълим” тушунчасидан кура кенг маънога эга. таълим укувчиларга назарий билимларни бериш асосида уларнинг билиш кобилиятларини устириш, уларда амалий куникма ва малакалар, шунингдек, дунѐкарашни шакллантиришга йуналтирилган жараѐндир. таълим ва таълим жараѐни (дидактик жараѐн) синоним тушунчалар эмас. жараѐн бу яхлит педагогик ходиса, педагогик фаолиятнинг таркибий кисми сифатида таълим тизимининг муайян холатини узгартириш хисобланади. жараѐн мохиятини в.п.беспалько томонидан таклиф этилган куйидаги формула асосида тулаконли англаш мумкин: дж к м к уфкб бу ерда; дж – дидактик жараѐн; м – укувчиларнинг укиш (таълим олиш) мотивацияси; уф –укувчиларнинг узлаштириш фаолияти; б –укувчиларнинг билиш фаолиятларини бошкариш. таълим жараѐни педагогик жараѐнининг ажралмаc, муҳим қисмларидан бири бўлиб у ўқитиш, билим, кўникма ва малака - ҳосил қилиш масалалари билан шуғулланади. таълим назарияси баъзан «дидактика» тушунчаси билан ҳам ифодаланади. шу сабабли биз ушбу курс ишимизда «ўқитишнинг асосий дидактик …

3 / 24

ънони билдириб, яъни ўқитиш демакдир. у ўқитиш назариясидир. дидактика ўқитиш жараѐнининг шакллари, методлари, тамойиллари, мазмуни, вазифаси ва мақсадларини ишлаб чиқади. дидактиканинг предмети – таълим-тарбия муассасаси шароитда ўқитувчининг раҳбарлиги остида амалга ошадиган ўқув жараѐнидир. дидактикада ана шу жараѐннинг қонуниятлари тадқиқ қилинади, ҳар хил типдаги таълим-тарбия муассасаларида у ѐки бу даражада бериладиган таълим мазмунини белгилашнинг илмий асослари, ўқитиш воситалари ва методларининг самарадорлигини ошириш йўллари ҳамда таълимнинг ташкилий шакллари ишлаб чиқилади. дидактика - педагогиканинг таълим ва ўқитиш назариясини ишлаб чиқадиган тармоғидир. дидактиканинг ўрганиш объекти ўқув жараѐни, ўқув жараѐнининг ривожланиш қонуниятлари, ўқитиш тамойиллари, методлари ва шакллларидир. яқин ва ўрта шарқда хоразмий, киндий, форобий, беруний, ибн сино, умар хайѐм каби мутафаккирлар илмий дидактика асосчиларидирлар. амос коменский, швейцариялик педагог и.г.песталоцци, немис педагоги а. дистервеглар европада дидактиканинг ривожланишига ката ҳисса қўшганлар. хоразмий, киндий, форобнй, беруний, ибн сино. умар хайѐм, тусий ва уларнинг издошлари қарашларининг муҳим хусусияти шундан иборат эдики, мазкур олимлар доимо предметнинг қиѐфаси инсон онгида мавҳумлашуви …

4 / 24

нг тажриба- кўрсатмали, индуктив ва дедуктив, амалий методларига алохида эътибор берган. барча методларни ўқувчининг 5 ҳаѐтий тажрибасига, мантиқий тафаккурига таянган ҳолда бирлаштирган. форобий математика фани мисоллари асосида ўқитишнинг илмий кўрсатмалилик, тушунарлилик ва изчиллик принципларини ишлаб чиққан. билиш жараѐнининг ва фандаги билим шаклларининг моҳятини ѐритган. унинг фикрича ана шу жараѐнлар қонунлар сифатида шаклланади ва уларга риоя қилиш фикрлашни такомиллаштиради ҳамда мураккаб билиш жараѐнида қўпол хатоларнинг олдин олади. форобий билиш фаолиятини ташкил этиш масалалари бўйича ҳам анчагина муфассал тавсияларни ишлаб чиққан. унинг ѐзишича, яхши назариѐтчи бўлиш учун назария қайси фанга тааллукли бўлсада, қуйидаги учта шартга риоя қилиш шарт: 1. мазкур фан асосидаги ҳамма принципларни тўлиқ билиш; 2. мана шу принциплардан ва мазкур фанга доир маълумотлардан тегишли хулосалар чиқара билиш; 3. нотўғри назарияни рад эта билиш ва ҳақиқатни ѐлғондан фарқлаш, хатоларни тўғрилаш учун бошка муаллифларнингфикрларини таҳлил қила билиш. ибн синонинг билим орқали эришиладиган натижалар ҳақидаги таълимоти ўқитиш назариясида алоҳида ўрин эгаллади. унинг фикрича, …

5 / 24

т ўқитиш санъатидангина эмас, балки тарбиялаш санъатидан хам иборатлигини қайд қилган ва тарбия ҳар томонлама ахлоқийлик йуналишидаги феъл-атворни шакллантиришнинг зарур шарти эканлигини ҳам уқтирган. дидактикани юқоридагича тушуниш xix аср бошигача, яьни таниқли немис педагоги ва файласуфи иоганн генрих гербарт дидактиканинг асосий назариясини ишлаб чиққунича давом этган. бинобарин дидактикани педагогикага бўйсинадиган тарбияловчи таълимнинг яхлит ва зиддиятсиз назарияси сифатида талқин этади. гербарт ва хусусан унинг издошлари ана шу назариянинг ролини ҳисобга олиб дидактиканинг асосий вазифасини - дарсда баѐн қилинадиган материал эканлигини рад этдилар. гербарт концепциясига мувофиқ ўқитувчи асосан ўқувчиларни янги ўқув материалини ўзлаштиришга доир ҳаракатларини таҳлил 6 қилиши лозим эди. бугунги кунда фан ва техника шундай тезликда тараққий топмоқдаки, мактаб таълими билан уларнинг кетидан қувиб етиш мумкин эмас. лекин мактабни битирган ѐшлар албатта ўзлари билмайдиган илмий кашфиѐтларга, жамиятни ривожлантиришнинг бозор иқтисодиѐтига асосланган янги тизимга дуч келадилар. лозим даражадаги ақлга, иродага ва хиссиѐтта эга бўлган кишиларгина нотаниш маълумотларни тезроқ ўзлаштириб олиши мумкин. 1.2. …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 24 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"ўқитишнинг асосiy didaktik tamoyillari va ulardan informatika va axborot texnologiyalarini ўqitishda foydalanish" haqida

1 ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги бухоро муҳандислик - технология институти “э ва ичакт” факултети “ахборот технологиялари” кафедраси “махсус фанларни ўқитиш методикаси” фанидан курс иши мавзу: ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари ва улардан информатика ва ахборот технологияларини ўқитишда фойдаланиш. бажарди: 14-11 миат гуруҳ талабаси лазиз саъдиев қабул қилди: соҳибов т. бухоро – 2016 й. 2 мундарижа кириш i. ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари ва улардан информатика ва ахборот технологияларини ўқитишда фойдаланиш. 1.1. дидактиканинг предмети ва вазифалари. 1.2. таълим жараѐнида дидактик принциплар муаммоси. 1.3. дидактиканинг асосий категориялари. 1.4. ўқитишнинг асосий дидактик тамойиллари. 1.5. информатикани ўқитишда дидактик тамойиллар. ii. «ўқитишнин...

Bu fayl PDF formatida 24 sahifadan iborat (514,7 KB). "ўқитишнинг асосiy didaktik tamoyillari va ulardan informatika va axborot texnologiyalarini ўqitishda foydalanish"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: ўқитишнинг асосiy didaktik tamo… PDF 24 sahifa Bepul yuklash Telegram