xorijiy mamlakatlarda musiqa tarbiyasi tizimi

DOC 88,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404542631_54030.doc xorijiy mamlakatlarda musiqa tarbiyasi tizimi reja: 1. xorijiy mamlakatlarda musiqa o’qitishning o’ziga xos xususiyatlari 2. aqsh da musiqa o’qitishning maqsad va shakli 3. angliyada musiqa tarbiyasi tuzimi 4. yaponiyada musiqa o’qitishning o’ziga xos bo’lgan o’rni 5. bolgariyada musiqa o’qitishning maqsad va shakli 6. vengeryada musiqa o’qitishning maqsad va shakli qator mamlakatlarda maktab hamda maktabdan tashqari tashkil topgan o’quv jarayoni, uning shakl va usullari shubhasiz, katta qiziqish uyg’otmoqda. jahonning ko’pgina mamlakatlarida yosh avlodga musiqiy iarbiya berish ishlari umumdavlat ahamiyatga ega bo’lib, shaxsni shakllantirishning muhim vositasi hisoblanadi. xor ijrochiligi elementlarini o’z ichiga olgan musiqiy tarbiyaning zamonaviy xorijiy uslublari orasida kuyida bayon etilgan yo’nalishlar butun dunyoda ommaviylashib ketgan: z. kaday (vengeriya, solfedjio, musiqa o’quvini rivojlantirish), l.daniel va f.lisek (chexiya, «tayanch» qo’shiqlari, solfedjio, qo’shiqchilik), b.trichkov (bolgariya, solfedjio), r.muynnik (germaniya, «yalen» tizimi, solfedjio, qo’shiqchilik), k.orf. (germaniya-avstriya, musiqali ijod, metro-ritmik o’quvchni rivojlantirish), j.jak dalkroz (shveytsariya, musiqali ijod), t. sudzuki (yaponiya, skripka ijrochiligiga o’rgalish orqali musiqiy …

xalqning milliy musiqa madaniyati, tili va madaniy an’analariga asoslanadi. shu bilan birga musiqa tarbiyasming strukturasi, sistemasi (tizimi) va ilmiy-metodik yutuqlar boshqa millatning ma’rifiy madaniyatiga ham ijobiy ta’sir etadi. xorijiy mamlakatlarda yagona o’quv reja va dasturga amal qilinmaydi. davlat maktablari bilan birga shaxsiy maktablar, kollejlar va oliy ta’lim dargohlari mavjud. bularda turlicha darajada estetik tarbiyani amalga oshirishda o’qituvchiga keng ijodiy erkinlik berilgan. o’qituvchi o’zining maktab sharoiti, imkoniyatlari va o’quvchilarning bilim darajasiga qarab dasturga o’zlashtirishlar kiritishi mumkin. ta’lim va tarbiya jarayonida o’quvchilarda san’at orqali hayotni o’rganish va unga shaxsiy munosabat bildirish, ijodiy munosabatda bo’lish malakalarini rivojlantiradi. musiqa darslarida yuksak rivojlangan texnik vositalaridan keng foydalaniladi. o’quvchilar elektrorganlarda chalib kuylaydilar, turli faoliyatlarni (aytishuv, harakatlar, bir-biriga jo’rnavozlik qilishlarni) bajaradilar. bunda asosan o’quvchilarda ijodiy qobiliyatni ro’yobga chiqarishdan iborat. 2. amerika qo’shma shtatlari maktablarining birinchi-to’rtinchi sinflarida ashula darsi har kuni 20-30 minut hajmida o’tkaziladi. darslarni umumiy o’quv fanlari bo’yicha dars beradigan o’qituvchilar o’tkazadilar. darslarda bolalar musiqa sadolari …

ozandalari birlashtirilib, maktab orkest jamoasi tashkil qilinadi. amaldagi musiqa ijrochiligiga alohida e’tibor beriladi. turli turdagi (kichik cholg’u ansambl va kamer xor jamoasidan tortib to yirik simfonik orkestr va katta xorgacha) jamoalar tuzilib, bularning orasida turli xor jamoalari kontsert, kamer, madrigal, qizlar, o’g’il bolalar xor jamoalari o’z ifodasini topadi. umumta’lim maktablari muisiqa o’qituvchilarini tayyorlash bilan kollej va universitetlar shug’ullanadilar. aqsh dagi musiqa ta’limi sohasida aniq tizim va uslubiy bir xillik mavjud emas; o’quv muassasalarini davlat ham, shaxslar ham, turli kompaniyalar ham boshqaradiki, natijada beqarorlik va xilma-xillik vujudga keladi. har bir shtatda o’zining maktab tizimi mavjud. musiqa darslarining shakl va mazmuni, o’quv soatlari pedagoglar tomonidan belgilanadi; aksariyat hollarda, ular yetarlik professional ma’lumotga ega emaslar. musiqa o’qituvchilarining yetishmasligi tufayli, ayniqsa quyi bosqichlarda, mamlakatning turli maktablarida yosh kompozitorlar pedagog sifatida faoliyat ko’rsatadilar; qayerda ularga ehtiyoj sezilsa va qayerda ularning musiqalari ijro etilsa, o’sha yerda ular o’z mahoratini namoyon etadilar. natijada, maktabda ijro etish uchun …

rsitetlarga qo’shilib ketgan. bundan kutilgan maqsad, ta’limni yaxshilashga intilish, yoshlarga nafaqat musiqali tayyorgarlikni berish, shuningdek ularning adabiyot, san’atning boshqa turlari bo’yicha bilimlarini kengaytirishdir. 3. angliya maktablarida, aqsh va boshqa burjua mamlakatlari qatori, yagona dastur va uslubiyatning yo’qligi sababli maktablardagi musiqiy tarbiya ishlarining ahvoli turli saviyadadir. ijobiy misol tarikasida 1969-1970 yillarda britaniya radio korporatsiyasining radio orqali 6-7 yoshdagi bolalar uchun tashkil etilgan 10 minutli musiqa eshittirishlarini keltirish mumkin. bu eshittirishlardan ko’zda tutilgan maqsad-bolalarning musiqa cholg’ulari ijrochiligiga xohishlarini uyg’otish bo’lgan: bolalar radio eshittirish jarayonida musiqani ijro etishlari lozim bo’lgan keyinchalik, bu dasturlar magnit tasmalariga yozilib, maktablarga, ulardagi «musiqa burchaklari» ga jo’natilgan. hozirda angliya maktablarida ko’proq dj.kerven (1816-1880) tomonidan ishlab chiqilgan, reletiv tizimiga asoslangan o’qitish usullari qo’llanilmoqda. angliyada boshlang’ich maktab o’qituvchilarni o’rta maxsus o’quv yurtlari-ikki yoki uch yillik kollejlar tayyorlaydi. milliy musiqa maktabi, kirollik musiqa akademiyasini bitirgan musiqachilar uchun 1 yillik maxsus pedagogik kurslar tashkil etilgan. o’rta maktab musiqa muallimlarini universitetlarning musiqa pedagogika …

a maktablarga o’tadilar. bularda musiqa ta’limiga ko’proq e’tibor beriladi. 4. yaponiyada ham yagona o’quv reja va dasturga amal qilinmaydi. yaponiyada musiqa tarbiyasining o’ziga xos sistemasi vujudga kelgan. ularda bolalar bog’chasidan oliy ta’limgacha estetik tarbiya amalga oshiriladi. estetik tarbiya integratsiya qilingan fan bo’lib unga musiqa, tasviriy san'at va mehnat uzviy birlashgan. u bir nccha bosqichda amalga oshiriladi. a) 1-5 yoshgacha bolalar bog’chasida b) 6-14 yoshgacha toliqsiz o’rta maktab v) 15-18 yosh o’rta maktabi g) 18-23 yosh oliy ta’lim maktabi. bolalar bog’chasida «suzduki» tizimi mashhurdir. uning tizimida ona tilini o’qitilishi, musiqa tinglab idrok etishi bilan amalga oshiriladi. bolalar cholg’u asboblarda kuy chalishlari muhira rol o’ynaydi. mashg’ulotlar jarayonida bolalarning onasi ham ishtirok etadi. mashg’ulot mazmuni va maqsadidan ogoh bo’ladi va oilada o’z ovozi bilan shug’ullanadi. suzdukining ta’dbirida onalar musiqa ma’lumotiga ega bo’lishi shart emas. oilada gramzapis, televideniye, kontsertlarda tinglangan asarlarni muhokama etadilar. bunda bog’cha va oilaning hamkorligi muhim rol o’ynaydi. natijada 5-6 yoshli …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "xorijiy mamlakatlarda musiqa tarbiyasi tizimi"

1404542631_54030.doc xorijiy mamlakatlarda musiqa tarbiyasi tizimi reja: 1. xorijiy mamlakatlarda musiqa o’qitishning o’ziga xos xususiyatlari 2. aqsh da musiqa o’qitishning maqsad va shakli 3. angliyada musiqa tarbiyasi tuzimi 4. yaponiyada musiqa o’qitishning o’ziga xos bo’lgan o’rni 5. bolgariyada musiqa o’qitishning maqsad va shakli 6. vengeryada musiqa o’qitishning maqsad va shakli qator mamlakatlarda maktab hamda maktabdan tashqari tashkil topgan o’quv jarayoni, uning shakl va usullari shubhasiz, katta qiziqish uyg’otmoqda. jahonning ko’pgina mamlakatlarida yosh avlodga musiqiy iarbiya berish ishlari umumdavlat ahamiyatga ega bo’lib, shaxsni shakllantirishning muhim vositasi hisoblanadi. xor ijrochiligi elementlarini o’z ichiga olgan musiqiy tarbiyaning zamonaviy xorijiy uslublari or...

Формат DOC, 88,5 КБ. Чтобы скачать "xorijiy mamlakatlarda musiqa tarbiyasi tizimi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: xorijiy mamlakatlarda musiqa ta… DOC Бесплатная загрузка Telegram