umumiy ta’lim maktablarida musiqa darslarini rejalashtirish

DOC 67.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1404465762_53581.doc umumiy ta’lim maktablarida musiqa darslarini rejalashtirish reja: 1. maktabda musiqa darsining roli 2. musiqa dasrlarini o’qitishning ta’lim standarti 3. musiqa o’qitishning asosiy yo’nalishlari, ilmiy-metodik ta’minoti va tashkiliy jihatlarini hisobga olgan xolda musiqa darslarini rejalashtirish 1. umumiy ta’lim maktablarida musiqa darsini asosiy maqsadi – o’quvchilarga musiqa san’atini go’zallik qonunlari asosida o’rganish malakasini singdirish va ularda musiqa madaniyatini tarkib toptirishdan jborat. mazkur maqsad o’qituvchi oldiga o’quvchilarda musiqaviy-badiiy did va ahloqiy estetik xis-tuyg’ularni tarkib toptirish; ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; ularda musiqa san’atiga nisbatan qiziqishni va musiqaviy faoliyatida badiiy extiyojni kuchaytirish; musiqa savodxonligi madaniyatini shakllantirish; musiqa-davr, hayot, inson xis-tuyg’ulari va orzu-umidlari ifodasi ekanligi haqida tushuncha hosil qilish kabi qator vazifalar qo’yadi. zero, musiqa kishilar hayotini, ularning xis-tuyg’ularini va orzu-istaklarini o’ziga xos badiiy tilda ifoda etadi va kishi xissiyotlariga faol ta’sir etadi. bir so’z bilan aytganda, musiqa san’ati hayotni o’rganadi, tasvirlaydi va ifodalaydi. shu boisdan musiqa o’quvchilarda estetik xissiyotlarni tarbiyalash orqali ularning ma’naviy, g’oyaviy va …

ta’lim tizimi joriy etildi. ta’limni demokratlashtirish, individuallashtirish, mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olish tamoyillari asosida barcha o’quv predmetlari, shu jumladan musiqa predmeti bo’yicha ham yangi o’qitish kontseptsiyasi ishlab chiqildi. bu holatlar milliy musiqa ustuvorligi nuqtai nazaridan qayta ishlab chiqilgan mazkur dasturda ham o’z aksini topdi. jumladan, yangi dasturning tayanch nuqtalari quyidagilar bilan belgilanadi: avvalo saboqda musiqaning muayyan mohiyatini tushunishga yordam beruvchi darslarning muayyan mavzulari har bir chorak uchun belgilangan bosh mavzulardan kelib chiqadi. ikkinchidan, musiqa tinglash, qo’shiq kuylash va musiqa savodi mashg’ulotlari darsning mustaqil qismi bo’lib emas balki dars mavzusini ochib beruvchi musiqa faoliyati sifatida qabul etiladi. uchinchidan, dars mavzusining qiziqarli bo’lishi va ta’lim samaradorligini oshirish maqsadida raqs va musiqali-ritmik harakatlar, chapakda va bolalar cholg’u asboblari-shiqildoq, doiracha, qo’shiq va boshqalarda musiqaga jo’r bo’lish hamda musiqa ijodkorligi kabi yangi musiqa faoliyatlari qo’llaniladi. ushbu faoliyatlar zamirida o’yin xususiyatlari mavjudligi tufayli ular o’quvchilarda katta qiziqish uygotadi. binobarin, mashgulotlarda qo’llaniladigan barcha musiqa faoliyatlari dars mavzusining ajralmas …

iy pedagogik yusinda tavsif etiladi. tinglash orqali asarni tushunish va ongli idrok etish, asarning musiqiy xususiyatlari (janri, tuzilishi, ifoda vositalari, ijrochiligi) hamda badiiy mazmuni haqida ma’lum bilimlarga ega bo’linadi. ikkinchi holatda musiqa asarlari avval tinglanib, so’ng u yoki bu holati ko’proq kuylash orqali o’rganiladi, uning badiiy mazmun xususiyatlari amaliy faoliyatlarda ifodalaniladi. masalan, o’rganiladigan qo’shiq avval o’qituvchi ijrosida yoki magnit tasmasi orqali bir-ikki marta tinglanadi, asar xususiyati haqida suhbat qilinadi, so’ng o’rganishga kirishiladi. raqs musiqasi avval tinglanadi, kuy tavsiflari anglab olingandan so’ng, raqs harakatlari ifodasi o’rganiladi. ko’pincha, asar bir necha faoliyat uygunligiga (tinglash, kuylash, raqs harakati va boshq.) o’rganiladi. bunday mashg’ulot usuli asarni puxta o’rganish va ayni xolda kompleks malakalarning rivojlanishi uchun imkon yaratadi. musiqa darsida barcha faoliyatlar muayyan mavzu zamirida mantiqan o’zaro bog’lanadi, natijada darsning mantiqan bir butunligi vujudga keladi. musiqa savodi barcha faoliyatlarni nazariy jihatdan birlashtiruvchi faoliyat sifatida muhimdir. darsda qaysi faoliyat mashg’uloti (tinglash, kuylash, raqs va boshq.) qo’llanilmasin …

hun zarurdir. sinfda jamoa bo’lib, kuylash jarayonida o’quvchi o’z ovoz ijrosini boshqaradi, o’rtoqlarining ijrolarini eshitib ko’zatadi va ular bilan bahamjihat jo’rnavozlik qilishga intiladi. zotan, tinglash va kuylash, o’quv materiallari ta’lim mazmunini tashkil etadi. ularni tinglash va kuylash faoliyatlari vositasida o’rganish bilan birga cholguchilik, musiqali harakatlar hamda ijodkorlik faoliyatlari bilan ham har tomonlama o’zlashtirish musiqiy tavsiflarni ushbu faoliyatlar vositasida ifodalash imkoniyatlari yaratiladi. dasturda raqs va musiqali harakatlarga alohida o’rin berilgan. bu faoliyatlar o’quychilar musiqiy qobiliyatlari, xususan, ritm - chiziq usul tuyg’usi va asar badiyatini ifodalash malakalarini rivojlantirish bilan birga, ularning jismoniy rivojlanishlari uchun ham muhimdir. shu bois, musiqa o’qituvchisi milliy raqs san’atimizning oddiy harakatlarini bilishi va darsda qo’llash usulini puxta egallashi bugungi davr talabidir. chapakda va cholg’u asboblarida chalish faoliyati ham, raqs va musiqali harakatlar singari, o’quvclhilarning musiqiy hamda ijrochilik malakalarini rivojlantirish uchun foydalidir. bu faoliyat boshlang’ich sinflarda milliy cholg’u asboblar bilan tanishish va ularning tovush tembrlarini anglab olish bilan uzviy …

uylash uchun asarlar talab darajasida berilgan. bu o’quvchiga asarlarni sinf imkoniyatlari va o’quv yilining muhim sanalariga muvofiq tarzda tanlab o’qitish imkoniyatini beradi. ayni bir paytda o’quvchi dasturga kiritilmagan, ammo badiiy yuksak, tarbiyaviy jihatdan muhim va o’quvchilar idrok - amaliyotiga mos bo’lgan yangi asarlardan keng foydalanish huquqiga ham egadir. nota savodi, cholg’ucnulik raqs va harakatlar, shuningdek, musiqiy ijodkorligi faoliyati mashg’ulotlar mazmunida tavsif etilgan asarlar ham shartli ravishda berilgan. dars sharoitiga qarab ularni almashtirish mumkin. bu esa darslarni rejalashtirishga va darslarga tayyorgarlik ko’rishda ijodiy yondashishi takozo etadi. bunda shu narsaga e’tiborini kuchaytirmok lozimki, garchi dasturda asarlar va mashg’ulotlar mazmuni har bir faoliyat turiga doir alohida-alohida ko’rsatilgan bo’lsa-da, ammo darslarni rejalashtirishda va ularni o’tishda musiqa faoliyatlari dars mazmunidan kelib chiqishi va uning mohiyatini ochib berishi lozim bo’ladi. shunday qilib, darsda musiqa faoliyatlari mantiqan birlashib, mazmunan bir butunlikni tarkib toptiradi. dars yakunida yil davomida musiqa ta’limi mazmunidan o’quvchilarning olishi zarur bo’lgan bilim va malakalar …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "umumiy ta’lim maktablarida musiqa darslarini rejalashtirish"

1404465762_53581.doc umumiy ta’lim maktablarida musiqa darslarini rejalashtirish reja: 1. maktabda musiqa darsining roli 2. musiqa dasrlarini o’qitishning ta’lim standarti 3. musiqa o’qitishning asosiy yo’nalishlari, ilmiy-metodik ta’minoti va tashkiliy jihatlarini hisobga olgan xolda musiqa darslarini rejalashtirish 1. umumiy ta’lim maktablarida musiqa darsini asosiy maqsadi – o’quvchilarga musiqa san’atini go’zallik qonunlari asosida o’rganish malakasini singdirish va ularda musiqa madaniyatini tarkib toptirishdan jborat. mazkur maqsad o’qituvchi oldiga o’quvchilarda musiqaviy-badiiy did va ahloqiy estetik xis-tuyg’ularni tarkib toptirish; ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; ularda musiqa san’atiga nisbatan qiziqishni va musiqaviy faoliyatida badiiy extiyojni kuchaytirish; musiqa savo...

DOC format, 67.5 KB. To download "umumiy ta’lim maktablarida musiqa darslarini rejalashtirish", click the Telegram button on the left.

Tags: umumiy ta’lim maktablarida musi… DOC Free download Telegram