таълим психологияси

DOC 209,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1403961150_49716.doc таълим психологияси таълим психологияси режа: 1. таьлим жараёнини ббошқариш назариялари. 2. ўқув фаолиятини ббошқариш. 3. ўқишнинг мохияти ва унинг конуниятлари. 4.ўқиш ва ақлий ривожланиш. таьлимни интенсивлаштириш ва актив, мустақил, ижодий тафаккурни таркиб топтириш. 5. таълимни индивидуаллаштириш ва қобилиятларни ривожлантириш. 6. кўникма ва малакаларни шакллантириш. бошқариш тушунчаси кибернетика фанига илмий техника революциясининг натижасида халк хужалигининг тармокларини идора қилиш сифатида (автомат, мослама, пульт ббошқариш, программалаштирилган электрон хисоблаш машиналари, компютерлар, дисплейлар, сигнализатсия, техник курилмалар) кириб келди. мазкур тушунча аста-секин якка шахс фаолиятига татбик қилина бошланди, пировардида таьлим ва тарбия тизимини ббошқаришда хам қўлланилишга киришилди. таьлимни оптимал ббошқариш мақсадида собик совет психологлари «уўқув фаолиятини боскичли шақиллантириш» (п.я.гальперин, н.фтазилина), «ўқитиш мазмунини тезлаштириш ва мураккаблаштириш» (л.в.занков), «назарий умумлаштириш ва рефлексия» (д.б.ельконин, в.в.давидов) гояларини ишлаб яикдилар. шунингдек, таьлимни алгоритмлаштириш, программалаштириш, суггестезия (т.в.кудрявцев, а.м.матюшкин ва бошкалар) назарияларини олга солдилар. мазкур гояларнинг барчаси ривожлантирувчи таьлим негизида тўзилган булиб, ақлий фаолият меаммоларини ўрганишга хамда таьлим самарадорлигини оширишни тадкик қилишга …

ставвал с.л.рубинштейн томонидан далиллаб берилди. муаллиф ташқи сабаблар ,омиллар ички шарт шароитларинингбевосита таъсири орқали харакат қилади,деб тушунтиради. мазкур муаммога сал бошкачарок ёндошган п.п.блонский эса инсоннинг барча фаолиятлари ижтимоий хусусиятга эга эканлигини шахснинг хатти харакатларнинг таркибий кисми бўлишлигини таъкидлади.м.я.басов булсафаолиятни уйин, прсфессионал мехнат шаклларинитаърифлаб,инсонт шахсининг таркиб топишидаги таъсирини ифодалаб берган. л.с.виготский талкинига кура ,инсон сиртдан мия билан алока урнатади,унинг ёрдами орқали гавдасини идора қилади.одамларнинг ижтимоий алокалари хатти-харакатлари имо-ишорава нуткка суянганхолда фаолиятини вужудга келтиради.а.л.леонтев инсон фаолияти психик ва амалий шакллари мавжудлигини тавсифлаб,бола онги айнан ўқиш мехнат уйин фаолиятларини амалга ошириш жараёнида усади, деган гояни олга суради. психологик илмий адабиётларда уквчиларнинг укв фаолиятларини бавосита ва бевосита ббошқариш имкониятлари кайд қилиб утилган,уўқув фаолиятларини ббошқаришнинг энг мухим хусусиятларидан бири-бу турли усулларни татбик этиш,махсус равишда ўқитишни жорий қилиш ,хар хил хусусиятга молик дидактик методлардан фойдаланишдан иборатдир. ю.а.самарин ассоцасияларларга асосланган холда уўқув фаолиятини ббошқариш мумкинлиги назариясини уртага ташлади.ассоцациялар_онгимиздаги аввалги турмуш тажрибалари билан белгиланадиган тасаввурларнинг боғланиши,бу боғланишлар туфайли …

фаолият усуллари ўз навбатида катта ёки кичик системага бирлашган хатти харакатлар тизимидан иборат деб тушунтиради.усуллар объектив равишда тавсиялар,коидалар,йуриклар куринишида ифодаланади.ўзлаштирилган уўқув фаолияти усуллари инсоннинг маънавий бойлигига айланиб,истаган вақтда янги вазиятларга ва шароитларга кучирилишир мумкин. д.б.элконин ўқувчиларнинг уўқув фаолиятини ббошқаришга ургатиш учун а)ттопшириқни ечиш воситалар танлаш б)психологик ттопшириқни ечиш учун ўз-ўзини назорат қилишни амалга ошириш в_билимларни ўзлаштириш даражасини бахолаш г)ўз-ўзини текшириш д)ўз олдига мақсад куя олиш е)символлар биланпредметнинг ияки муносабатлари мавжудлигини тушуниш каби жихатларга эътибор қилишни уктириб утади. психологиянинг ттадқиқотлари тахлилининг кўрсатишича, программалаштирилган таьлим ўқитишни бевосита ббошқариш ва назорат қилиш имконини яратади. программалаштириш принципи буйича талабаутилган мавзуни ўзлаштирмай туриб, янгисини эгаллай олмайди. чунки уўқув материали катьий мантиқий изчиликда маьлум булакларга таксимланиб тингловчининг онгиига ўзатилади. сабок олувчи билимларнинг колган улишини кабул қилиш учун у утилган мавзуларни эгаллаган бўлиши, ттопшириқларни ммустақил еча олиши ва саволларга тўғри жавоб бера олиши зарур. билимлар таьлимий машиналар, комрйутерлар, дисплейлар ёрдамида талабалар миясига ўзатилади. тескари алока канали оркала …

да ўқувчиларнинг овоз чикариб фикр йуритишидан иборатдир. учинчи боскич эса субьект онгида тасввур, тушунча, конуният, хосса, хсусият, опирация, усул тарикасида намойон бўлади. анна шу боскичларни талабаларга тушунтириш орқали уларни ўз-ўзини ббошқаришга ургатиш мумкин. биз куйида «уўқув фаолиятини ббошқаришнинг умумлашган усулларни эгаллаш» назариясига асосланган холда уўқув фаолиятиниббошқариш амалга ошириш йўлларини изохлаб беришга харакат қиламиз. уўқув фаолиятининг ўқувчилар ва талабалар томонидан ббошқариш муаммосининг долзарблиги, биринчидан, ривожлантирувчи таьлим структураси ва функциянинг хусусиятларидан, иккинчидан, ўқувчи ва талаба шахсини хамда ақлий ривожланишини изяил равишда ўрганиш ахамиятидан келиб чикади. уўқув фаолиятини ббошқаришнинг умумлашган предметлараро усилларига уни планлаштириш, ўз-ўзини назорат қилиш, ўзлаштириб олинган билимларни ва таьлимий усулларни системалаштириш, эгалланиб олинган ббошқариш усулларини янги шароитга кучириш, янгисини ммустақил холда топиш, ўз олдига мақсад куя олиш, билимга қизиқишни онгли равишда идора қилиш, ммустақил билим олиш йўлларини ўзлаштириш, диккатни фаолиятда шақиллантириш ва бошкалар киради. 2.уўқув фаолиятини ббошқариш деганда мақсадга йуналтирилган, планлаштириладиган, назорат қилинадиган, системалаштириладиган, ташқил қилинидиган ммустақил билим олишга кодир …

идора қилиш билан богликдир. бу жараёнлар иштирок қилмаса, инсон фаолияти намоён бўлиши мумкин эмас. хар қандай фаолият инсоннинг психик ва жисмоний активлигидан иборат булиб онг ли мақсад билан бошкарилади. хатти-харакатларни ббошқариш олатда тескари алока принципи асосида амалга оширилади. биринчи навбатда бундай сезги алоканинг канали булиб хизмат қилади, предмет ва харакатларнинг идрок қилинаётган элемент ва белгилари эса информатсия манбаи вазифасини утайди. тескари алоканинг бундай турини п.к.анохин тескари афферентация деб атаган эди. инсон фаолиятининг интериоризатция ва экстриоризация хусусияти мавжут. ташқи реал ишдан ички идеал ишга ўтиш жараёни интериоризация дейилади нарсалар билан қилинадиган ташқи фаолиятни ички психик фаолиятнинг экстериоризацияси деб кабул қилинган. психология фанида субьектни ўрганишдан иборат бўлган махсус фаолият таьлими деб аталади. психология фанида талабанинг фаолияти, хулқи ва хатти-харакатини, инсоннинг ижтимоий тажрибасини ўзлаштириш томон йуналтириш иборат бўлган фаол жараённи таьлим деб юуритиш хам учирайди. одатда таьлим фаолияти ўз ичига куйидаги холатларни камраб олади : а) маьлум бир идеал ва амалий фаолият турини …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "таълим психологияси"

1403961150_49716.doc таълим психологияси таълим психологияси режа: 1. таьлим жараёнини ббошқариш назариялари. 2. ўқув фаолиятини ббошқариш. 3. ўқишнинг мохияти ва унинг конуниятлари. 4.ўқиш ва ақлий ривожланиш. таьлимни интенсивлаштириш ва актив, мустақил, ижодий тафаккурни таркиб топтириш. 5. таълимни индивидуаллаштириш ва қобилиятларни ривожлантириш. 6. кўникма ва малакаларни шакллантириш. бошқариш тушунчаси кибернетика фанига илмий техника революциясининг натижасида халк хужалигининг тармокларини идора қилиш сифатида (автомат, мослама, пульт ббошқариш, программалаштирилган электрон хисоблаш машиналари, компютерлар, дисплейлар, сигнализатсия, техник курилмалар) кириб келди. мазкур тушунча аста-секин якка шахс фаолиятига татбик қилина бошланди, пировардида таьлим ва тарбия тизимини ббошқа...

Формат DOC, 209,5 КБ. Чтобы скачать "таълим психологияси", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: таълим психологияси DOC Бесплатная загрузка Telegram