o'quv jarayonida darsning o'rni

DOC 75,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1527068914_71694.doc o'quv jarayonida darsning o'rni reja: 1. usta o'qituvchining ta'lim vositalari. 2. rivojlantiruvchi (bilish) vazifalar 3. o'quvchi aqliy faoliyatini boshqarish maktab amaliyoti va pedagogika asosli ravishda tasdiqlaydiki, dars o'qituvchining butun iikr va harakatlari doimo qaytarilib turadigan va aylanib turadigan markaz hisoblanadi. dars pedagogik jarayon zanjirida shunday halqaki, m. n. skatkin so'zi bilan aytganda tomchida quyosh aks etganidek, unda barcha tomonlar aks etadi. «darsda hammasi bo'lmasa ham pedagogikaning asosiy qismi markazlashgan». (sovershenstvovaniye protsessa obucheniya. m. 1971.149 str). tarbiyalanuvchi shaxsini yaxlit shakllantirish nuqtai nazaridan har qanday darsning foydali koeffitsiyentini aniqlash yuzasidan ma'lum bir mezonni topish qiyin. dars ta'limning mazmuni, metodi va shakli kabi rushunchalar doirasida chegaralanib qolmaydi. maktablarni ta'lim, tarbiya va rivojlanishni pedagog va o'quvchilarai o'zaro harajihat, hamkorlikdagi faoliyatlari orqali amalga oshirishni nazarda tutadi. har bir o'qituvchi o'zining kasbiy faoliyati davomida 25 mingdan kam bo'lmagan dars beradi. qaysi o'qituvchi darsning mazmunli va qiziqarli bo'lishini xohlamaydi? kim mohir o'qituvchi bo'lishni xohlamaydi? buning uchun …

erdagi kitoblar o'qishdan, uslubiy jurnallar, qo'shimcha adabiyotlar, gazeta va turli materiallarni o'qishdan iborat bo'lishi kerak. bibliografik kartochkalar, boshqa o'qituvchilaming konspektlari, rejalari, dars loyihalari, turli tahlillar va boshqa manbalar ham zarur. shuningdek, yana turli o'quv fanlari, diafilmlar, diapozitiv, texnik vositalardan ham foydalanish muhimdir. shu mavzu (darsga oid) bo'yicha turli ilmiy manbalardan, qonun va qarorlardan olingan sitatalar, tezislar, fikrlar keltirilsa ham maqsadga muvofiqdir. shuni hisobga olish kerakki, barcha o'qituvchilar uchun bir xilda bo'lgan ta'lim vositalari bo'lishi mumkin emas. uning turli-tumanligi o'qituvchi fanning o'ziga xosligi bilan, uning imkoniyatlari, ehtiyoji, intellektual faolligi, yangilikni his etishi, pedagogik bilimga chanqoqligi vab. q. bilan belgilanadi. 4. o'rganilayotgan material mazmunining tahlili. darsning yaratilishi - bu fikrlarning paydo bo'lishidir. u bir nechta elementlardan tashkil topgan. bulardan eng muhimi davlat programmasi tomonidan belgilab qo'yilgan materialdir. tajribali o'qituvchilar o'quv programmalarining asosiy yo'nalishini, ulaming har bir bo'lagini juda yaxshi biladi. bunga maqsad, vazifa va shu programma tuzilishi kiradi. yaxshi o'qituvchini doimo shu …

keltirishdan iborat. - ta'limiy maqsad; o'quv programmalari talablari asosida o'quvchilaming bilim, ko'nikma va malakalar bilan qurollantirish. rivojlantiruvchi (bilish) vazifalar: o'rganilayotgan materialdan eng muhimlarini, zarurini ajratib olish, qiyoslash -imiumlashtirish, mustaqil fikrlay olish, ta'limda qiyinchiliklami yyenga olishga o'rgatish va boshqalarni o'z ichiga oladi. usta - o'qituvchi darsining ishlamasi. o'qituvchi shu darsning muallifi va dars uning mahorati, ijodkorligi, motivlariga bog'liq bo'lib, dars badiiy rangga ega bo'lishi zarur. avvalo, darsning ijodiy mushohadasi yuzaga keladi va u ishlanib, keyinchalik pedagogik asar sifatida amalga oshiriladi. darsning mushohadasi quyidagi elementlardan iborat: 1) davlat programmasida belgilangan materialni o'qituvchi tomonidan anglab yetish. 2) shu yoshda o'qiyotgan o'quvchilar saviyasini hisobga olgan holda hozirgi zamon g'oyaviy vazifalari bilan shu dars materiali o'rtasidagi munosabatni belgilash. 3) o'tiladigan materialning o'qituvchining o'z bilimi, tajribasi va g'oyaviy tayyorgarligi bilan bog'hqligi. 4) oldingi o'tilgan materialning bugungisi bilan o'zaro uzviy bog'hqligi. 5) o'tiladigan materialning konkret sinf va konkret shaxs psixikasi bilan bog'liqligi, eng yaxshi darsni hozirgi ilg'or …

'limiy, tarbiyaviy vazifalarni shu holat uchun belgilash kam vaqt, ortiqcha urinish qilmay materialni o'quvchiga yyetkazishdir. masalan: darsni suhbat asosida yoki munozara usulida qanday tashkil etish mumkin? eng muhimi, darsni ishlashda uslubiy yo'llar tanlash, keyinchalik darsning qolgan komponentlari haqida (vazifalarni tekshirish, mustahkamlash va h. k.) o'ylash kerak. barcha tayyorgarlikda usullar tizimini tanlash uchun quyidagi maslahatlarga amal qilish kerak. o'qitish - bu san'at - o'qituvchi ishining ildizi mana shudir. o'nlab usullarni sinab ko'rish mumkin, lekin, o'zingiznikidan qolmang, o'nlab darslik va qo'llanmalarni qarab chiqing, lekin birortasini asos qilib olmang - jonli o'qitishning yagona yo'li mana shu. doimo yangilik izlang, toping, talab qiling. takomillashib boring - o'qituvchi ishchan hayotining yagona yo'li mana shu. o'quvchi aqliy faoliyatini boshqapjsh. o'quvchilar faoliyatini dars jarayonida boshqarish mahorati ko'plab omillarga bog'liq. shulardan eng muhimi o'z predmetini o'quvchilarga qiziqarli qilib yyetkazishdan iborat. olimlarning takidlashicha, qiziqish shaxsning barcha psixik jarayonlari va funksiyalari, idrok, tasavvuri, diqqati, xarakteri, fikrlashlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. o'quvchilarda …

g'lansa, u yanada qiziqarliroq bo'ladi. 5) juda yyengil yoki juda og'ir materiallar bolalarda qiziqish uyg'otmaydi. o'qish qiyin, lekin o'quvchilar kuchi yyetadigan boiishi zarur; 6) o'quvchi ishi qanchalik tez tekshirilib, baholanib turilsa, ishlash shunchalik qiziqarli bo'lib boradi. 7) o'quv materialining yorqinligi, emotsionalligi, o'qituvchi his-tuyg'u bilan materialni bayon etishidagi o'zaro uzviyligi o'quvchilarda shu materialga kuchli qiziqish uyg’otadi; 8) ta'sir tizimining'xilma-xilligi, kompleksligi va ular-ning frontal differensial individual ishlarda unumli foydalanish o'quvchilarda o'rganilayotgan predmet va materiallarga qiziqishni oshiradi. darsda ish shakllarining xilma-xilligi. mohir pedagoglar dars- leksiya, dars-seminarlar, dars-munozaralar, dars-konferensiya, dars-ekskursiya, o'quv kabinetlari tizimida mustaqil ishlar darsi, dars- konkurslarni o'tish va ularni o'tkazish texnikasini yaxshi egallash bilan ularning mahorati ajralib turadi. v) muammoli ta'lim. masalan, birinchi sinf o'quvchilariga tayyor materialni daraxt va boshqa poliz ekinlari misolida berish mumkin (daraxtda yagona katta ustun bo'lib, undan bir nechta shohchalar, barglar o'sib chiqadi, poliz ekinlarida yagona katta ustun yo'q va yyerdan birdaniga bir necha barglar o'sib chiqishi mumkin), …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o'quv jarayonida darsning o'rni"

1527068914_71694.doc o'quv jarayonida darsning o'rni reja: 1. usta o'qituvchining ta'lim vositalari. 2. rivojlantiruvchi (bilish) vazifalar 3. o'quvchi aqliy faoliyatini boshqarish maktab amaliyoti va pedagogika asosli ravishda tasdiqlaydiki, dars o'qituvchining butun iikr va harakatlari doimo qaytarilib turadigan va aylanib turadigan markaz hisoblanadi. dars pedagogik jarayon zanjirida shunday halqaki, m. n. skatkin so'zi bilan aytganda tomchida quyosh aks etganidek, unda barcha tomonlar aks etadi. «darsda hammasi bo'lmasa ham pedagogikaning asosiy qismi markazlashgan». (sovershenstvovaniye protsessa obucheniya. m. 1971.149 str). tarbiyalanuvchi shaxsini yaxlit shakllantirish nuqtai nazaridan har qanday darsning foydali koeffitsiyentini aniqlash yuzasidan ma'lum bir mezonni topish qiyin. ...

Формат DOC, 75,5 КБ. Чтобы скачать "o'quv jarayonida darsning o'rni", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o'quv jarayonida darsning o'rni DOC Бесплатная загрузка Telegram