pedagogik texnika pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismi sifatida

DOC 120,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1444139541_61685.doc pedagogik texnika pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismi sifatida reja: 1. pedagogik texnika haqida tushuncha. 2. pedagogik maqsadga muvofiqlik va o’qituvchi tashqi qiyofasi. 3. o’qituvchining o’z-o’zini boshqarishi, mimika va pantomimika. tayanch tushunchalar: o’z hulq–atvorini boshqarish, mimika, pantomimika, diqqat, kuzatuvchanlik, tasavvur, nutq texnikasi, nutq nafasi, ovozni sozlash va boshqarish, diktsiya (talaffuz), nutq sur’ati, didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv, kommunikativ ko’nikmalar. 1. pedagogik texnika haqida tushuncha mahoratli usta–pedagog muvaffaqiyati sirlariga chuqur kirib borgan sari uning faoliyatidagi pedagogik ta’sir usullarining aniqligi, turli amaliy topshiriqlarni san’atkorona qo’ya olishi va hal eta olishining guvohi bo’lamiz. bu erda mahsus ko’nikmalar: o’quvchilarni izchil o’quv–biluv faoliyatiga jalb eta olish, savol qo’ya olish, jamoa va alohida shahs bilan muloqotga kirisha olish, kuzatuvchanlik, jamoani tashkil eta olish, o’z kayfiyati, ovozi, mimikasi va hatti–harakatlarini boshqara olish kabilar muhim o’rin egallaydi. pedagogik texnika o’qituvchi faoliyatining botiniy mazmuni va zohiriy ifodasidagi mos uyg’unlikni ta’minlashga hizmat qiladi. o’qituvchining mahorati ma’naviy madaniyat va pedagogik maqsadga muvofiq tashqi …

r – didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv, kommunikativ ko’nikmalar, talab qo’yish, pedagogik muloqotni boshqarish, jamoa ijodiy ishlarini tashkil etishning tehnologik usullari. dars va tarbiya jarayoni tehnologiyasi keyingi mavzularda atroflicha yoritilishini inobatga olib, bu mavzuda faqat o’qituvchi hulq–atvorini tashkil etishga oid masalalar hususida to’htalamiz. yosh o’qituvchilarning faoliyatida uchraydigan odatiy kamchiliklar. o’qituvchi faoliyatiga oid olib borilgan tadqiqotlar endigina ish boshlagan o’qituvchilar faoliyatida uchraydigan bir nechta odatiy kamchilik – nuqsonlar mavjudligini ko’rsatdi. bu o’qituvchilarning ko’p yo’qotishlari o’quvchilar, ularning ota–onalari bilan dildan erkin suhbat qura olmaslik, qahr–g’azabni saqlab turish yoki aksincha, uni namoyon etish, ishonchsizlik oqibatida sodir bo’ladi. o’zlarining birinchi darslari haqida yozgan ishlarida talabalar o’z nutqlaridan havotirlanganliklari, haddan ziyod qattiqqo’llik qilganliklari, ochilib gaplashishga qo’rqanliklari, doskaning u yog’idan bu yog’iga borib kelganliklari, qo’l harakatlaridagi ortiqcha hatti–harakatlarga yo’l qo’ymasliklari yoki harakatsiz qotib qolganliklari, qo’llarini qayoqqa qo’yishni bilmaganliklari haqida yozishgan. ko’pgina talabalarda gavda holatida elkalarning qisilib turishi, qo’l harakatlarining noo’hshovligi, qo’lda turli keraksiz narsalarni o’ynab turish kabi holatlar …

va o’qituvchi tashqi qiyofasi tarbiyachining tashqi qiyofasi estetik talabga mos bo’lishi kerak. o’z tashqi ko’rinishiga befarq bo’lish yaramaydi. ammo haddan ziyod e’tibor qilish ham hush kelmaydi. soch turmagi ham, kiyimi ham, kiyimdagi bezaklar ham pedagogik topshiriq – tarbiyalanuvchi shahsini shakllantirishga samarali ta’sir ko’rsatish talabiga bo’ysundirilgan bo’lishi kerak. o’qituvchi pardoz–andoz, turli bezak–taqinchoqlardan foydalanishga haqli ekanligi holda, me’yor va shart–sharoitdan kelib–chiqib ish ko’rishi kerak. o’qituvchining estetik qiyofasiga yuzidagi hayrihohlik va ochiqlik, hatti–harakatlardagi me’yor va ihchamlik, gavda holati, yurishidagi orastalik ham ta’sir ko’rsatadi. hatto sinfga qanday kirishingiz, bolalarga qarashingiz, stulni qanday surib qo’yishingiz, sinfda yurishingiz – ana shunday “mayda -chuyda”larda sizning o’quvchiga ta’sir eta olishingiz namoyon bo’ladi. sizning barcha hatti–harakatlaringizdan, qo’l harakatlari va qarashingizdan ular katta kuch va o’ziga nisbatan ishonchni his etishlari kerak. aynan anna shunday – o’ziga ishongan, hayrihoh va hotirjam – holda siz inson sifatida tushunarli, tarbiyachi sifatida sezilarli daraja kuchli bo’lishingiz mumkin. o’qituvchining tashqi qiyofasi, mimika, pantomimikasi, gavda holatiga …

tayyorgarlik ko’rish, muloqot jarayonida o’z hissiy holatini boshqarib turishni talab etadi. o’z–o’zini boshqara olish qobiliyatini quyidagi test yordamida tekshirib ko’rish mumkin . hissiy holat va mayfiyatga oid savollarga “ha” yoki “yo’q” deb javob bering: 1. siz har doim hotirjam holda o’zingizni tuta olasizmi? 2. o’z kayfiyatigizni to’’tadil tuta olasizmi? 3. auditoriyada dars tinglayotganigizda yoki uyda dars tayyorlayotganigizda har doim fikrni bir joyda to’plab, diqqat bilan o’tira olasizmi? 4. siz o’z hissiyotlaringizni boshqara olasizmi? 5. o’z o’rtoqlaringiz va yaqinlaringiz bilan muloqot paytida har doim ham e’tiborli va samimiy bo’la olasizmi? 6. o’rganilgan o’quv materialini oson o’zlashtira olasizmi? 7. sizda o’zingiz qutilishni istagan yomon odatlar(ingiz) bormi? “ha” va “yo’q” javoblar sonini hisoblab chiqing. agar hamma javoblar ijobiy yoki ijobiy javoblar miqdori ko’p bo’lsa, siz hotirjamsiz va o’zingizni boshqara olishdan tashvishlanmaysiz yoki o’zingizga juda yuqori baho berasiz; agar javoblar ko’pchiligi inkor bo’lsa, bu bu hovotirlikdan, ishonchsizlikdan, o’z–o’zidan qoniqmaslik va o’ziga tanqidiy ko’z bilan …

g. bunday sifatlarni rivojlantirish shartlari quyidagilar: o’z kasbining ijtimoiy ahamiyatini chuqur anglash, burch hissini rivojlantirish, pedagogik ziyraklik, shuningdek, o’z–o’zini tahlil qilish va o’ziga mos baho bera olishga intilish” . o’z–o’zini ruhiy jismoniy nazorat qilishning bu barcha usullari shahs yo’nalganligini yahlit shakllantirish bilan bog’liq. chunonchi, bu sohadigi o’zgarishlarsiz keyingi usullarning samarasi past bo’ladi. keyingi guruh usullar tana faoliyatini nazorat qilishga asoslanadi. hissiy kechinmalarining asosiga u paydo etadigan hatti–harakatlarni o’zgartirish orqali ta’sir ko’rsatish mumkin. nazoratni asosan, nimaga qaratish lozim? mimik va skelet mushaklari tonusiga, nutq sur’atiga, nafas va sh .k.ga. yosh o’qituvchi, agar o’tmoqchi bo’lgan darsidan odin o’zida ishonchsizlik, bolalardan qo’rqish tuyg’ularini sezsa, iloji boricha hotirjamlanish seansini o’tkazish lozim. autogen mashqlar (ruhiy o’z–o’zini nazorat) – o’ziga hos ruhiy–jismoniy gimnastika – nafas va artikulyatsiya mashqlari bilan bir qatorda pedagogik faoliyat anjomlarining bir qismiga aylanishi lozim. ruhiy o’z–o’zini nazorat qilish hotirjam holatga keltirish mashqlari hamda muhim kasbiy sifatlarni shakllantirishga oid formulalarni o’zida mujasamlashtiradi. buning …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik texnika pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismi sifatida"

1444139541_61685.doc pedagogik texnika pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismi sifatida reja: 1. pedagogik texnika haqida tushuncha. 2. pedagogik maqsadga muvofiqlik va o’qituvchi tashqi qiyofasi. 3. o’qituvchining o’z-o’zini boshqarishi, mimika va pantomimika. tayanch tushunchalar: o’z hulq–atvorini boshqarish, mimika, pantomimika, diqqat, kuzatuvchanlik, tasavvur, nutq texnikasi, nutq nafasi, ovozni sozlash va boshqarish, diktsiya (talaffuz), nutq sur’ati, didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv, kommunikativ ko’nikmalar. 1. pedagogik texnika haqida tushuncha mahoratli usta–pedagog muvaffaqiyati sirlariga chuqur kirib borgan sari uning faoliyatidagi pedagogik ta’sir usullarining aniqligi, turli amaliy topshiriqlarni san’atkorona qo’ya olishi va hal eta olishining guvohi bo’lamiz. bu e...

Формат DOC, 120,5 КБ. Чтобы скачать "pedagogik texnika pedagogik mahoratning asosiy tarkibiy qismi sifatida", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik texnika pedagogik mah… DOC Бесплатная загрузка Telegram