tarbiyachi mahorati

DOC 74,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404038580_50170.doc tarbiyachi mahorati tarbiyachi mahorati reja: 1. tarbiyachi mahoratining mazmuni. 2. tarbiyachining asosiy ko‘nikmalari. 3. tarbiyachi mahoratining tuzilishi. oliy o‘quv yurti bitiruvchilari ko‘pgina o‘quv jarayonini tashkil etishga yetarli darajada tayyor bo‘lganlari holda, maktabda tarbiyaviy ishlarni olib borishga tayyor emasliklarini aytadilar. haqiqatan ham ko‘pchilik o‘qituvchilar uchun tarbiyachilik mahorati o‘qituvchilik mahoratining shakllanishi jarayoniga nisbatan murakkab hisoblanadi. buning obyektiv sababi aniq, chunki tarbiya tushunchasi ta’lim tushunchasiga qaraganda ancha keng va ta’limning tugal maqsadi tarbiya maqsadining biron bir tomonini: yo o‘quvchi intellektual qobiliyatini, yo estetik, yo ahloqiy sifatlarni tarbiyalashga yo‘naltirilgan. tarbiya jarayonining shaxs mahorati asoslarining shakllanishidagi murakkablik shaxs xususiyatlaridagi kasbiy shakllanishda tarbiya jarayonining zarur bo‘lgan yaxlit tizimini egallashi bilan ham bog‘liq. bu yerda nimani nazarda tutyapmiz? boshlovchi pedagog ziddiyatli holatlarda o‘qituvchining turli-tuman xulq usullarini tanlashida uning topqirligi bilan tarbiya mahoratini bog‘lashga o‘zida moyillik sezadi. albatta, bu narsa muhim, lekin mohir tarbiyachi usullarni tanlashi bilan kuchli emas. a.s.makarenko tarbiyachi ishlarini ko‘rib chiqib aytadiki, tarbiyachi faoliyati, …

rli nazariy bilimlarni egallashgina emas, balki tarbiya qonuniyatlari, bolalar jamoalari hayotini tashkil etish qonuniyatlaridan kelib chiqadigan barcha vosita, usul va metodlarni hayotga, ijodiy tatbiq eta bilish hamdir. tarbiya mahorati mazmunining acoci bilim va unga asoslangan ko‘nikmalardir. tarbiyachining muhim ko‘nikmalariga turli pedagogik holatlarda bolalar dunyosida sodir bo‘layotgan turli jarayonlarni to‘g‘ri qabul qilish ko‘nikmasi, holatni tanlashga nisbatan tadbiq etiladigan «maqsad - vosita- natija» munosabatlarini tahlil qila olish ko‘nikmasi, diqqatni tez yo‘naltira olish va biridan ikkinchisiga tez o‘gkaza olish ko‘nikmasi, bolalar bilan o‘ynay olish ko‘nikmasi, ko‘plab pedagogik holatlardan muhimini ajratib olish ko‘nikmasi, turli tomondan holatlarni baholay olish ko‘nikmasi, tasodifiy omillardan muhimini ko‘ra bilish ko‘nikmasi, bir xil holatda turli-tuman ta’sir usullaridan foydalana bilish ko‘nikmasi, o‘zining kayfiyatini, hissiyotini va fikrini so‘z, mimika, harakatlar orqali yetkaza olish ko‘nikmasi. yuqorida sanab o‘tilgan ko‘nikmalar bilan birga quyidagilar ham muhimdir: o‘quvchilarning barcha faoliyatlarida ular bilan kontakt o‘rnata olish; individual yondasha olish ko‘nikmasi; o‘quvchilarni yomon va yaxshiga ajratmaslik; bolalar tashabbuskorligini …

erishilgan muvaffaqiyatlar bilan chegaralanib qolmay, balki yanada yaxshiroq natijaparga erishishga intilgan bo‘lsa, u yanada mahoratli bo‘lib boradi». (amonashvili sh. a, yedinstvo seli. m. 1987 g. 167-str). pedagogikada tarbiyachi mahorati yaxlit tizim sifatida uchta o‘zaro bog‘langan tizimchalarga bo‘linadi: texnologik; ijtimoiy psixologik (munosabat); ahloqiy. texnologik tizimcha yoki texnologiya pedagog uchun o‘zining kuchini rejalashtirish va kerakli natijaga erishishga yordam beradigan shaxs va jamoaga ta’sir etadigan aniq vositalar hisoblanadi. kasbiy texnika asoslari nimalardan iborat? albatga, tarbiyachi tomonidan o‘quvchilar amaliy faoliyatini tashkil etish, ularni ma’lum pedagogik vazifalarni bajarishga jalb etishdan iborat. gap bu o‘rinda o‘quvchilarning o‘zlari hayotlarini tashkil etish, yo‘lga qo‘yish, demak, o‘quvchilar faol amaliy faoliyatlarini tashkil etishning samarali shakllaridan foydalanish haqida gap boradi. bu shunday asoski, uning zamirida tarbiya yo‘lga qo‘yiladi. ochig‘ini aytish kerakki, ko‘pchilik sinf rahbarlari o‘zlari navbatchilik qiladi, kino, teatr, muzeylarga kollektiv bo‘lib olib boradi, ota-onalar majlislari, yig‘ilishlar, bayramlar, munozaralar, uchrashuvlarni o‘zlari tashkil etadilar. hatto tarbiyachi nazoratisiz binoni tozalash, o‘ynash va boshqa …

aziladigan u yoki bu tadbirlarni o‘quvchilar bilan birga muhokama qilib, ularning ilg‘or, yangi, foydali tomonlarini quvvatlash, ularni ijodiy faoliyat ko‘rsatishga yo‘naltirib turish zarur. tarbiyachining donoligi, ziyrakligi va mahorati shundaki, u har bir bola imkoniyatlarini yaxshilab o‘rganish va o‘sha imkoniyatlarni yanada ochish, undan foydalana bilish hamda rag‘batlantirib turishdan iborat. endi kollektiv ijodiy ishlar qanday tashkil etilishini ko‘rib chiqamiz. buni uch bosqichda amalga oshirsa bo‘ladi: - jamoa bo‘lib rejalashtirshi; - tadbirlarni jamoa bo‘lib o‘tkazish; - jamoa bo‘lib tahlil etish. lekin, bu masalani quyidagi 6 bosqichda ko‘rib chiqilsa, yanada maqsadga muvofiq bo‘lur edi: 1-bosqich: jamoaning dastlabki ishlari. bunda quyidagi savollarga javob topish zarur. nima va kim uchun qilamiz? qachon? qaerda? kim bilan? kim tashkilotchi bo‘ladi? 2-bosqich: jamoa bo‘lib rejalashtirish. reja oldin kichik jamoalarda ishlab chiqiladi. uning bajarilish muhokamasi umumiy yig‘ilishga qo‘yiladi. keyin bu rejalar muhokama etilib, keyin tasdiqlanadi. bu davr ichida, sen nima qilishni xohlarding? kim uchun? degan savollar yechimi hal etilishi zarur. …

ng mahorati bolalar munosabatlarini yo‘naltira olish san’ati bilan xarakterlanadi. munosabatlar tizimchasida to‘g‘ri baholay olishni, fikrlashning shakllanishi asosida har bir jamoa a’zosining qimmatli tomonlari shaxs sifatida ochilib boradi. shu jamoa ijodiy faoliyatini tashkil etishda dastlabki suhbatlashish ishni tugallash bosqichi uchun zarurdir. bu o‘rinda bolalar qanday o‘zgarganligi qanday sifatlarga ega bo‘lganligi hisobga olinadi. baho bu o‘rinda samimiy, o‘zaro bir-birlarini to‘g‘ri tushunish asosida bo‘lishi kerak. to‘g‘ri munosabatlar shakllanishiga yakuniy yig‘in, «chaqmoq» chiqarish tarbiyalanuvchi xulqi va muammolarni muhokama etish, har bir vazifalarni bajarishda ayrim shaxs ishini baholash va to‘g‘ri tahlil etishdan iborat bo‘lmog‘i zarur. bolalar muhitida munosabatlarni to‘g‘ri boshqarish uchun ustoz tarbiyachiga jamoa ichidagi va jamoalar o‘rtasidagi bog‘liqliklarni, ziddiyatlarning kelib chiqish tabiatini bilish muhim hisoblanadi. jamoada shaxslararo muammolarni tadqiq etuvchilar bir necha qarama-qarshiliklarni ajratib ko‘rsatadilar. a) sinf jamoasining har bir a’zosini belgilab qo‘yilgan maxsus vazifasi bilan ayrim o‘quvchilar o‘rtasidagi ziddiyat; b) tashkilot faoliyatining asosiy rejasida belgilangan maqsad bilan, jamoaning har bir a’zosining shaxsiy maqsadlari …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tarbiyachi mahorati"

1404038580_50170.doc tarbiyachi mahorati tarbiyachi mahorati reja: 1. tarbiyachi mahoratining mazmuni. 2. tarbiyachining asosiy ko‘nikmalari. 3. tarbiyachi mahoratining tuzilishi. oliy o‘quv yurti bitiruvchilari ko‘pgina o‘quv jarayonini tashkil etishga yetarli darajada tayyor bo‘lganlari holda, maktabda tarbiyaviy ishlarni olib borishga tayyor emasliklarini aytadilar. haqiqatan ham ko‘pchilik o‘qituvchilar uchun tarbiyachilik mahorati o‘qituvchilik mahoratining shakllanishi jarayoniga nisbatan murakkab hisoblanadi. buning obyektiv sababi aniq, chunki tarbiya tushunchasi ta’lim tushunchasiga qaraganda ancha keng va ta’limning tugal maqsadi tarbiya maqsadining biron bir tomonini: yo o‘quvchi intellektual qobiliyatini, yo estetik, yo ahloqiy sifatlarni tarbiyalashga yo‘naltirilgan. tarbiya j...

Формат DOC, 74,5 КБ. Чтобы скачать "tarbiyachi mahorati", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tarbiyachi mahorati DOC Бесплатная загрузка Telegram