o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati

PPT 13 sahifa 724,5 KB Bepul yuklash

13 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 724,5 KB

Fayl turi PPT

Sahifalar 13

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 13

assesiment 5-mavzu: o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati. o‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish. reja: 1. tarbiyachi mahorati to‘g‘risida tushuncha. 2.tarbiyaviy ish jarayonida tarbiyachi ruhiy holatini tartibga solishning mohiyati. 3. o‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish va uning yo‘llari. tayanch tushunchalar: tarbiyachi muomalasi, adabiylashishning asosiy sifatlari, muomala madaniyati, tashqi qiyofa, xushmuomala, shirin so‘z bo‘lish, mehnatga nisbatan intizomli bo‘lish, hamjihat bo‘lish. 1. tarbiyachi mahorati to‘g‘risida tushuncha. o‘quv – tarbiya jarayoni ishtirokchilari oldida turgan birinchi galdagi,eng muhim vazifa, o‘quvchi yoshlarimizda mafkuraviy bo‘shliq paydo bo‘lish sabablarini bilish va ularni yosh g‘oyalar ta’siridan asrash hamda ularni davr talabidagi mutaxasis qilib tarbiyalashdir. bu ulkan vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun oliy talim maktabda tayyorlanayotgan murabbiy yuksak mahorat va odobga ega bo‘lish kerak. buning uchun avvalo pedagogik mahorat va odobning mohiyati va mazmunini o‘rganib chiqish zarur . pedagogik mahorat: mohiyati va mazmuni ta’limning muvaffaqiyatli bo‘lishi, oqibat natijada darslik yoki metodga emas, balki o‘qituvchiga bog‘liq. mehnat, bilish, mahorat, ijod. inson hayotining …

2 / 13

gi, hayrixohligi va h. k ) va kasbiy (bilimdonligi, javobgarlikni his qilishi, ijodkorligi eruditsiyasi va h. k.) fazilatlarining yig‘indisi hisoblanib, u o‘quv predmetini chuqur va atroflicha bilishida, pedagogik-psixologik, usuliy tayyorgarligida, o‘quvchi– yoshlarni o‘qitish va tarbiyalashning optimal yo‘llarini izlab topishida namoyon bo‘ladi. 2. tarbiyaviy ish jarayonida tarbiyachi ruhiy holatini tartibga solishning mohiyati. sabr-toqat, tashqi vazminlik nuqtai nazaridan o‘z his-tuyg‘ularini qo‘lga olishgina nihoyatda muhim bo‘lib qolmasdan, turli hissiyotli holatlarning ro‘y berishi va kechishini ma’lum darajada boshqara bilish, kechinmalarning ijobiy tusda bo‘lishiga erishish ham muhimdir. chunki, hatto janjalli vaziyatlarga ham turlicha yondashish mumkin. bu ko‘p jihatdan kishining qanday yo‘l tutishiga bog‘liq bo‘ladi. noxush hissiyotlarni yo‘qotish yoki kamaytirishga, masalan, quyidagicha yo‘l tutish yordam beradi: menga osoyishta, dadil ovoz bilan dars olib borish, tarbiyaviy tadbirlar o‘tkazish, sabr-toqat va o‘zini tuta bilish namunasini ko‘rsatish zavq bag‘ishlaydi. talabalar g‘ururida janjalli vaziyat chiqib qolguday bo‘lsa, sabr-toqat va xushmuomalalikni namoyon qilish, baqirib, asabiylashayotgan, qizishayotgan, qadr-qimmatini yo‘qotayotgan kishidan yuqori turish …

3 / 13

lantiruvchi omili sifatida; 3) pedagogning guruh bilan muomalasi tizimi; u faoliyat jarayonida pedagogning ijodiy kayfiyatini rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlaydi va rag‘batlantiradi; 4) muomaladan qanoat hosil qilish shundan keyingi faoliyatda pedagogning ijodiy kayfiyatini rag‘batlantiruvchi omil sifatida. pedagogning ijodiy kayfiyatini boshqarishning alohida bir muhim muammosi bunday kayfiyatni bevosita faoliyat oldidan chaqirish va safarbar qilish noijodiy kayfiyatni yengish hisoblanadi va hokazo. muomalada ijodiy kayfiyatni shakllantirish murakkab jarayondir. bu yerda ko‘pincha pedagog zo‘riqish (umumiy hissiy zo‘riqishning bir turi) tuyg‘usini boshdan kechiradi, buni pedagogik ijodkorlikning omma o‘rtasidagi faoliyat, o‘zgarib boruvchi ijodkorlik holati, o‘zining psixik holatlarini operativ ravishda boshqarish zarurligi, mehnatning o‘zaro fikr almashish jihatdan boyligi kabi xususiyatlari taqozo qiladi. o‘z-o‘ziga ta’sir qilishning bir qator usullari mavjud bo‘lib, ulardan eng muhimlari quyidagilardir; o‘z-o‘zini ishontirish, o‘z-o‘ziga buyruq berish, o‘z-o‘zini majbur qilish, o‘z-o‘ziga majburiyat yuklash, o‘z-o‘zini rag‘batlantirish, o‘z-o‘zini jazolash, o‘z-o‘zini mashq qildirish, nihoyat —o‘z -o‘ziga ta’sir qilishdir. 3. o‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish va uning yo‘llari. o‘qituvchi mehnati-ijodiy kasblar …

4 / 13

i. mehnatini ilmiy asosda tashkil etishda namoyon bo‘ladigan 3 ta konkret belgilar: 1. vaqtdan imkon qadar samarali foydalana bilishi, uni tashkil etishi; 2. mehnat va dam olish uchun yaratilgan qulay shart-sharoitlardan samarali foydalanish, uni boshqarish; 3. barcha imkoniyatlarni ishga solgan holda o‘quvchi mehnat qilishi uchun uning sog‘lig‘i va har tomonlama g‘amxo‘rlik qilish. qonuniyat va tamoyillarniig bajarilipsh o‘qituvchi mehnatning yo‘nalishiga bog‘liq: 1. ish tajribasiga bog‘liq. 2. o‘rganish va tushuntirish tajribasi. 3. ishlash uchun sharoitning yaratilishi va ish joyining jihozi. 4. o‘qituvchida qay darajada bor bo‘lgan ijobiy fazilatning mavjudligi; pedagogik mehnatning samarasi, maqsadi va faoliyat vazifasiga ko‘ra bilishda va anqilay olshpdadir. shundagina shuni ilmiy tashkil etish mumkin bo‘ladi. bu o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etishning 1-tamoyilidir. 2-chi tamoyili faoliyat uslubini belgilash. 3-tamoyili faoliyat uslubini belgilash.pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etishda texnikadan vosita sifatida samarali foydalanish tushuniladi. bu tamoyil ko‘nikma va malakalarni shakllantirishga xizmat qiladigan pedagogik texnika va texnik vositalar yig‘indisi ko‘zda tutiladi. 4-tamoyili ta’lim-tarbiyani …

5 / 13

azorat qilish va o‘zini kuzatish; v) o‘qituvchining darsdan tashqari vaqtini nazorat qilish; g) ota-onalar va jamoatchilik bilan bajariladigan ishlarii nazorat qilish; d) o‘z ustida ishlashni nazorat qilish. o‘z-o‘zni nazorat qilish uchun savollar va vazifalar o‘qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish nima? o‘qituvchining kun tartibini ochib bering. mehnatni ilmiy tashkil etish tamoyillarini sanab o‘ting? foydalanilgan adabiyotlar: 1. o‘zbekiston repsublikasi, kadrlar tayyorlash milliy dasturi. - t.: - 1997. 2. azizxo‘jaeva n.n. «pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat». tdpu-2003. 3. giddens entoni. «sotsialogiya». t., «sharq», 2002. 115-125 b. 4. ochilov m. «muallim qalb me’mori»: saylanma. - t., «o‘qituvchi», 2000 5. sultonova g. «pedagogik mahorat». o‘quv-metodik qo‘llanma. - t., 2005 6. hoshimov k, nishonova s. «pedagogika tarixi». - t., «o‘qituvchi», 1996

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 13 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati" haqida

assesiment 5-mavzu: o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati. o‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish. reja: 1. tarbiyachi mahorati to‘g‘risida tushuncha. 2.tarbiyaviy ish jarayonida tarbiyachi ruhiy holatini tartibga solishning mohiyati. 3. o‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish va uning yo‘llari. tayanch tushunchalar: tarbiyachi muomalasi, adabiylashishning asosiy sifatlari, muomala madaniyati, tashqi qiyofa, xushmuomala, shirin so‘z bo‘lish, mehnatga nisbatan intizomli bo‘lish, hamjihat bo‘lish. 1. tarbiyachi mahorati to‘g‘risida tushuncha. o‘quv – tarbiya jarayoni ishtirokchilari oldida turgan birinchi galdagi,eng muhim vazifa, o‘quvchi yoshlarimizda mafkuraviy bo‘shliq paydo bo‘lish sabablarini bilish va ularni yosh g‘oyalar ta’siridan asrash hamda ularni davr ta...

Bu fayl PPT formatida 13 sahifadan iborat (724,5 KB). "o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: o‘qituvchining tarbiyachi sifat… PPT 13 sahifa Bepul yuklash Telegram

o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

"o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi mahorati" haqida

O'xshash fayllar