o`qitish jarayoniga texnologik yondoshishning o`ziga xos xususiyatlari

DOC 102,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1361885140_41620.doc www.arxiv.uz reja 1. o`qitish jarayoniga texnologik yondashish. 2. ta`lim tarbiyaga yondoshuvlar. 3. ta`limning tizimli usuli. 4. pedagogik tizim. 1.o`qitish jarayoniga texnologik yondashish. jahon pedagogikasi fani uzoq vaqt davomida ilmiy-texnik taraqqiyot ta`sirida - psixologiya, kibernetika va boshqaruv nazariyalari hamda boshqa fanlar erishgan yutuqlarni umumlashtirgan holda, inson resurslarini samarali rivojlantirish va faol innovasion jarayonlarni boshidan kechirish davrida bo`lib keldi. bu - fan, pedagogik ilmiy nazariyalar va boy amaliy tajribalarni o`zida mujassamlantirgan holda, o`tgan asrning yarmigacha bo`lgan davrda birorta buyuk pedagog, boshqalar ham ulardek yuqori natijalarga erishadigan, ya`ni takrorlanuvchan pedagogik siklni yarata olmadilar. bizningcha, buning sababi, yaratilgan ilg`or uslublar, ularning mualliflari shaxsiga ko`p jihatdan bog`liq bo`lgan. shuning uchun ham, ularning izdoshlari mualliflardek yuqori darajadagi mashg`ulotlar o`tkazishga muvaffaq bo`lmaganlar. chunki, psixologiya fani tasdiqlaganidek, har bir shaxs takrorlanmasdir. shunga qaramasdan, sobiq ittifoq pedagogik amaliyotida ilg`or tajribalarni ommalashtirish bo`yicha ommaviy axborot vositalari orqali ko`p urinishlar bo`lib o`tdi. mavjud o`quv jarayonini takrorlanuvchan xususiyatga ega emasligi, o`z …

o`lgan yengil avtomobillar va kichik avtobuslar ishlab chiqarilmoqda. takrorlanuvchan pedagogik jarayonni yaratish, ishlab chiqarishdagiga nisbatan anchagina murakkab jarayon bo`lib hisoblanadi. o`quv (o`quv-tarbiyaviy) masalalarni turli tumanligi, ta`lim mazmuni va o`quv materialining turlicha ekanligi, bilimlarning o`zlashtirilishini talabalarning individual xususiyatlariga bogliqligi va boshqa omillar bunga to`sqinlik qiladi. o`quv jarayonini takomillashtirish maqsadida yaratilgan barcha uslub, shakl va modellar faqat o`z egasi qo`lidagina yuqori samara beradi. shunday bo`lsa ham, o`quv jarayoniga yagona, samarali yondashishni yaratish bo`yicha izlanishlar olib borilganligi natijasida aqshning buyuk pedagoglari b.blum, d.kratvol, n.gronlund, j.kerrol, j.blok, l.andersen va boshqalarning izlanishlari natijasida takrorlanuvchan hamda yakuniy natijani kafolatlaydigan pedagogik texnologiya yaratildi. uning mohiyati o`quv maqsadining aniqligi va unga erishish uchun talabaning qat`iy belgilangan ketma-ketlik bo`yicha, har bir o`quv bo`lagini (modulini) o`zlashtirib, mustaqil faoliyat ko`rsatishidan iborat bo`ladi. ilmiy tadqiqot natijalarini ko`rsatishicha, faqat uzluksiz ma`ruza o`qilganda, talabalar materialni atiga 5 foizini o`zlashtirsalar, bir-birini o`qitish va mustaqil o`rganishda esa bu ko`rsatkich 90 foizni tashkil qilar ekan (xalq ta`limi. …

jarayoni to`la takrorlanuvchan, alohida ko`rinish (epizod)larga bo`linsa, o`qituvchining vazifasi oldindan tuzilgan (o`zi tuzgan bo`lishi shart emas) material bilan o`qishni tashkil etishda tashkilotchi va maslahatchi rolini ijro etishdan iborat bo`lib qoladi. o`qitishga texnologik yondashish mantig`ida ikki xil g`oya yotadi: 1) o`quv jarayonini to`la-to`kis o`rgatuvchi mashinalarga o`tkazib, unda asosiy rol o`ynaydigan o`qituvchini to`la ozod qilish yoki, 2) uning faoliyatini tashkil etish va maslahat berish funksiyalari bilan chegaralash. bu holda o`qituvchi juda yuqori malakaga ega bo`lishi ham shart emas. o`qituvchini «ideal ehm» bilan butunlay almashtirish g`oyasini pedagogik texnologiya tarafdorlari turlicha qabul qilganlari holda, ikkinchi g`oya ko`pchilik tomonidan ma`qullandi va unga amal qilinmoqda. shuning uchun ham, o`qitish mazmuni va jarayoni bo`yicha mutaxassislar guruxi tomonidan ishonchli bo`lgan o`qitish tizimlarini rejalash, yaratish va ularni qo`llashga tayyorlangan sharoitda, hatto «o`rtacha» o`qituvchi ham yuqori natijalarga erishishi mumkin. bu yerda o`qituvchi namunaviy (firmenniy) didaktik loyihani amalga oshiruvchi ijrochi sifatida qaralib, uning shaxsi va malakasi muhim rol o`ynamaydi. v.p.bespalko ta`kidlaganidek: …

quv jarayonini pedagogik texnologiya asosida loyihalash sxemasi 1-rasmda berilgan. bunday umumiy tasvirlashda texnologik yondashishning o`ziga xos belgilari sezilmayotganga o`xshaydi. haqiqatda ham umumiy maqsad va mazmun har doim aniqlanadi, har qanday ta`lim jarayonining maqsadi belgilanadi o`qitish natijasi har doim ham baholanadi. lekin bu sxemadan ham an`anaviy o`qitishga xos bo`lmagan belgini - o`quv maqsadlarining aniqlashtirilishi, o`quv jarayoniga va maqsadlariga, uning natijasiga qarab tuzatishlar kiritish va izchil qaytuvchan aloqaning mavjud ekanligini ko`rish mumkin. aqshda yaratilgan pedagogik texnologiyani barcha rivojlangan mamlakatlar qabul qildi va u xalqaro miqyosda nufuzli tashkilotlardan hisoblangan yunesko tomonidan ma`qullandi. 1996 yilda yunesko rahbarligida iyerusalim (isroil) universitetida pedagogik texnologiyaga bag`ishlangan xalqaro konferensiya bo`lib o`tdi. bunda aqsh, angliya, germaniya kabi rivojlangan mamlakatlar bilan birga, kosta-rika, fillipin respublikasi, turkiya va mal`ta vakillari ham pedagogik texnologiyani joriy qilib yuqori natijalarga erishayotganlarini ma`lum qildilar. haqiqatan ham, aqshda yaratilgan va yunesko tomonidan ma`qullangan pedagogik texnologiyani joriy etayotgan jahondagi 30 ga yaqin mamlakatlar o`quv jarayonida aqshdagiga nisbatdan …

tiradi, talaba esa bu bilimni xotirasida saqlaydi. “bilim” tushunchasi xotirada saqlanadigan axborot ma`nosida tushuniladi. talabada bilim bor-yo`qligi imtihonda shu axborotga doir berilgan savolga yoddan bergan javobiga qarab aniqlanadi. bunda bilim degani asosan esda qoldirishning natijasidir, u ko`pincha yuzaki bo`lishi ham mumkin. bunday bilim xotirada uzoq saqlanmaydi. talaba savol berilganda eslashi, ba`zan eslay olmasligi ham mumkin. an`anaviy o`qitish usulida ta`lim maqsadi dastur talabiga binoan aniq ifodalanmaydi, talabaning o`zlashtirish darajasi, sifati haqida muallim aniq tasavvurga ega bo`lmaydi. an`anaviy ta`lim mamlakatimiz o`quv yurtlarida keng tarqalgan, uning turli jihatlari pedagogika, metodika fanlarida ishlab chiqilgan, katta tajriba to`plangan. an`anaviy ta`lim usulini takomillashtirish sohasida izlanishlar davom etayotir, lekin uning abyektiv imkoniyatlari cheklangan. mamlakatimizda amalga oshirilayotgan ta`lim sohasidagi islohotlar, tez sur`atlar bilan rivojlanayotgan fan-texnika talablari-ta`lim usuli bilan jamiyatning raqobatbardosh, yuqori malakali kadrlar tayyorlashga, barkamol avlodni shakllantirishga bo`lgan ehtiyoji o`rtasida nomutanosiblikni vujudga keltirdi. uni ta`limda boshqa yangi yondashuvlarni qo`llash yo`li bilan hal etish lozim. tizimli yondashuv. tizim so`zi- …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o`qitish jarayoniga texnologik yondoshishning o`ziga xos xususiyatlari"

1361885140_41620.doc www.arxiv.uz reja 1. o`qitish jarayoniga texnologik yondashish. 2. ta`lim tarbiyaga yondoshuvlar. 3. ta`limning tizimli usuli. 4. pedagogik tizim. 1.o`qitish jarayoniga texnologik yondashish. jahon pedagogikasi fani uzoq vaqt davomida ilmiy-texnik taraqqiyot ta`sirida - psixologiya, kibernetika va boshqaruv nazariyalari hamda boshqa fanlar erishgan yutuqlarni umumlashtirgan holda, inson resurslarini samarali rivojlantirish va faol innovasion jarayonlarni boshidan kechirish davrida bo`lib keldi. bu - fan, pedagogik ilmiy nazariyalar va boy amaliy tajribalarni o`zida mujassamlantirgan holda, o`tgan asrning yarmigacha bo`lgan davrda birorta buyuk pedagog, boshqalar ham ulardek yuqori natijalarga erishadigan, ya`ni takrorlanuvchan pedagogik siklni yarata olmadilar. bizning...

Формат DOC, 102,5 КБ. Чтобы скачать "o`qitish jarayoniga texnologik yondoshishning o`ziga xos xususiyatlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o`qitish jarayoniga texnologik … DOC Бесплатная загрузка Telegram