дидактика как теория обучения

PPT 2,2 МБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1462880201_62832.ppt слайд 1 дидактика как теория обучения www.arxiv.uz www.arxiv.uz план: понятие о дидактике. становление и развитие дидактики. предмет, задачи и функции дидактики связь дидактики с другими науками парадигмы образования процесс обучения как целостная система принципы обучения мыслители востока о принципах обучения www.arxiv.uz www.arxiv.uz понятие о дидактике. становление и развитие дидактики. предмет, задачи и функции дидактики понятие о дидактике. обучение длительное время не было предметом теоретического анализа, и не имело своей теории. xvii век принес перемены: теория обучения получила особое название и были заложены научные основы. что же такое дидактика? слово «дидактика» происходит от греч. didaktikos – поучающий, a didasko – изучающий. термин «дидактика» ввел в употребление в 1613 г. немецкий педагог вольфганг ратке (1571-1635) в курсе лекций «краткий отчет из дидактики, или искусство обучения ратихия». теоретические основы дидактики разработал чешский педагог ян амос коменский (1592-1670), который опубликовал в 1657 г. свой труд «великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему». …

цкий педагог иоганн фридрих гербарт (1776-1841)) главной задачей обучения считал умственное развитие учащихся. гербарт считал, что правильно поставленное обучение имеет воспитывающий характер (ввел термин «воспитывающее обучение»). теория материального образования – цель обучения вооружить учащихся полезными для жизни знаниями (больше реальных знаний), которые обеспечивают развитие познавательных способностей. немецкий педагог фридрих дистервег (1790-1866) высказал новаторскую идею, что человек может достигнуть развития только в деятельности. заложил основы развивающего обучения (ввел в педагогику этот термин), сформулировал 33 закона и правила обучения: «от близкого к далекому», «от простого к сложному», «от более легкого к более трудному», «от известного к неизвестному» и т.д. в xix в. целостную дидактическую систему создал к.д.ушинский (1824-1830). в хх в. предложил педоцентристскую (в центре – ребенок) дидактику американский педагог дж.дьюи. ее принцип – строить обучение на основе личного опыта ребенка. в хх в. большой вклад в разработку теории обучения внесли российские ученые с.т.шацкий, п.п.блонский, м.а.данилов и др. большое значение для развития …

правленный на передачу подрастающим поколениям социального опыта, сокровищ мировой культуры. предметом общей дидактики является связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности учащегося), их взаимодействие. задачи дидактики состоят в том, чтобы: описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения; анализировать и описывать факторы, выявлять закономерности, характерные для процесса обучения. www.arxiv.uz www.arxiv.uz . дидактика – теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука. различают три вида функций дидактики. научно-теоретическая заключается в изучении реальных процессов обучения, установление фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, раскрытие их сущности, выявление тенденций и перспектив развития. нормативно-прикладная – разработка проблем отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения. конструктивно-технологическая – разработка и конструирование новых образовательных технологий (содержания, форм, методов и средств обучения), основ инновационной деятельности. www.arxiv.uz www.arxiv.uz ян амос коменский (1592-1670) иоганн генрих песталоцци (1746-1827) www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz функции дидактики научно-теоретическая …

илософии и социология, политология, этнология, частные методики, физиология человека, педагогическая психология, медицинские науки. www.arxiv.uz www.arxiv.uz основные понятия и категории дидактики дидактика пользуется понятиями (категориями) философскими: «общее и единичное», «сущность и явление», «противоречие», «связь» и пр.; общенаучными: «система», «функция», «элемент» и др.; из смежных наук (психологии, кибернетики): «восприятие», «усвоение», «умение», «развитие», «управление», «обратная связь». к специфическим дидактическим понятиям относятся: образование, обучение (преподавание), учение, знания, умения, навыки, цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения. образование – многомерный и многогранный монопроцесс – процесс становления личности, происходящий непрерывно сознательно и подсознательно: при обучении в учебных заведениях различных ступеней, самообучении, на работе, общении с родителями, сверстниками, всем социумом. развивающее и воспитательно-формирующее влияние этого процесса на личность и генерировало особое понятие – «образование». www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz целевые компоненты понятия «образование»: усвоение и использование духовного наследия, привнесение своего вклада; развитие творческого потенциала личности, его базовых потребностей, способностей, возможностей; установка творческой личности на созидание и …

рых выражается теоретическое овладение этим предметом; знанием является для человека то, что приобретает для него личностный смысл. организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы и содержания для наилучшей реализации поставленной цели, распределение во времени, подбор технологий и т.д. форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. средство – предметная поддержка учебного процесса. средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д. результаты – продукты обучения, это то, к чему приходит и приводит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. оценка и контроль – отслеживание промежуточных результатов обучения, как констатация и изучение изменений в личности учащегося. www.arxiv.uz www.arxiv.uz высшее образования по конкретной специальности и продолжительности обучения не менее 2 лет на базе бакалаврията? ___ - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. это слова греч. языке означает …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "дидактика как теория обучения"

1462880201_62832.ppt слайд 1 дидактика как теория обучения www.arxiv.uz www.arxiv.uz план: понятие о дидактике. становление и развитие дидактики. предмет, задачи и функции дидактики связь дидактики с другими науками парадигмы образования процесс обучения как целостная система принципы обучения мыслители востока о принципах обучения www.arxiv.uz www.arxiv.uz понятие о дидактике. становление и развитие дидактики. предмет, задачи и функции дидактики понятие о дидактике. обучение длительное время не было предметом теоретического анализа, и не имело своей теории. xvii век принес перемены: теория обучения получила особое название и были заложены научные основы. что же такое дидактика? слово «дидактика» происходит от греч. didaktikos – поучающий, a didasko – изучающий. термин «дидактика» ввел в у...

Формат PPT, 2,2 МБ. Чтобы скачать "дидактика как теория обучения", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: дидактика как теория обучения PPT Бесплатная загрузка Telegram