обучение аудированию в 8 классе средней школы

DOCX 84,1 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

аудирова.docx министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан обучение аудированию в 8 классе средней школы содержание введение………..…………………………………………………………….3 i. теоретические основы обучения аудированию 1.1 психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности……………………………………………………6 1.2 основные трудности понимания речи на слух…………..14 ii. методика обучения аудированию на среднем этапе 2.1 система упражнений для обучения аудированию…….26 2.2.метод обучения аудированию «снежный ком» или интенсификация обучения аудированию на среднем этапе……………………………………...39 iii.опытное обучение и анализ его результатов……………….……….….46 заключение……………………………………………………. …………….... 54 список использованной литературы……………………………….……….57 введение «за годы независимости развития узбекистана, как справедливо отметил ислам каримов, «произошла коренная ломка в сознании населения, изменились мышление и мировоззрение людей. в жизнь вступает новая генерация людей, которая мыслит по новому и видит свою перспективу в укреплении демократических ценностей и интеграции страны в мировое содружество, что само по себе является надежной гарантией необратимости коренных политических, духовно-нравственных преобразований в стране».[footnoteref:1] [1: каримов и.а. узбекистан: 16 лет независимого развития. т. узбекистан, 1996. с. 24-25.] тема данного …

рования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. также известно, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности. вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. также аудирование как обратная связь у каждого говорящего во время говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью и знать, насколько верно реализуется в звуковой форме речевые намерения. и конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. в такой роли оно выступает, например, при просмотре фильма, телепередачи, прослушивании радиопередачи и т.п. актуальность исследования заключается в выдвижении основных теоретических положений относящихся к теме работы, а также в создании практических видов работы и упражнений. целью исследования является раскрыть основные аспекты обучения на основе изучения всех доступных источников информации. задачи исследования: 1) исследовать процесс аудирования с точки зрения психологии; 2) изучить теоретические основы обучения …

твом обучения русскому языку. предметом исследования является не только сам процесс аудирования на среднем этапе, но и способы обучения этому виду речевой деятельности. средний этап является важнейшим, т.к. именно на этом этапе обучения у учеников должны быть сформированы базовые умения аудирования, которые для успешности обучения, следует совершенствовать на протяжении всего периода овладения аудированием. методологическими основами исследования, на которых базируется личностно - деятельностный подход, выбранный для обучения творческому монологическому высказыванию, являются: теория деятельности а.н. леонтьева; теория речевой деятельности и.а. зимней; теория мотивации с.л. рубинштейна, л.и. божович, а.к. марковой, р.с. немова. новизна работы (исследования) состоит в том, что в нем рассматриваются вопросы комплексного обучения аудированию в 8 классе узбекской школы. практическая значимость данного исследования заключается в следующем: 1. данные исследования можно использовать при чтении лекций или проведении семинарских занятий по методике преподавания русского языка в средней школе. 2. материалы опытно-экспериментальной работы могут быть использованы в практике педагогами. теоретическая ценность работы заключается в …

жное место уже на среднем этапе. овладение аудирование дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывание и таким образом, воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающие в то же время и развивающие воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и прежде всего слуховой памяти, в столь важной не только для изучение иностранного языка, но и любого другого предмета. аудирование вносит свой вклад и в достижение образовательной цели, обеспечивая детям возможность понимать высказывания, как бы элементарны они ни были на языке другого народа, в данном случае на русском языке, одном из самых распространенных языков мира. аудирование служит и мощным средством обучения иностранному языку. таким образом, очевидно, что аудирование как вид речевой деятельности играет большую роль …

с материалом процесс опознавания меняется, оно осуществляется мгновенно (симультанно) с помощью самых необходимых информативных признаков. если этих признаков недостаточно и опознавание не состоялось или оказалось ошибочным, то восприятие снова принимает более развернутые формы и превращается в сознательное перцептивное действие или в ряд последовательных (сукцессионных) действий. в процессе языкового общения преобладает симультанное узнавание, хотя элементы сукцессивности не исключаются. наличие и развернутость логических операций, перечисленных выше, зависит, таким образом, от типа понимания: опосредованного (дискурсивного) или непосредственного. для последнего характерно, в частности, свернутость и сокращенность мыслительных операций, осуществляемых во внутренней речи коррелирующий характер взаимоотношений между анализаторами и законы внутренней речи свидетельствуют о тесной взаимосвязи аудирования с другими видами речевой деятельности. обратимся к краткому анализу механизмов слухового восприятия. при аудировании фраза как одна из единиц восприятия понимается не путем анализа и последующего синтеза составляющих ее слов, а в результате распознавания информативных признаков. наиболее информативным признаком принято считать интонацию, так как она обладает «воспринимаемыми качествами», …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "обучение аудированию в 8 классе средней школы"

аудирова.docx министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан обучение аудированию в 8 классе средней школы содержание введение………..…………………………………………………………….3 i. теоретические основы обучения аудированию 1.1 психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности……………………………………………………6 1.2 основные трудности понимания речи на слух…………..14 ii. методика обучения аудированию на среднем этапе 2.1 система упражнений для обучения аудированию…….26 2.2.метод обучения аудированию «снежный ком» или интенсификация обучения аудированию на среднем этапе……………………………………...39 iii.опытное обучение и анализ его результатов……………….……….….46 заключение……………………………………………………. …………….... 54 список использованной литературы……………………………….……….57 введение «за годы независимости ра...

Формат DOCX, 84,1 КБ. Чтобы скачать "обучение аудированию в 8 классе средней школы", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: обучение аудированию в 8 классе… DOCX Бесплатная загрузка Telegram