pedagogik tadqiqotda ilmiy dalillar

DOC 91.5 KB Free download

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1683284302.doc pedagogik tadqiqotda ilmiy dalillar reja: 1. ilmiy dalillarning mantiqiy gnoseologik mohiyati 2. pedagogik muammoni tanlash va pedagogik tadqiqot mavzularini shakillantirish 3. pedagogik tadqiqot obyekti va predmeti 4. pedagogik tadqiqotning maqsad va vazifalari 5. ilmiy tadqiqotning farazi ilmiy dalillarning mantiqiy gnoseologik mohiyati. tadqiqot ilmiy dalillarning turli ko`rinishlari, muayyan ilmiy me’zonlarga asoslanadi. har bir dalil gnosiologik va epistemologik bilish qoidalari bilan isbotlansa, u haqiqiy bo`ladi. malumki,” gnoseologiya” grekcha bilish nazariyasi, bilish to`risidagi ta’limotdir. «olam va odam» tizimida dunyoni anglash, subyekt va obyekt o`rtasidagi munosabat dialektikasi bilan gnoseologiya shug`ullandi. avvalo, pedagogik konsepsiyalarni, qarashlarni tahlil etish va o`z g`oyasini talqin etishda gnoseologik va epistomologik qoidalariga amal qilinadi. gnoseologiyada tafakkur bilish, haqiqat, subyekt, obyekt, moddiylik va ma’naviylik, inson va kompyuter, hissiyot va ratsionallik, nazariya va amaliyot, tushuncha va kategoriyalardan” iborat, bilish mantig`idir. epistemologiya ilmiy bilish to`g`risidagi fandir. epistemologiya aniliz va sintez, induksiya va deduksiya, intuitsiya, tafakkur kabi kategoriyalarda ifodalanadi. ilmiy dalililarni avvalo falsafiy, qonun …

todologik asosdir. har bir fandagi singari pedagogik tadqiqotda ham ilmiy dalillarga asoslanadi. tadqiqot ilmiy dalililardan boshlanadi va gipotezani isbotlanishi bilan umumlashtiriladi. ilmiy dalil tadqiqotning bilish hayotiy tajribasi tushunchasiga bog`liq. ilmiy dalillar mantiqiy tahlili va axborot va grafik modellar bilan ifodalanishi mumkin. tadqiqotchi o`z oldiga qo`ygan muammolarni yechishda, mavzuga doir ilmiy dalililarni yig`ish va umumlashtirishdan boshlaydi. ma’lumotlar, manbalar tartibga solinadi, nazariy xulosalar chiqariladi, tushuncha va kategoriyalar aniqlanadi. bilish jarayonida fikriy tajriba alohida o`rin tutadi. aqliy bilishga ratsionalistik ta’limotga qarama-qarshi empirik ta’limot tarafdorlari tajribani, aynan fikriy tajribasini bilishning tadqiqotning hal qiluvchi omili deb qaraydilar. prof.d.shodiyev doktorlik dissertatsiyasida fikriy eksperiment pedagogik tadqiqotda samarali vosita ekanligini asoslagan. ilmiy dalillarning o`ziga xos xususiyatlari: · ijtimoiy taraqqiyotning istiqbolini ko`ra bilish, shu asosda uzluksiz ta’lim-tarbiya jarayoni va buguni va kelajagi, amaliyoti ishlab chiqish; · xulosa uchun yetarli amaliy natija, misollar, har tomonlama mulohaza, fikriy tahlil qilingani; · hozirgi davrda pedagogik muammolar tadqiqoti ilmiy asoslangan ma’lumotlar; · har …

mohiyati, ilmiy yangiligi, qimmati; · tadqiqotda subyekt, obyekt munosabatlari; · shaxs ilmiy yo`nalish ekanligi; · abstract eksperiment; · gneoseologiyani muhim tarkibiy qismi ekanligi kabilar; ilmiy dalillarning emperik mantig`i: · emperik(amaliy) dalillarning tajriba natijasi ekanligi - hayotiy va maxsus eksperiment dalillar: · misollarning tipikligi optimalligi: · tajriba jarayoni va hokazo. pedagogik muammoni tanlash va pedagogik tadqiqot mavzularini shakillantirish pedagogik tadqiqot murakkab jarayon, chunki ta’lim-tarbiyaning dialiktik xususiyati, serqirra ekanligi izlanuvchidan aniq muammoni tanlashni taqozo etadi. pedagogik jarayon hali yetarli o`rganilmagan dolzarb muammodir. jamiyatni, fanlarni, ishlab-chiqarishni, texnikani tez taraqqiyoti, talim-tarbiyaning davr talabi, mavjud shart-sharoitga mos qonuniyati va yosh avlodni hayotga tayyorlash zarurati pedagogik moammolar tadqiqotlarni ilmiy-amaliy ahamiyatidan dalolat beradi. pedagogik muammo ta’lim-tarbiya tizimining yechilmagan qirralari masalalaridir. ana shu ta’lim-tarbiya tizimining kompleks ko`lamidan, o`z imkoniyatiga mos muammoni, tadqiqot mavzusi sifatida tanlash, ilmiy izlanishning dastlabki qadamidir. chunki ta’lim-tarbiya jarayonining samaradorligini oshirish, jamiyat iqtisodiy-ijtimoiy taraqqiyot omilidir. tadqiqot muammosini tanlash, chuqur mulohaza, intelliktual tahlil, hayotiy tajribaga asoslanadi. …

ng informatsion, konseptual, eksperimental, kvalametrik, metodik, tashkiliy, tarixiy, yo`nalishlari mavjud. informatsion tadqiqot ilg`or pedagogik tadqiqotlarni o`rganish umumlashtirish fanda muhim o`rin tutadi. ta’lim-tarbiya umum xalq ishi: ko`p sonli ijodkor pedagoglar, ota-onalar, jamoatchilik, matbuot, radiotelevideniya xodimlari faoliyatining tarkibiy qismi. pedagogik qonuniyatlar, tamoillar, asosida ilg`or tajribalarni umumlashtirish tahilil, targ`ib qilish, jamiyatni pedagoglashtirish imkoniyatini oshiradi. informatsion tadqiqotda obyektivlik, mantiqiylik, badiiylik, hayotiylik, va pedagogika-psihologiya qonuniyatlar ommaviyligi muhim o`rin tutadi. ilmiy-pedagogik tadqiqot konseptual yo`nalish metodologik xususiyatga ega. ta’lim-tarbiya jarayonining metodologik muammosini o`rganish pedagogikaning nazariyasini rivojlantiradi. nazariy va metodologik tadqiqotlar ilmiy asoslangan konsepsiyalarda umumlashadi. konseptual tadqiqotlar jahon ilm-fan yutuqlari, ilg`or tajribalar, tarixiy taraqqiyot qonuniyatlariga asoslanib istiqbolli yo`nalishlarni belgilab beradi. masalan, o`zbekistonda “kadrlar tayyolash milliy modeli” jahon tajribalari asosida yaratildi, uzluksiz ta’limni istiqbolini belgilab berdi. shaxsga yo`naltirlgan ta’lim, texnologik yondashuv, qonuniyatli yondashuv, ta’lim-tarbiyani insonparvarlashtirish, demokratlashtirish va uzviy modernizatsiyalash dolzarb muammolardir. pedagogik muammolar asosida muayyan-todqiqot mavzusi tanlanadi. mavzuga doir aniq muammolar aniqlanadi, tadqiqotchi o`ziga quyidagi savolni qo`yilishi va qirq …

arb? tanlangan muammoga asosan mavzu shakillantiriladi. mavzuning har bir kategoriyasi (tushuncha so`zi) muammoni ifadalashi lozim. mavzu aniq, ixcham, ilmiy shaklda ifodalanishi shart. masalan, ko`p holarda u yoki bu muammoni “pedagogik asoslari” shaklida qo`llanilish holatlari mavjud, “pedagogik asos” butun fanning nazariyasi va amaliyotidir. shuning uchun yaratish «ishlab chiqarish», «takomillashtirish», «rivojlantirish», «samaradorlik», «informatsiya», «modernizatsiyalash», «model», «tizim» kategoriyalari ilmiylik darajasini bildiradi. mavzuni tanlash asosan tadqiqotchining irodasi, ilhomi asosida bo`ladi. lekin mavzu tanlashda ijtimoiy buyurtma dolzarb ilmiy loyihalar asosida ham tavsiya etiladi. mavzuni tanlashda ilmiy markazlar muvofiqlashtirish kengash muhokamasi, yetakchi mutaxasislar maslahati ham muhim ahamiyatga ega. chunki, muammo o`rganilgan, tadqiq etilgan, takror bo`lmasligini shart. pedagogik tadqiqot muammosini tanlash, mazmuni shakllantirish ilmiy faoliyatning muhim bosqichidir. birinchi bobda pedagogika ayrim dolzarb muammolari keltirilgan. pedagogik tadqiqot obyekti va predmeti ilmiy tadqiqot mavzusi, maqsad vazifasi, tadqiqot obyekti va predmeti bir-biri bilan uzviy bog`liqdir. pedagogik tadqiqot–mavzuga mos tadqiqot obyekti va predmetini aniqlash murakkab jarayon. mavzuning har bir kategoriyasi tadqiqot …

Want to read more?

Download the full file for free via Telegram.

Download full file

About "pedagogik tadqiqotda ilmiy dalillar"

1683284302.doc pedagogik tadqiqotda ilmiy dalillar reja: 1. ilmiy dalillarning mantiqiy gnoseologik mohiyati 2. pedagogik muammoni tanlash va pedagogik tadqiqot mavzularini shakillantirish 3. pedagogik tadqiqot obyekti va predmeti 4. pedagogik tadqiqotning maqsad va vazifalari 5. ilmiy tadqiqotning farazi ilmiy dalillarning mantiqiy gnoseologik mohiyati. tadqiqot ilmiy dalillarning turli ko`rinishlari, muayyan ilmiy me’zonlarga asoslanadi. har bir dalil gnosiologik va epistemologik bilish qoidalari bilan isbotlansa, u haqiqiy bo`ladi. malumki,” gnoseologiya” grekcha bilish nazariyasi, bilish to`risidagi ta’limotdir. «olam va odam» tizimida dunyoni anglash, subyekt va obyekt o`rtasidagi munosabat dialektikasi bilan gnoseologiya shug`ullandi. avvalo, pedagogik konsepsiyalarni, qarashlarni ta...

DOC format, 91.5 KB. To download "pedagogik tadqiqotda ilmiy dalillar", click the Telegram button on the left.

Tags: pedagogik tadqiqotda ilmiy dali… DOC Free download Telegram