креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари

PPTX 311,9 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1707289281.pptx /docprops/thumbnail.jpeg креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари режа: 1.педагогларнинг креативлик сифатларига эгаликларини аниқловчи шакл, метод ва воситалар. 2.талабаларда креативлик кўникмаларини шакллантиришда дтснинг аҳамияти. 3.педагогларда креативлик сифатларини ривожлантириш босқичлари. 4.креатив фикрлаш кўникмаларига эгаликларини баҳолаш. таянч тушунчалар: креативлик сифатлари, креативлик сифатларига эгаликни аниқлаш, шакл, метод, восита, креативлик сифатларини ривожлантириш, ахборот технологиялари. 1. педагогларнинг креативлик сифатларига эгаликларини аниқловчи шакл, метод ва воситалар. хорижий мамалакатларнинг таълим тизими амалиётида шахс креативлик сифатларида шакллантириш ёки ривожлантиришга хизмат қиладиган кўплаб метод ва стратегиялар қўлланилади. ушбу метод ва стратегияларнинг дидактик аҳамияти шундаки, улар талаба ва ўқувчиларни ўқув материаллари юзасидан чуқур ўйлашга мажбур қилади. шу сабабли бу метод ва стратегияларни креативлик сифатлари ниҳоятда паст ривожланган ўқувчи ва талабалар билан ишлаш жараёнида самарали қўллаб бўлмайди. кзиксзентмихайли (csikszentmihalyi, 1996 й.) креатив шахслар икки тоифага бўлинади деган фикрни илгари суради: катта креативлар (“катта к”). улар ўзлари фаолият олиб бораётган соҳанинг етакчилари бўлиб, соҳада доимо ўзгаришларни содир этишга …

шунсалар, ўзларида креативлик сифатларини самарали шакллантиришга муваффақ бўлади. шундагина улар ўзларини паст баҳолашга барҳам бериб, янги, илғор ғоялар билан ўзларини намоён этишлари, таълим жараёни кун сайин фаоллик кўрсатишга муваффақ бўладилар, таълим олишга бўлган қизиқишлари ортади, ўзлаштириш кўрсаткичлари янада яхшиланади. ўзларини баланд баҳолай бошлаб, креатив сифатларни намоён этиш борасида мавжуд кўрсаткичлардан кўра юқори натижаларга эришишга интиладилар. амалиётнинг кўрсатишича, талабалар қанча кўп креативлик сифатларини намоён этсалар, шунча кўп фаолликка эришадилар. ривожланган хорижий мамлакатлар бугунги кунда иқтидорли болаларни аниқлаш борасида катта тажрибаларга эга. таълим тизимида иқтидорли болаларни аниқлаш ва уларга таълим беришга оид кўплаб методикалар мавжуд. қуйида уларнинг айримлари тўғрисида тўхталиб ўтилади: слоссон тести катта ёшлилар ҳамда болаларнинг ақлий қобилиятини ўлчашга хизмат қилади. берилаётган барча тестларга жавоблар оғзаки тарзда олинади. кичик ёшли болаларга берилаётган топшириқларнинг айримлари болалар томонидан айрим ҳаракатлар (масалан, қоғоз, қалам ёки ручкалардан фойдаланиш)нинг бажарилишига оиддир. тест ақлий қобилият даражасининг ўрганилаётган сифатларга нисбати тарзида аниқланади. бу ўринда юқори натижа 120 ва …

лик; 3)тасаввурнинг бойлиги ва ўзига хослиги. тест нотўғри шаклда ёритилган сурат (картина)ни тўғри шаклда ифода этишга асосланади. бунда боладан жуда ёрқин рангларда нотўғри тасвирланган картинани алоҳида қоғозга тўғри шаклда қайта тасвирлай олиш талаб этилади. торренс (ii) тести оғзаки шаклдаги тест бўлиб, болалар ва катталарнинг ижодий қобилиятини оғзаки усуллар ёрдамида аниқлашга хизмат қилади. тест қуйидаги тавсифга эга: саволларни бера олиш малакасига эгалик; сурат (картина)лар мажмуида тасвирланган вазиятларга мос келувчи ҳолатларнинг сабаб ва оқибатларини аниқлай олиш; кундалик ҳаётда энг оддий ва оммавий предметларни қўллашнинг ўзига хос усулларини таклиф эта олиш; барча учун яхши таниш бўлган предметлар бўйича кутилмаган саволларни бера олиш; тахминларни илгари сура олиш педагогик манбаларда педагогнинг креатив тафаккури даражасини қуйидаги методлар33 ёрдамида баҳолаш мумкин эканлиги кўрсатилган: -таълим-тарбия жараёнида ўқитувчи шахси ва фаолиятини бевосита ўрганиш методлари (педагогик кузатиш, ўқитувчининг иш ҳужжатлари ва режаларини ўрганиш, суҳбат ва ҳ.к.); педагогик тафаккурни ташхислашга ёрдам берувчи махсус методлар (ташхисли вазиятлар, анкета, рейтинг, тест ва б.) …

баларда креативлик кўникмаларини шакллантиришга хизмат қилувчи ғояларнинг қай даражада ўз ифодасини топганлигини таҳлил этади. унинг бу борадаги фикрлари амалий аҳамиятга эга эканлигини инобатга олган ҳолда қуйидаги муаллифнинг бу борадаги мулоҳазалари батафсил келтирилади. давлат стандартларининг умумий асослари (дсуа – ccss) талабалар томонидан тегишли фан ёки мутахассислик асослари бўйича белгиланган билим, кўникма ва малакаларнинг минимал даражасини ўзлаштириш ва тушунилишини талаб этувчи мақсадни қаноатлантиради. мазкур стандартлар, шунингдек, ўқитувчи томонидан ўқитиш тизимининг ташкилий жиҳатдан ташкил этилишини таъминлайди. давлат стандартлари ўз моҳиятига кўра талабаларга рағбатлантирувчи мазмунни ўрганиш имкониятини таъминлаш орқали улар томонидан академик билим ва кўникмаларини муваффақиятли ўзлаштириш йўлларини белгилаб беради. шундай экан, нима учун дсуа (ccss)ни муваффақиятли ўзлаштириш воситаси сифатида уларнинг креатив потенциалидан фойдаланиш мумкин эмас? асарнинг 1-бобида таъкидлаб ўтилганидек, талабаларда креатив фиурлаш кўникмаларининг намоён бўлиши улар томонидан касбий билим ва кўникмаларнинг сидқидилдан, мамнун ҳолда ўзлаштириш даражасини кучайтиради (beghetto, kaufman, 2010). дсуа (ccss)даги матнли мураккаблик талабалардан креатив фикрлашни ҳамда креатив фикрлаш кўникмаларига эга бўлишни …

боротларини ижодий қайта ишлаш орқали талабалар креатив фикрлаш имкониятига эга бўлсин. бунга эришиш учун фикрни ривожлантиринг (м: “фикрни ривожлантиринг”, тузинг (м: “режа тузинг”, ишлаб чиқинг (м: “ҳаракат механизмини ишлаб чиқинг”). ўқитувчилар талабаларнинг креатив фикрлашга ундашни хоҳлар экан, бу вақтда улар дарслар жараёнида талабаларнинг креактив фикрлаш қобилиятларидан унумли фойдаланиш ёки ана шу кўникмалар негизида уюштириладиган дарсларни ташкил этишда ўзларининг тасаввур имкониятлари ҳамда креатив потенциалларининг самарали фойдалана олишга эришишлари зарур. гарчи бунга бир қарашда эришиш қийиндек туюлса-да, бироқ, мазкур жараён у қадар қийин кечмайди. қолаверса, ўқитувчи томонидан қўлланилаётган ахборот воситалари (м: тартиблашга доир математик мисолнинг кўрсатмали намойиш этилиши) ҳам талабаларнинг креатив фикрлаш қобилияти, тафаккурини ривожлантиришга ёрдам беради. 3.1-жадвал. креатив фикрлашни ифодаловчи феълларни қўллаган ҳолда дсуа (ccss)ни қайта шакллантириш намунавий стандарт ( ri.2.2 ): параграфларни матн чегараларида аниқлаш орқали уларни кичик параграф матнининг асосий мавзуси билан ўзаро мувофиқлаштириш мазмун, мавзулар, кичик мавзулар, тушунчаларни ўзаро мувофиқлаштиринг тала балар параграфнинг “ядроси” сифатида бош мавзу нимадан …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари"

1707289281.pptx /docprops/thumbnail.jpeg креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари режа: 1.педагогларнинг креативлик сифатларига эгаликларини аниқловчи шакл, метод ва воситалар. 2.талабаларда креативлик кўникмаларини шакллантиришда дтснинг аҳамияти. 3.педагогларда креативлик сифатларини ривожлантириш босқичлари. 4.креатив фикрлаш кўникмаларига эгаликларини баҳолаш. таянч тушунчалар: креативлик сифатлари, креативлик сифатларига эгаликни аниқлаш, шакл, метод, восита, креативлик сифатларини ривожлантириш, ахборот технологиялари. 1. педагогларнинг креативлик сифатларига эгаликларини аниқловчи шакл, метод ва воситалар. хорижий мамалакатларнинг таълим тизими амалиётида шахс креативлик сифатларида шакллантириш ёки ривожлантиришга хизмат қиладиган кўплаб м...

Формат PPTX, 311,9 КБ. Чтобы скачать "креатив педагогика фанини ўқитиш шакллари", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: креатив педагогика фанини ўқити… PPTX Бесплатная загрузка Telegram