talabalar bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash

DOC 296,0 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1709535672.doc talabalar bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash reja: 1. baholash va uning ahamiyati. 2. baholash me’zonlari, shakllari va turlari. 3. baholashning asosiy tamoyillari. 4. oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning reyting tizimi. tayanch so’z va iboralar: baholash. baholashning vazifasi, funktsiyalari, turlari, funktsiyalari, baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, baholashning besh ballik tizimi, baholashning reyting tizimi. baholash va uning ahamiyati. ta’lim oluvchilar tomonidan o’quv materiallari o’zlashtirilganligini, ko’nikma va malakalar hosil bo’lganligini tekshirish va baholash ta’lim jarayonining zarur tarkibiy qismi hisoblanadi. bu faqat o’qitish natijalarini nazorat qilish emas, balki o’quv jarayonining turli bosqichlarida ta’lim oluvchilarning bilish faoliyatiga rahbarlik qilish hamdir. baholash - ta’lim jarayonining ma’lum bosqichida o‘quv maqsadlariga erishilganlik darajasini oldindan belgilangan me’zonlar asosida o‘lchash, nati jalarni aniqlash va tahlil qilishdan iborat jarayondir. bilimlarni tekshirish va baholashning ta’limiy ahamiyati shundan iboratki, bunda o’quv materialining o’zlashtirilganligi ta’lim beruvchi ham, ta’lim oluvchi ham muayyan ma’lumotga ega bo’ladi. baholash natijasida, ta’lim …

ida tushuncha va qonun-qoidalarning qaysi birlari qiyin, qaysi birlari esa oson o’zlashtirilishi aniq-ravshan bo’ladi. bu ta’lim oluvchining darsga ijodiy tarzda tayyorgarlik ko’rishi va o’quv mashg’ulotini o’tkazish uchun asos bo’lib xizmat qiladi. xuddi shuningdek, ta’lim oluvchiga ham ta’lim jarayonida qaysi o’quv materialini yaxshi, qaysinisini qoniqarli va nimani yomon o’zlashtirgani ma’lum bo’ladi. bilimlarni tekshirmasdan ta’lim oluvchi o’z bilimlarini chuqur, har tomonlama va to’g’ri baholashga qodir emas. ba’zan unga go’yo u o’quv materialini yaxshi egallab olganday tuyuladi, tekshirish chog’ida esa materialni yaxshi bilmasligi, yaxshi tushunmasligi ma’lum bo’lib qoladi. baholash natijasida ta’lim oluvchilarning o’rganilayotgan materiallarni bilish, tushunish, esda saqlab qolish, anglab olish, amalda qo’llay olish, tahlil qilish va o’z bilimlariga tanqidiy baho berish darajalari aniqlanadi. ta’lim oluvchi o’z bilimlarining ijobiy tavsifi asosida ta’lim muassasasidagi va uydagi ishining uslubini takomillashtirish, bilimidagi, malaka va ko’nikmalaridagi ijobiy tomonlarni rivojlantirish, kamchiliklarni tuzatish imkoniyatiga ega bo’ladi. bilimlarni, ko’nikma va malakalarni nazorat qilish va baholashning tarbiyaviy ahamiyati shundaki, bunda ta’lim …

hi o’rtoqlarining, ota-onasuning unga, uning ta’lim muassasasidagi yutuqlariga va muvaffaqiyatsizliklariga munosabatiga hech qachon befarq bo’lib qolmaydi. uning bilimlariga berilgan baholar ushbu munosabatni belgilaydi. mana shuning uchun ham maqtov, ma’qullash, tanbeh berish, yaxshi yoki yomon baho qo’yish ta’lim oluvchi shaxsining fazilatlarini, uning tengdoshlari jamoasidagi va katta yoshdagilar orasidagi mavqeini shakllantiradi. bu ayniqsa, o’smirlar orasida katta ahamiyatga egadir. bilimlarni nazorat qilish va baholash davlat ahamiyatiga egadir. baholash natijalarini umumlashtirib, ta’lim muassasasi jamoasining ta’lim-tarbiya sohasidagi faoliyatiga, talabalarning umumiy o’zlashtirish darajasiga baho beriladi va tegishli xulosalar chiqariladi. davlat ta’lim standartlarida davlat tomonidan qo’yilgan talablar nechog’lik bajarilayottanligi aniqlanadi. natijalarni baholash orqali bir paytning o’zida butun ta’lim tizimi va uning komponentlari tekshirilib ko’rilishi kerak. bu bilan ta’lim tizimida kutilayotgan natijaga erishilayotganlik darajasi tekshirilib o’lchanadi. bilimlarni muntazam baholab borish ta’lim rejasi, uning katta-kichik bo’limlari asosida amalga oshiriladi. ta’lim tizimi natijalari muayyan standart me’yori orqali ifodalanadi. baholash natijasida nafaqat ta’lim oluvchining, balki ta’lim beruvchining kuchli va kuchsiz tomonlari, …

orish bilim, ko’nikma va malakalarni baholash ta’lim oluvchichining o’zligini anglashi uchun bir imkoniyatdir. yuqorida keltirilgan fikrlardan kelib chiqib, baholashning mohiyati haqida quyidagi xulosalarni aytish mumkin: 2-rasm. baholash mohiyati • baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar: · ta’lim maqsadiga yo’nalganlik; · muntazam o’tkazib borish; · pedagogik, psixologik va huquqiy tamoyillarga asoslanganlik; • umumiy qabul qilingan natija standartlariga asoslanganlik. baholash me’zonlari, shakllari va turlari. yuqorida ta’kidlanganidek, nazariy bilimlar baholanilayotganda faoliyatning kognitiv sohasiga tegishli o’quv maqsadlariga erishilganlik darajalari aniqlanadi. amaliy ko’nikma va malakalar baholanilayotganda faoliyatning psixomotorik sohasiga, xulq-atvor va shaxsiy fazilatlar baholanilayotganda esa - faoliyatning affektiv sohasiga tegishli o’quv maqsadlariga erishilganlik darajalari aniqlanadi. baholash mezonlari. har qanday baholash natijalari o’zaro taqqoslanishi, ya’ni o’lchanishi lozim bo’ladi. ularni taqqoslash baholashdan oldin yoki keyin ishlab chiqilgan mezonlar asosida amalga oshirilishi mumkin. baholash mezonlari o’quv maqsadlariga qay darajada erishilganlikni anglatuvchi ko’rsatkichdir. bu ko’rsatkichlar (“besh”, “to’rt”, “uch” va “ikki”) kabi sonlar yoki (“a’lo”, “yaxshi”, “qoniqarli” va “qoniarsiz”) kabi so’zlar yordamida …

bo’lgan baholash shaklidir. bunday baholash mezonlarni aniq belgilab beruvchi o’quv maqsadlari bo’yicha natijalarga baho berish imkoniyatini yaratadi. bu orqali natijalar to’g’ridan-to’g’ri va xolis baholanadi, shuningdek, kuchli guruhlarni kuchsiz guruhlardan yaxshiroq farqlash imkonini beradi. bu baholash shakli ikki bosqichdan iborat bo’lib, birinchi bosqichda baholanuvchining erishgan natijalari aniqlanadi, ikkinchi bosqichda esa, natijalar mezonlarga taqqoslanadi va o’lchanadi. mezonga asoslangan (yoki maqsadli) baholashning afzalliklari: · o’quv maqsadiga muvofiq baholanadi; · ta’lim oluvchining o’zlashtirish darajasini ob’ektiv baholaydi; · ta’lim oluvchi olgan bahosida yo’l qo’ygan xatolarini yaqqol ko’rsatib beradi; · baholanuvchini ta’lim olishga yo’naltiradi; · baholanuvchilarning baholanayotgan sohadagi kuchli va kuchsiz tomonlarini xolisona aniqlab beradi, ularning o’z bilimi va malakalariga bo’lgan ishochini oshiradi; · hamma uchun bir xil bilim va malaka talablarni o’rnatadi; · ta’lim mazmunini aniqlab beradi; · baholanuvchilarning o’z faoliyati natijalariga bo’lgan mas’uliyatini oshiradi. mezonga asoslangan baholashning kamchiliklarlari: · mezonlarni ishlab chiqish ko’p vaqt talab qiladi; · mezonlarning ob’ektivligi, haqqoniyligi va aniqligini aniqlashtirishga nisbatan …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "talabalar bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash"

1709535672.doc talabalar bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash reja: 1. baholash va uning ahamiyati. 2. baholash me’zonlari, shakllari va turlari. 3. baholashning asosiy tamoyillari. 4. oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholashning reyting tizimi. tayanch so’z va iboralar: baholash. baholashning vazifasi, funktsiyalari, turlari, funktsiyalari, baholashga qo’yiladigan pedagogik talablar, baholashning besh ballik tizimi, baholashning reyting tizimi. baholash va uning ahamiyati. ta’lim oluvchilar tomonidan o’quv materiallari o’zlashtirilganligini, ko’nikma va malakalar hosil bo’lganligini tekshirish va baholash ta’lim jarayonining zarur tarkibiy qismi hisoblanadi. bu faqat o’qitish natijalarini nazorat qilish emas, balki o’quv jarayonining t...

Формат DOC, 296,0 КБ. Чтобы скачать "talabalar bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish va baholash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: talabalar bilim, ko’nikma va ma… DOC Бесплатная загрузка Telegram