pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati

PPTX 876,2 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1734089997.pptx /docprops/thumbnail.jpeg pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati reja: 1. tarbiyaning mohiyati: 2. tarbiya metodlarining maqsadi va mazmuni. 3. tarbiya metodlarining tasnifi tarbiyaning mohiyati pedagogik jarayonda muhim o'rin tutadi. tarbiya – bu shaxsning axloqiy, madaniy va ijtimoiy rivojlanishini ta'minlovchi jarayon bo'lib, ta'lim bilan uzviy bog'liqdir. pedagogik jarayonda tarbiya faqat ilmiy bilimlar berish bilan cheklanmaydi, balki o'quvchining shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga, uning dunyoqarashini shakllantirishga ham qaratilgan. tarbiyaning samarali bo'lishi uchun pedagog o'z metodlari, uslublari va usullarini to'g'ri tanlashi, o'quvchi bilan do'stona, ijobiy munosabatlarni o'rnatishi lozim. tarbiyaning asosiy maqsadi – nafaqat bilim, balki ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish hamdir. tarbiyaning mohiyatiga oid asosiy jihatlar 1. shaxsiy rivojlanish: tarbiya, o'quvchining shaxsiyatini rivojlantiradi. bu, uning axloqiy va ijtimoiy sifatlarini, badiiy va estetik didini, jismoniy holatini yaxshilashni o'z ichiga oladi. 2. axloqiy va ma'naviy qadriyatlar: tarbiya jarayonida o'quvchiga axloqiy, ma'naviy qadriyatlar, ijtimoiy me'yorlar va huquqlarni o'rgatish, uning jamiyatda to'g'ri va adolatli yashashini ta'minlash asosiy maqsadlardan biridir. …

ydilar. tarbiyaning maqsadi: tarbiyaning asosiy maqsadi – shaxsning butunli rivojlanishini ta'minlashdir. bu maqsadga erishish uchun tarbiya jarayonida quyidagi jihatlar muhim: - axloqiy sifatlarni rivojlantirish: adolat, halollik, mehnatsevarlik, mehr-shafqat kabi ijtimoiy-axloqiy fazilatlarni shakllantirish. - jismoniy rivojlanish: salomatlikni saqlash va jismoniy faollikni oshirish, jismoniy va psixologik muvozanatni ta'minlash. - badiiy va estetik tarbiya: estetik didni rivojlantirish, san'at va madaniyatga muhabbatni oshirish. tarbiyaning mohiyati shundaki, u nafaqat shaxsning bilimini, balki uning ichki dunyosini, axloqiy-psixologik holatini, ma'naviy dunyosini shakllantirishga qaratilgan. tarbiya jarayonida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni o'rgatish va shaxsiy mas'uliyatni oshirish o'qituvchi va jamiyatning umumiy vazifasidir. tarbiya metodlarining maqsadi va mazmuni. metodning ijobiy va salbiysi bo‘lmaydi, tarbiya jarayonida ma’lum yo‘lni yuqori darajadagi samarali va samarasiz deya baholash mumkin emas. metodning samaradorligini u qo‘llanilayotgan sharoit nuqtai nazaridan baholash mumkin.tarbiya metodlarini maqsadga muvofiq tanlash bir qatoromillarga bog‘liq. 1. tarbiyaning maqsad va vazifalari. maqsad nafaqat metodlarni oqlaydi, balki ularni aniqlab beradi. maqsad qandaybo‘lsa, unga erishish metodlari unga muvofiq bo‘lishi …

i muassasalarida ta’lim olayotgan 270 o‘quvchilarda ham shakllantirish mumkin. biroq har bir bosqichda mazkur sifatni shakllantirish borasida turli metodlar qo‘llaniladi. 4. jamoaning shakllanganlik darajasi. o‘zini o‘zi boshqarishning jamoa shaklining rivojlanishi bilan bog‘liqlikda pedagogik ta’sir ko‘rsatish metodlari ham o‘zgarmasdan qolmaydi. bizga ma’lumki boshqaruvning moslashuvchanligi tarbiyachining tarbiyalanuvchilar bilan muvafaqqiyatli hamkorligining zaruriy sharti. 5. tarbiyalanuvchilarning individual o‘ziga xosliklari.umumiy metodlar, umumiy dasturlarning o‘zi tarbiyaviy o‘zaro ta’sir etishning asosi bo‘la olmaydi. ularni indivudual va shaxsiy tuzatish zarur. insonparvar pedagog har bir shaxs o‘ziga xosliginirivojlanishiga, o‘ziga xosligini saqlashga, o‘zining «men»ini amalga oshirishiga imkon beradigan metodlarni qo‘llashga harakat qiladi. 6. tarbiyaviy shart-sharoitlar. unga moddiy, psixofiziologik, sanitar-gigienikdan tashqari sinfda yuzaga keladigan munosabatlar:jamoadagi iqlim, pedagogik rahbarlik usuli va boshqalar tegishlidir.ma’lumki, mavhum shart-sharoitlar bo‘lmaydi, ular hamisha aniq. ularni birlashuvi aniq holatlarda ko‘rinadi. tarbiya amalaga oshadigan sharoit pedagogik vaziyatlar nomini oldi. 7. tarbiya vositalari. tarbiya metodlari tarbiya jarayonining tarkibiy qismlari sifatida yuzaga chiqadigan tarbiya vositalaridan tashkil topadi. metodlar ular bilan mustahkam …

d esa katta bo‘lsa, «kuchli harakatlantiruvchi» metodlar qo‘llaniladi, qulay sharoitlarda esa, tarbiyaning «ayaydigan» metodlaridan foydalaniladi. tarbiyani «kuchli harakatlantiruvchi» va «ayaydigan» metodlarga bo‘linishishartli: birinchisi tanbeh berish va majbur qilish bilan, ikkinchisi nasihat qilish va doimiy o‘rgatish bilan bog‘liq. 10. kutiladigan natija. metodni tanlayotganda, tarbiyachida muvafaqqiyatga erishishiga ishonch bo‘lishi kerak. buning uchun qo‘llanilayotgan metod qanday natijaga olib kelishini oldindan ko‘ra bilish kerak. tarbiya metodlarining tasnifi zamonaviy pedagogikada ba’zilari amaliy vazifalarni hal etishga, ba’zilari faqat nazariy vazifalarni o‘zida aks ettiradigan o‘nlab tarbiya tasniflari mavjud. metodlar o‘ziga xos xarakteriga ko‘ra ishontirish, mashq, rag‘batlantirish va tanbeh berishga bo‘linadi. mazkur holatda metodning umumiy xarakterli belgisi uo‘zida yo‘nalganlikni, o‘ziga xoslikni, qo‘llanishga yaroqlilikni aks ettiradi. bu tasnifga metodlarning ko‘proq umumlashganligi bilan ajralib turuvchi tarbiyaning umumiy metodlari mustahkam tutashib ketadi. tarbiyalanuvchilarga ta’sir etishi natijalariga ko‘ra metodlarni ikki guruhga bo‘lish mumkin: 1. axloqiy me’yorlar, motivlarni hosil qilishga, tasavvur, tushuncha, g‘oyalarni shakllantirishga ta’sir etuvchi. 2. xulq-atvorning u yoki bu turini aniqlaydigan …

amshunchalik odobli boʻlib yetishadi. bunday sermas’uliyat ijtimoiy ishni amalga oshirish, ya’ni yoshlarimizning odobli, xushxulqli,vijdoni pok kishilar boʻlib yetishishlari uchun oʻz xulq-atvorimiz bilan ularga yaxshi ibrat va namuna boʻlishimiz bugungi kunning dolzarb masalasi hisoblanadi. ibrat tarbiyasi insonni qadimdan qiziqtirib kelgan. bu ayniqsa, yunonistonnning mashhur mutafakkirlari – aflotun va arastuning nomi bilan bogʻliq pandnomalaridan keng oʻrin olgan. jumladan, sharq mamlakatlarida aflotunning arastuga, arastuning iskandarga nasihati va vasiyatnomalari yaxlit asar sifatida tarqalgan. arastuning aytishicha, tarbiyachining oʻzi tarbiya koʻrgan, insoniy fazilatlarni egallagan boʻlishi darkor. «shuni bilginki, - deydi arastu, - ta’lim tarbiya bilan shugʻullanuvchi odam oʻzi tarbiya koʻrmagan boʻlsa, boshqalarni tarbiya qilolmaydi. xulqi yaxshi kishi boshqalarni yaramas, va iflos ishlarga boshlay olmaydi. agar sen oʻz oʻquvchingni tarbiyalamoqchi boʻlsang, avval oʻz ruhingni yaxshilashdan boshla. mabodo oʻzgalar aybini bartaraf etmoqni ixtiyor etsang, bundan oldin oʻz nafsingni nuqson va illatlardan tozalashing zarur. ammo koʻzi ojiz boʻlgan kishi qanday qilib koʻrga yoʻl koʻrsata oladi? xor va tuban kishi …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati"

1734089997.pptx /docprops/thumbnail.jpeg pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati reja: 1. tarbiyaning mohiyati: 2. tarbiya metodlarining maqsadi va mazmuni. 3. tarbiya metodlarining tasnifi tarbiyaning mohiyati pedagogik jarayonda muhim o'rin tutadi. tarbiya – bu shaxsning axloqiy, madaniy va ijtimoiy rivojlanishini ta'minlovchi jarayon bo'lib, ta'lim bilan uzviy bog'liqdir. pedagogik jarayonda tarbiya faqat ilmiy bilimlar berish bilan cheklanmaydi, balki o'quvchining shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga, uning dunyoqarashini shakllantirishga ham qaratilgan. tarbiyaning samarali bo'lishi uchun pedagog o'z metodlari, uslublari va usullarini to'g'ri tanlashi, o'quvchi bilan do'stona, ijobiy munosabatlarni o'rnatishi lozim. tarbiyaning asosiy maqsad...

Формат PPTX, 876,2 КБ. Чтобы скачать "pedagogik jarayonda tarbiyaning mohiyati", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik jarayonda tarbiyaning… PPTX Бесплатная загрузка Telegram