o’quv faoliyatini tashkil qilish shakllari. didaktika

DOCX 41,7 KB Bepul yuklash

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1739163036.docx o’quv faoliyatini tashkil qilish shakllari. didaktika reja: 1.didaktika. didaktikaning predmeti va vazifalari xaqida tushuncha. 2.didaktika faniga asos solgan olimlar. 3.didaktikaning fan sifatida rivojlanishiga xissa qo’shgan olimlar. yan amos komenskiyning ―buyuk didaktika asari xaqida. 4.didaktikaning asosiy kategoriyalari. didaktikaning qonuniyatlari va tamoyillari «didaktika» grekcha so’z bo’lib, «didasko» — «o’qitish», «didachol» — «o’rganish», degan ma’nolarni anglatadi. «didaktika» so’zining ma’naviy tarjimasi «ta’lim nazariyasi» demakdir. ta’lim nazariyasi — ta’lim jarayoni tushunchasi va moxiyatini, ta’lim tamoyillarini, ta’lim mazmunini, ta’lim metodlari, shakllari va vositalari mazmunini aks ettiradi. ta’lim nazariyasinnig asosiy moxiyati ta’limni tashkil etishdan iborat. ta’limni tashkil etishdan asosiy maqsad yosh avlodniilmiy bilimlar, ko’nikma va malakalar tizimi bilan qurollantirishdir. didaktikaning tadqiqot predmeti ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil qiluvchi funksional bog’lanishdir. didaktikaning tadqiqot olib borishdan maqsadi o’qituvchi va o’quvchi, o’qitilayotgan fan, didaktik materiallar, didaktik tamoyillar orasidagi munosabatlarning qonuniyatlarini aniqlash. ta’lim jarayonida o’quvchilar ongiga singdirilayotgan nazariy bilimlar amaliy faoliyat yordamida yanada mustaxkamlanadi. amaliyot inson bilishining asosiy manbaidir. u o’zlashtirilayotgan nazariy …

об беради. дидактиканинг вазифалари ўқитишнинг ўқувчиларни хар томонлама тарбиялаш мақсадларига жавоб берувчи умумий қонуниятларини билиб олиш ўқитувчи ва тингловчи ўқитилаѐтган фан, дидактик материаллар, дидактик тамойиллар орасидаги муносабатларнинг қонуниятларини аниқлаш narsalar, buyumlar bilan amaliy muomalada bo’lish natijasida buyumlar sezgi organlariga ta’sir qiladi, sezgiidrokni keltirib chiqaradi. amaliyotda insonning faol fikrlash faoliyati yuzaga keladi. fikrlash yordamida u real voqelikni chuqur tushunadi. bilim manbai sanalgan amaliyotning axamiyati xususida so’z yuritganda bilish jarayonining moxiyatini xam ta’kidlab o’tish joiz. bilish murakkab dialektik jarayon bo’lib, jonli mushoxadadan abstrakt tafakkurga, so’ngra amaliyotga o’tish yo’lidir. bilish shaxs uchun mavxum, o’zlashtirilmagan narsa, voqea va xodisalar moxiyatining ong yordamida anglash jarayonidir. ob’ektiv borliqni bilish uni sezishdan boshlanadi. sezish ongning tashqi olam bilan bo’ladigan chinakam aloqasidir. sezish tevarak-atrofdagi voqelik, narsa va xodisalarning sezgi organlari (bizga ma’lumki, ular beshta)ga ta’sir etuvchi ayrim sifat, belgilarning ongda aks etishidir. bunda xar bir organ, xar bir analizator, i.p.pavlov ta’kidlab o’tganidek, narsalarning ayrim, eng muxim sifatlarini xis …

boradi. tasavvur fikrlashda, tushunchalarning tarkib topishida muxim rol o’ynaydi. sezish amaliyot quyi darajadagi bilim idroc tasavvur tafakkur amaliyot yuqori darajadagi bilim tasavvur muayyan umumlashmalarning mavjudligi bilan bog’liq. sezish, idrok va tasavvur bilishning muxim tarkibiy qismlari bo’lsa-da, ular xam xaqiqiy voqelikni bilish muammosini to’la xal etishmaydi. bilish jarayonining eng yuqori bosqichida tafakkur yuzaga keladi. inson faqat tafakkur yuritish jarayonidagina muayyan jarayon yoki voqea-xodisa moxiyatini, munosabatlarning sababiy baxolanishlarini aniqlaydi va shu orqali moddiy borliqni chuqur, to’la va to’g’ri aks etishiga erishadi. tafakkur, i.p.pavlov ta’limotiga ko’ra, asab tolalari baxolanishlari yoki assotsiatsiyalar (assotsiatsiya - birikma, to’dag’, uyushma)ning xosil bo’lishidan iborat. jonli mushoxada uchun birinchi signal tizimi, abstrakt (abstrakt-mavxum) tafakkur uchun ikkinchi signal tizimi asosiy axamiyatga ega. abstrakt tafakkur voqelik bilan o’zaro aloqada bo’lgan taqdirdagina inson bilimlari chuqurlashib boradi. jonli mushoxada va abstrakt tafakkur birligigina bilimlarni xaqiqiy va chuqur bilimlarga aylantiradi. jonli mushoxada va tafakkur doimo odamning amaliy faoliyatiga asoslanishi kerak. odam tabiat va ijtimoiy …

gi ko’rinishida emas, balki ancha boyigan ko’rinishda, ancha yuqori darajada qaytib boradi. biz bu xolni sxema tarzidagi quyidagi xolatda ko’rishimiz mumkin: bilish jarayonida bilim xosil bo’ladi. bilim - odamlarning ijtimoiy-tarixiy amaliyot jarayonida to’plangan umumlashgan tajribasidir. bilim ob’ektiv borliqni to’g’ri aks ettiradi. eng to’g’ri va mukammal bilimlar xam o’z navbatida doimiy emas, balkiijtimoiy taraqqiyot jarayonida o’zgarib boradi. bilimlar asosida o’quvchilarning kuzatuvchanlik, tafakkur, xotira singari bilish qobiliyatlari rivojlanadi, ularda e’tiqod xosil bo’ladi, ilmiy duneqarashni shakllantiruvchi g’oyalar tizimi tarkib topadi. ta’lim jarayonida biror fan soxasida insoniyat tomonidan o’zlashtirilgan barcha bilimlarni o’rganish mumkin emas. ta’lim jarayonida eng asosiy, eng muxim bilimlar - fanlarning asoslari o’rganiladi. ta’lim muassasalarida o’rganiladigan o’quv predmetlari soni o’z vazifalari va xususiyatlariga muvofiq tarzda ortib boradi. boshlang’ich sinflarda tabiat va jamiyat qonuniyatlari borasida eng oddiy ma’lumotlar berish asosida ularda duneqarash shakllantirib boriladi. mazkur bilimlar asosida o’quvchilar ob’ektiv borliq moxiyatini anglab boradilar. ta’lim jarayonida o’quvchilar bilimlar tizimini egallabgina qolmasdan, balki faoliyat ko’nikma …

ida bilim yotadi. bilimlar fikr-muloxazalarda, ko’nikma esa xatti-xarakatlarda ifodalanadi. xatti - xarakatlar aqliy yoki jismoniy bo’lishi mumkin. malaka - muayyan usul bilan bexato bajariladigan, o’rganib qolingan, avtomatlashgan ongli xarakatdir. malaka bir xatti-xarakatning o’zini bir xil sharoitda ko’p marta takrorlash natijasida xosil qilinadi. malaka qanchalik puxta bo’lsa, odam ishni shunchalik tez va to’g’ri bajaradi. malakalar turlicha bo’ladi: chunonchi, o’quv malakalari – o’qish, yozish, og’zaki xisoblash va boshqalar; mexnat malakalari - ish qurollari bilan ishlash, materiallar xamda texnika bilan muomalada bo’lish va xokazolar; xarakat malakalari — yurish, yugurish va boshqalar. ko’nikma kabi malaka xam egallangan bilimlar asosida xosil qilinadi. ko’nikma va malaka o’rtasida farqli tomonlar xam bor. xususan, o’quvchilar tomonidan o’zlashtirilgan ko’nikma va malakalar xar xil xarakterda bo’ladi. yuqorida aytib o’tilgandek, bilim, ko’nikma va malakalar ta’lim jarayonida tarkib topadi. ta’lim – dialektik (dialektik-moxir munozarachi) tarzda taraqqiy etib boradigan ichki ziddiyatli jarayon bo’lib, unda ikki tomon – o’qituvchi va o’quvchiishtirok etadi. ta’lim berish …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Faylni Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"o’quv faoliyatini tashkil qilish shakllari. didaktika" haqida

1739163036.docx o’quv faoliyatini tashkil qilish shakllari. didaktika reja: 1.didaktika. didaktikaning predmeti va vazifalari xaqida tushuncha. 2.didaktika faniga asos solgan olimlar. 3.didaktikaning fan sifatida rivojlanishiga xissa qo’shgan olimlar. yan amos komenskiyning ―buyuk didaktika asari xaqida. 4.didaktikaning asosiy kategoriyalari. didaktikaning qonuniyatlari va tamoyillari «didaktika» grekcha so’z bo’lib, «didasko» — «o’qitish», «didachol» — «o’rganish», degan ma’nolarni anglatadi. «didaktika» so’zining ma’naviy tarjimasi «ta’lim nazariyasi» demakdir. ta’lim nazariyasi — ta’lim jarayoni tushunchasi va moxiyatini, ta’lim tamoyillarini, ta’lim mazmunini, ta’lim metodlari, shakllari va vositalari mazmunini aks ettiradi. ta’lim nazariyasinnig asosiy moxiyati ta’limni tashkil etishd...

DOCX format, 41,7 KB. "o’quv faoliyatini tashkil qilish shakllari. didaktika"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: o’quv faoliyatini tashkil qilis… DOCX Bepul yuklash Telegram