6-sinf qadimgi dunyo tarixi o'zbek tili

PDF 252 стр. 3,8 МБ Бесплатная загрузка

252 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 3,8 МБ

Тип файла PDF

Страницы 252

Обновлено Май 2026

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 252

o‘qituvchilar uchun metodik qo‘llanma qadimgi dunyo tarixi 6-sinf o‘zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi nashrga tavsiya etgan yangi nashr toshkent – 2022 @edurtm_uz uoʻk 94(100)(075.3) kbk 63.3(0) s 16 mualliflar: sagdullayev anatoliy sagdullayevich, kostetskiy vasiliy anufriyevich taqrizchilar: ushbu metodik qo‘llanma 6-sinf qadimgi dunyo tarixi darsligi (mualliflar: a. s. sagdullayev, v. a. kostetskiy) asosida tayyorlangan bo‘lib, tarix o‘qituvchilari tomonidan darslarga tayyorlanish va to‘garak ishini o‘tkazish uchun foydalanishga mo‘ljallangan. keltirilgan ma’lumotlar darslarni o‘tkazish uchun kerakli ma’lumotlardan ancha ko‘proqdir, chunki ham umumiy o‘rta ta’lim sinflari, ham tarix fani chuqur o‘rganiladigan sinflar uchun mo‘ljallangan. sinf o‘quvchilarining tayyorgarlik darajasiga qarab, o‘qituvchi keltirilgan ma’lumotlardan zarurini tanlab olishi kerak. darslar uslubiyati o‘zbekiston va xorijiy mamlakatlar tarix fani o‘qituvchilarining ish tajribasidan olingan innovatsion usullarga asoslangan holda ishlab chiqilgan. respublika maqsadli kitob jamg‘armasi mablag‘lari hisobidan chop etildi. orginal maket va dizayn konsepsiyasi respublika ta’lim markazi tomonidan ishlandi. isbn 978-9943-8350-4-7 © respublika ta’lim markazi, 2022 o. p. kobzeva t. m. bagdasarova …

2 / 252

viy darsga talablar zamonaviy darsning asosiy belgilari quyidagilardir: 1. axborot yangiligi. 2. mantiqiy tugallik va ma’lum bir rejaga amal qilish. 3. dars oxirida yakun chiqarish. 4. ish sur’atini tezlashtirish, o‘quvchilarda mavzuga nisbatan diqqat va e’tibor ko‘nikmalarini hosil qilish. 5. darsning barcha bosqichlarida muloqot qilish orqali o‘quvchilarda fikrlash ko‘nikmalarini shakllantirish. 6. ma’lumotni hissiy, ta’sirchan (emotsional) tanishtirish: hissiyotlar qanchalik turli-tuman bo‘lsa, dars shuncha samarali bo‘ladi. o‘qituvchi o‘z darsini mustaqil tahlil etolmas ekan, u darslarning bir butun tizimini tuzish va rejalashga, o‘z pedagogik mahorati saviyasini tanqidiy baholashga erisholmaydi. o‘qituvchi o‘z darsi bo‘yicha o‘zini o‘zi tahlil qilishi (nazorat qilishi) uchun savollarning variantlaridan birini taklif etamiz. 1. mazkur darsning mavzu, bo‘lim bo‘yicha darslar tizimida tutgan o‘rni qanday, ya’ni, mazkur dars avvalgi va keyingi darslar bilan qanday bog‘langan, ularning qaysi jihatlariga tayanadi? 2. darsdan maqsad nima? 3. o‘rgatuvchi, rivojlantiruvchi va tarbiyalovchi vazifalarning mantiqiy birligi qanday amalga oshiriladi: – dars turi va tuzilishi to‘g‘ri tanlanganmi? – o‘quv …

3 / 252

shakliga bog‘liq. bu usullar quyidagilardan iborat: – to‘liq javob uchun doska yoniga chaqirish; – qisqa javob uchun joyidan chaqirish; – sinfdoshlarining javoblarini tuzatish va to‘ldirish; – oldindan berilgan savol yuzasidan kichik ma’lumotlar; @edurtm_uz 4 – vazifalarni kartochkalar bo‘yicha hal qilish, hujjat yoki rasmni tahlil etish; – dars mavzusining asosiy mazmunini doskada reja ko‘rinishida yozish; – chiziqli (kontur) xarita bilan amaliy ishlar, boshqotirmalarni yechish va h.k.; – tarix fani bo‘yicha daftarlarni ularga kiritilgan yozuvlarni baholagan holda tekshirish; – butun sinf uchun yozma nazorat ishi; – ijodiy insholar; – tarixiy atamalar va tushunchalar bo‘yicha bilimlarni tekshirish uchun so‘rov o‘tkazish; – o‘tilgan mavzu bo‘yicha o‘zlashtirishni baholash. dars tuzilishi har bir dars bir nechta bosqichga bo‘linadi, ularni ma’lum ketma-ketlikda o‘tkazish kerak. o‘qituvchilar ishini qulaylashtirish uchun mazkur bosqichlar ketma-ketligi va vazifasini keltiramiz: i. dars maqsadini belgilash. ii. materiallar va jihozlarni tanlash. iii. asosiy tushunchalar va atamalar bilan tanishtirish. iv. tashkiliy ish. v. o‘rganilgan bilimlarni takrorlash. …

4 / 252

5 6. nazorat darsda o‘quvchilarning ishini baholash evristik suhbat 7. tashkiliy darsga yakun yasash evristik suhbat tarix fanini o‘qitish jarayonida o‘qituvchi o‘quvchilarga ta’lim va tarbiya berish hamda ularni rivojlantirishdek bir-biri bilan uzviy bog‘liq vazifalarni hal etishi kerak. bilimlarni chuqur egallash esa faktlarni tahlil qilish va umumlashtirish, voqea va hodisalarni taqqoslash, ularni mustaqil baholash hamda xulosa chiqarish ko‘nikmalarini rivojlantirishni, shuningdek, tarixiy manbalar, xaritalar bilan mustaqil ishlash bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni hosil qilish, og‘zaki va yozma nutqni rivojlantirishni taqozo etadi. bu maqsadda o‘quv materiallarini bayon qilishning turli shakllari va usullaridan foydalanish kerak: – rasm bo‘yicha hikoya; – “o‘tmishga sayohat” shaklida hikoya; – tasvirlanayotgan hodisalarda “qatnashish” taassurotini hosil qilish; – aniq tarixiy shaxs misolida ko‘rsatish (personifikatsiya); – tarixiy voqealarni dramalashtirish, masalan, tarixiy va to‘qima shaxsning bahslashuvi yordamida birinchisining xatti-harakatlari to‘g‘riligi yoki noto‘g‘riligi aniqlanadi; – qiziqarli tafsilotlarni bayon qilish; – o‘qituvchining jonli va qiziqarli hikoyasi; – muammoli vaziyatlarni yaratish va muammoli vazifalarni qo‘yish; – ma’lum …

5 / 252

nishonlanadigan joyni aniqlash, marosimlar, udumlar va hokazolar haqida hikoya qilib berish kerak. iii. “odamlar va voqealar” o‘yini. biror bir voqea-hodisa qaysi tarixiy arbobning nomi bilan bog‘liqligini ma’lum bir vaqt ichida aytish vazifasi beriladi. iv. “uchinchisi ortiqcha” o‘yini. o‘quvchilarga uch shahar (predmet, voqea) nomlari aytiladi, bu nomlardan biri o‘rganilayotgan mavzuga aloqador emas. o‘yin ishtirokchilari raqamli (1, 2, 3) kartochkalarni ko‘tarib, nomlardan birini istisno etishlari kerak. v. “voqeani ayt” o‘yini. o‘qituvchi voqea haqida so‘zlay turib, javobga to‘g‘ri ishora qiluvchi joy, nom va yillarni aytmaydi. o‘quvchilar qanday voqea haqida so‘z borayotganini topishlari kerak. vi. “bu yerda qanday voqea ro‘y berdi?” o‘yini. o‘qituvchi (yoki boshlovchi) shahar yoki joyni, yil yoki davrni aytib, u yerda shu vaqtda ro‘y bergan voqea haqida hikoya qilishni so‘raydi. @edurtm_uz 6 vii. “nimasi bilan mashhur?” o‘yini. tarixchi, arxeolog, jamoat arbobining ism-sharifi aytiladi. o‘quvchilar u tarixda nimasi bilan mashhurligi, buning mamlakatimiz tarixiga aloqasi bor yoki yo‘qligi haqida savolga javob berishi kerak. …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 252 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "6-sinf qadimgi dunyo tarixi o'zbek tili"

o‘qituvchilar uchun metodik qo‘llanma qadimgi dunyo tarixi 6-sinf o‘zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi nashrga tavsiya etgan yangi nashr toshkent – 2022 @edurtm_uz uoʻk 94(100)(075.3) kbk 63.3(0) s 16 mualliflar: sagdullayev anatoliy sagdullayevich, kostetskiy vasiliy anufriyevich taqrizchilar: ushbu metodik qo‘llanma 6-sinf qadimgi dunyo tarixi darsligi (mualliflar: a. s. sagdullayev, v. a. kostetskiy) asosida tayyorlangan bo‘lib, tarix o‘qituvchilari tomonidan darslarga tayyorlanish va to‘garak ishini o‘tkazish uchun foydalanishga mo‘ljallangan. keltirilgan ma’lumotlar darslarni o‘tkazish uchun kerakli ma’lumotlardan ancha ko‘proqdir, chunki ham umumiy o‘rta ta’lim sinflari, ham tarix fani chuqur o‘rganiladigan sinflar uchun mo‘ljallangan. sinf o‘quvchilarining tayyorgarlik da...

Этот файл содержит 252 стр. в формате PDF (3,8 МБ). Чтобы скачать "6-sinf qadimgi dunyo tarixi o'zbek tili", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: 6-sinf qadimgi dunyo tarixi o'z… PDF 252 стр. Бесплатная загрузка Telegram