педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар

DOC 2,0 МБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1544255399_73205.doc педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар режа: 1. педагогик фаолиятнинг психологик хусусиятлари. 2. педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар. 3. педагог ўз илмий, ўқув-услубий салоҳиятини оширишнинг психологик муаммолари. педагогик фаолиятнинг психологик хусусиятлари педагогик фаолият ўз ичига ўқитувчининг бола шахси ва интеллектуал жиҳатдан ривожланишига ёрдам берувчи таълимий ва тарбиявий таъсирини қамраб олади. педагогик фаолият ҳам инсон фаолиятининг бошқа жабҳалари каби тавсифланади. бу энг аввало мақсадга йўналганлик, мотивлашганлик, предметлиликдир. н.в. кузьмина таърифига кўра, педагогик фаолиятнинг муҳим жиҳати – бу унинг маҳсулдорлиги. педагогик фаолият маҳсулдорлигининг 5 та даражаси ажратиб кўрсатилади: i – (минимал) репродуктив: педагог ўзи билган нарсаларни бошқаларга етказиб бера олади; ii – (қуйи) мослашган: педагог ўз фикрларини аудиторияга ўзига хос жиҳатлари билан маълум қила олади. iii – (ўрта) локал моделлаштирилиш: ўқитувчи фаннинг маълум бир бўлими бўйича болаларда билим, кўникма ва малакаларни шакллантириш стратегиясини эгаллайди. iv – (юқори) болалар билимини системали моделлаштириш; ўқитувчи болаларда фан малакаларини шакллантиришнинг йўл-йўриқларини билади. v – …

ириш, кўрсатиш (иллюстрация), дарслик машқларини таҳсил олувчилар билан бирга ишлаш, таҳсил олувчини бевосита амалиёти (лаборатория, амалдаги) ва тренингдан иборат. боланинг аксиологик, эмоционал-мазмуний, предметли, баҳолаш мезонларини акс эттирувчи индивидуал малакасининг шаклланганлиги педагогик фаолиятнинг маҳсулидир. педагогик фаолиятнинг натижаси асосий мақсаддан келиб чиққан ҳолда болаларнинг шахсий, интеллектуал ривожланиши, уларни ўқув фаолиятининг субъекти ва шахс сифатида шаклланиши ҳисобланади. педагогик фаолиятнинг муҳим таркибий қисмларидан бири бу мотивациядир. педагогик фаолиятда ҳам ўқув фаолиятидаги каби мотивацион соҳа ажратилиб кўрсатилади. бу ташқи ва ички мотивлардир. ташқи мотив сифатида бирор бир нарсага эришиш истагини, ички мотив сифатида эса ўз фаолиятининг жараёни ва натижасига эътибор беришни мисол қилиш мумкин. педагогик фаолият педагогик вазиятдаги турли -туман хаттиҳаракатларнинг умумлашмасидан иборат: перцептив, мнемик, коммуникатив, изланувчанлик, назорат қилиш, баҳолаш ва ҳ.к. ушбу турли-туман фаолиятларнинг жамланмаси бир қанча психологик-педагогик функцияларни белгилаб беради. п.ф.каптерев ўқитувчи ва тарбиячига хос бўлган объектив ва субъектив хусусиятларни кўрсатиб ўтади. умумий кўринишда у қуйидагича акс этади: ўзаро муносабат доирасида, хусусан, тарбиячилик …

и эмоционал қадриятли ёндашуви унинг муносабат услубидаги мотивацион жиҳатлари, шунингдек, бир вақтнинг ўзида унинг болаларга бўлган муносабати жараёнида хулқига таъсир кўрсатувчи операционал жиҳат билан белгиланшини қайд этиш мумкин. қатор тадқиқотларда тарбиячи ва болаларнинг педагогик муомаладаги турли хил жиҳатларини баҳолаш ҳолати ўрганилган. профессиограммада муҳим хислатларнинг борган сари бирмунча ортиб боришини ҳисобга олган ҳолда тарбиячининг қуйидаги хислатларини кўрсатиб бериш лозим: 1) тарбиячининг шахсий хислатлари: · болаларни яхши кўриш, уларни севиш; · ақл-фаросатлилик; · меҳнатсеварлик; · жамоат ишларида фаоллик; · камтаринлик; · одамийлик, дилкашлик; · уддабуронлик; · ўз билимини оширишга интилиш; 2) касбига хос билими: · таълим ва тарбия жараёни моҳияти билан унинг мақсад ва вазифаларини тушуниши; · психология асосларини, айниқса ёш психологияси ва педагогик психология асосларини билиши, этнопсихологик билимларни эгаллаши; · ҳозирги замон педагогикаси асосларини билиши; · ҳозирги замон педагогикасининг методологик асосларини эгаллаганлиги; · боғча болаларининг психологик-педагогик хусусиятларини тушуниши; · болаларга тарбиявий таъсир этишнинг самарадорлигини билиши; · ота-оналар ва жамоатчилик билан олиб …

ининг таълим-тарбия ишларига тайёрланиш тизимини режалаштира олиши; 5) ташкилотчилик малакалари: · болалар жамоасини уюштира билиши; · турли шароитларда болалар жамоасини бошқара олиши; · болаларни нималар биландир қизиқтириб, уларни фаоллаштира олиши; · амалий масалаларни ҳал этишда ўзининг билим ва тажрибаларини усталик билан тез қўллай олиши; 6) коммуникатив малакалари: -болаларни ўзига жалб этишни билиши; -болалар ва ота-оналар билан мақсадга мувофиқ педагогик муносабатларни тиклашни билиши; · болаларнинг жамоалараро ва жамоа ичидаги ўзаро муносабатларини тартибга солишни билиши; · болалар ва ота-оналар билан ташқаридан алоқа боғлашни билиши; 7) гностик малакалари: · болаларнинг асаб психик тараққиёти даражасини аниқлай билиши; -ўзининг тажрибаси ва педагогик фаолияти натижаларини танқидий таҳлил қила олиши; · бошқа тарбиячиларнинг тажрибаларни ўрганиб, ундан (назарий ва амалий томондан) тўғри хулоса чиқара олиши; · психологик-педагогик адабиётлардан фойдаланишни билиши; -болаларни тўғри тушуниб, уларниниг хулқ-атвори сабабларини тушунтиришни билиши; 8) ижодий хислатлари: -педагогик маҳоратини такомиллаштиришга интилиши; -болаларни тарбиялаш дастурини ишлаб чиқиш ва уни амалга ошира олиш қобилияти; -ўзини бола …

ин ўзлаштиради, баъзан дарс қолдиради, аммо педагогик хусусиятларни секин-аста бўлса-да ўзлаштириб олади. 3. кўп йиллик фаолияти давомида ҳам ўқитувчилик махорати, қобилиятини эгалламайди. н.в.кузьмина педагогик фаолиятга мураккаб динамик система сифатида қарайди. 2. педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар мамлакатимизда кадрлар тайёрлаш миллий дастурини ҳаётга татбиқ этиш жараёнида тарбиячининг ёш авлодга таълим ва тарбия беришида жамият олдидаги жавобгарлиги янада ортиб бораверади. тарбиячининг ўрни ва унинг вазифалари ўсиб келаётган ёш авлодни тарбиялаш ишига жамият ва жамоатчилик томонидан эътибор каралишининг нақадар муҳим аҳамиятга эгалиги билан аниқланади. "тарбиячи, – дейди ал форобий, – ақл-фаросатга, чиройли нутққа эга бўлиши ва болаларга айтмоқчи бўлган фикрларини тўла ва аниқ ифодалай олишни билмоғи зарур". замонавий тарбиячи ижтимоий психолог бўлмаслиги мумкин эмас. чунки у болалар ўртасидаги ўзаро ижобий муносабатларни йўлга сола олиши, болалар жамоасида ижтимоий-психологик механизмлардан фойдаланишни билиши зарурдир. маълумки педагогик фаолият – киши меҳнатининг энг мураккаб соҳаларидан биридир. тарбиячи жамият томонидан қўйилган талаблар билан бир қаторда ўз фаолиятида, теварак-атрофидаги …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар"

1544255399_73205.doc педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар режа: 1. педагогик фаолиятнинг психологик хусусиятлари. 2. педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар. 3. педагог ўз илмий, ўқув-услубий салоҳиятини оширишнинг психологик муаммолари. педагогик фаолиятнинг психологик хусусиятлари педагогик фаолият ўз ичига ўқитувчининг бола шахси ва интеллектуал жиҳатдан ривожланишига ёрдам берувчи таълимий ва тарбиявий таъсирини қамраб олади. педагогик фаолият ҳам инсон фаолиятининг бошқа жабҳалари каби тавсифланади. бу энг аввало мақсадга йўналганлик, мотивлашганлик, предметлиликдир. н.в. кузьмина таърифига кўра, педагогик фаолиятнинг муҳим жиҳати – бу унинг маҳсулдорлиги. педагогик фаолият маҳсулдорлигининг 5 та даражаси ажратиб кўрсатилади: i – (минимал) репродуктив: педагог ўзи билган нарс...

Формат DOC, 2,0 МБ. Чтобы скачать "педагог шахси ва унга қўйиладиган талаблар", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: педагог шахси ва унга қўйиладиг… DOC Бесплатная загрузка Telegram