badiiy adabiyot

PPTX 34 sahifa 66,7 KB Bepul yuklash

34 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 66,7 KB

Fayl turi PPTX

Sahifalar 34

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 34

g’oyat ko’p o’lchovli murakkab butunlik bo’lmish badiiy adabiyot o’quvchi tomonidan o’qilib, his etilib, anglanib olingandagina ta’sirchan estetik ma’naviy energiyaga aylanadi. his etilmagan anglanmagan go’zallik ma’naviyatga taʼsir ko’rsata olmaydi. shuning uchun ham adabiyot o’qitishda badiiy asar tahlili alohida mavqega ahamiyatga egadir. adabiy ta’lim oldidagi bosh maqsadga erishish uchun filolog mutaxassis badiiy asarni tahlillash yo’llarini puxta egallab olishlari shartdir. badiiy matn tahlilsiz barkamol shaxs shakllantirilishi amalga oshmaydigan orzudir, xolos. chinakam badiiy tahlil bo’lmagan joyda badiiy matn o’quvchining tuyg’ulariga ta’sir etmaydi, ma’naviyatining shakllanishiga xizmat qilmaydi. andijon davlat universiteti ijtimoiy-iqtisodiyot fakulteti amaliy psixologiya yoʻnalishi 204-guruh talabasi ergasheva nilufarxonning oʻzbek tilini sohada qoʻllanishi fanidan mustaqil ishi mavzu: badiiy asar taxlili. oʻqilgan badiiy asarni "idrok xaritasi" innovatsion texnologiyasi asosida tahlil qilish. mavzu rejasi 1.. kirish ii. asosiy qism badiiy tahlilning asosiy tamoyillari 2.1. badiiy tahlil tamoyillarini tayin etishning ilmiy-nazariy asoslari 2.2. badiiy asarni tahlil qilish va matn ustida ishlashning asosiy bosqichlari iii. xulosa mavzuning dolzarbligi. respublikamizda …

2 / 34

i nazaridan bu sarf-xarajatlarga nazar tashlasak, undan keladigan manfaat har qanday xarajatlarni qoplashi va oqlashi muqarrar”1. adabiyot darslarida o’quvchilar nutqini o’stirish vositalaridan biri to’g’ri uyushtirilgan qayta hikoyalashdir. maktab tajribasida to’liq, qisqartirib, tanlab va ijodiy qayta hikoya qilish turlari mavjud. boshlang’ich sinf o’quvchilari uchun matnni to’liq yoki matnga yaqin qayta hikoyalash ancha oson, boshqa turlari esa nisbatan qiyinroqdir. qayta hikoyalashda o’qilgan hikoya mazmuni yuzasidan o’qituvchining savoli o’quvchilarni hikoyaning detallari haqida, ayrim voqealar o’rtasidagi bog’lanishning sabab-natijalari haqida fikrlashga qaratilishi lozim asar syujetining rivojlanishida qatnashuvchi shaxslar, ularning xatti-harakati asosiy rol o’ynaydi. o`quvchilar asar mazmunini unda ishtirok etuvchi shaxslar va ularning xatti-harakati, harakterli xususiyatlarini tahlil qilish yordamida yaxshi anglab yetadilar. o’qituvchining savoli asar qahramonlari nima qilgani, ularning u yoki bu xatti-harakatlari qaerda va qanday sharoitda yuz bergani haqida so’zlab berishga, voqealarning izchil bayon qilinishiga va o’zaro bog’liqlikni yoritishga yo’naltirilishi lozim. o’quvchi o’qilgan asar mazmunini o’qituvchi savoli yordamida aytib berishida faqat analizdan emas, sintezdan ham …

3 / 34

lik aniq ko’z oldigan keltira olsa, u hikoyaning asosiy mazmunini shunchalik chuqur tushunadi, shunchalik mustaqil qayta hikoya qilib beradi. mavzuning ishlanganlik darajasi. har bir davr o’z adabiyotini yaratgani kabi istiqlol davri adabiyoti ham tasvir uslubi hamda muammoga yondashilishiga ko’ra o’ziga xos xususiyat kasb etadi. agar sho’ro payti adabiyotida to’g’ridan-to’g’ri nasihatbozlik keng ko’lamda yoritilgan bo’lsa, istiqlol davri adabiyotida har qanday mavzuning estetik tarbiyaviy mohiyatiga alohida e’tibor qaratilayotganini ko’rish mumkin o’quvchilar dasturdagi muayyan mavzu ustida ishlab, o’qiganlari, ko’rgan, eshitgani, kuzatganlari haqida o’z fikr-mulohazalarini dalil va erkin aytish imkoniyatlariga ega bo’lsinlar. masalan, ma’lum bir mavzuni yakunlab o’tkazilgan umumlashtiruvchi darsda o`quvchilar kitobdan shu mavzuga oid o’qigan hikoya va maqolalardan qaysi biri qiziqarliroq ekanini, shuningdek, biror hikoya yoki maqoladagi qatnashuvchi shaxslar, ularning xulq-atvorlari haqida o’z fikrlarini aytadilar, zarur bo’lsa, o’qilgan asar mazmunini qisqa bayon qiladilar. agar mavzuni o’rganish jarayonida o’quvchilar bilan ekskursiya o’tkazilgan bo’lsa, ular ekskursiyadan ko’rganlaridan nimalar qiziqarli bo’lganini, qaysilari kuchli taassurot qoldirganini aytib …

4 / 34

fda va sinfdan tashqari o’qish darslari boshlang’ich sinflarda o’tiladigan barcha predmet dasturlarining bo’limlari bilan bevosita bog’liq mashg‘ulotlarning yangiligini ta’minlashga qaratilgan innovatsion texnologiyalar asosida dars o‘tish jarayoni tadqiqotimizning ob’ektini tashkil etadi. tadqiqotning predmeti. nutq o’stirish darslari, o’qish samaradorligini ijobiy tomonga ta’sir qilishning eng qulay usulidir. nutq o’stirish darslari boshlang’ich sinflarda o’tiladigan barcha predmet dasturlarining bo’limlari bilan bevosita bog’liq. o’qish darslarida o’tilgan mavzular asosida badiiy kitoblar axtarish, asar qahramonlarining nomlarini yozish, ularni tasvirlab berish, ijodiy rasm ishlash, fikrni yakunlash uchun mos maqollar yod olish ko’nikmalarini shakllantirish dolzarb metodik manba ekanligini aniqlash, ularning didaktik asosini belgilash ham mashg‘ulotning predmeti hisoblanadi. tadqiqotning maqsadi. sinfdan tashqari o’qish mashg’ulotlarida va unga ma’lum bir o‘zgartirishlar kiritishda yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanishning samarali usullarini shakllantirish tadqiqot ishi mavzusi bo‘yicha olib borayotgan tadqiqot ishimizning maqsadi hisoblanadi. badiiy taxlil tamoyillarini tayin etishning ilmiy-nazariy asoslari badiiy asarning xayotiy, badiiy mantigi xamda estetik jozibasini ochish muayyan tamoyillarga suyangan xoldagina amalga oshirish mumkin. badiiy …

5 / 34

ida va talablarni o`z ichiga oladi. tahlilga kuyiladigan birinchi talab-bu mukammal, tugal tahlilning bo`lishi mumkin emasligidir. san'at xodisasiga xos xususiyatlarni mantik kategoriyalari va tafakkur tushunchalari kolipiga tulik, tugal va beshikast agdarish mumkin emas. mantikiy kategoriyalarga tulik agdarish, barcha jixatlarini beistisno tugal tushuntirish mumkin bo`lgan xodisa-san'at xodisasi emas. san'at fenomeni mantikiy tushunchalarga sigmagan joydan boshlanadi. binobarin, eng zur tadkikotchi xam asl ijod namunasini tulik o`zgacha talkinga urin koldirmaydigan tarzda tahlil kilolmaydi. aytish kerakki, kommunistik mafkura badiiy asarlarining mantikiy koliplarga tulik tushadigan, izohlash imkoniyati bo`ladigan tarzda yaratilishini talab etardi. mazkur talabga buysungan, o`z talantini gayri estetik kursatmaga moslashtirmokchi bo`lgan ijodkorlar yaratgan bitiklar shuning uchun xam asl badiiyyat namunasi bo`la olmaganlar. chulponning "go`zal", "binafsha", "sirlar", rauf parfining "yoshlik zangor fasl", "xato kildim", "yomgir tinmadi", "daryo mavjlariga yozilmish gazal", abdulla oripovning "uylarim", "genetika", "dengizga", "baxor", "saraton", "onajon" va xokazo asarlarini oxirigacha xammani koniktiradigan tarzda izohlab, tushuntirib berib bo`lmaydi. ularni mantik ilmining tor va xissiz …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 34 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"badiiy adabiyot" haqida

g’oyat ko’p o’lchovli murakkab butunlik bo’lmish badiiy adabiyot o’quvchi tomonidan o’qilib, his etilib, anglanib olingandagina ta’sirchan estetik ma’naviy energiyaga aylanadi. his etilmagan anglanmagan go’zallik ma’naviyatga taʼsir ko’rsata olmaydi. shuning uchun ham adabiyot o’qitishda badiiy asar tahlili alohida mavqega ahamiyatga egadir. adabiy ta’lim oldidagi bosh maqsadga erishish uchun filolog mutaxassis badiiy asarni tahlillash yo’llarini puxta egallab olishlari shartdir. badiiy matn tahlilsiz barkamol shaxs shakllantirilishi amalga oshmaydigan orzudir, xolos. chinakam badiiy tahlil bo’lmagan joyda badiiy matn o’quvchining tuyg’ulariga ta’sir etmaydi, ma’naviyatining shakllanishiga xizmat qilmaydi. andijon davlat universiteti ijtimoiy-iqtisodiyot fakulteti amaliy psixologiya yoʻnal...

Bu fayl PPTX formatida 34 sahifadan iborat (66,7 KB). "badiiy adabiyot"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: badiiy adabiyot PPTX 34 sahifa Bepul yuklash Telegram