innovatsion texnologiyalarni qo'llash usullari

PPT 31 стр. 6,1 МБ Бесплатная загрузка

31 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 6,1 МБ

Тип файла PPT

Страницы 31

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 31

ta'limda noan'anaviy o'qitish metodlaridan foydalanish 3-mavzu: innovatsion texnologiyalarni qo'llash usullari. “kichik guruhlarda ishlash” “muammoli vaziyat” “davra suxbati ”keys-study” texnologiyalari haqida ma'lumot. tuzuvchi: dots. rasulova a. reja: innovatsion texnologiyalar haqida tushuncha, “kichik guruhlarda ishlash” “muammoli vaziyat”. “davra suxbati ”keys-study” texnologiyalari haqida ma'lumot. innovatsiya (ingl. innovation) - yangilik kiritish, yangilikdir. innovatsion texnologiyalar ta'lim jarayoni hamda o'qituvchi va talaba faoliyatiga yangilik, o'zgarish kiritish bo'lib, uni amalga oshirishda asosan noan'anaviy metodlardan (interaktiv metodlar, o'yinli texnologiyalar, grafik organayzerlar, muammoli metodlar...) foydalaniladi. “innovatsion ta'lim” tushunchasi birinchi bor 1979 yilda “rim klubi”da qo'llanilgan. pedagogikada “novatsiya”, “innovatsiya” tushunchalari ko'p qo'llaniladi va ular bir-birini to'ldirib boradi. innovatsion texnologiyalarni qabul qilish bo'yicha pedagoglar guruhi (e.m.rodjers tasnifi bo'yicha) novatorlar - avantyurist (tavakkalchilik ruhiyatidagi), yangilik izlovchi, o'zgartirishga moyil pedagoglar - 2,5% yangilikni tez tatbiq etuvchilar – novatorlar izidan boruvchi, yangilikni tez tatbiq etuvchi - 13,5% dastlabki tatbiq etuvchilar – yangi texnologiyani o'zlashtirish uchun ma'lum vaqt talab etadi, kamdan-kam hollarda etakchi bo'ladi - …

2 / 31

nbai va dars jarayonining nazoratchisi), og'zaki ma'ruza, savol-javob, amaliy mashq kabi metodlardan foydalaniladigan ta'lim modelidir. bunda samaradorlik past bo'lib, talabalar ta'lim jarayonining passiv ishtirokchilariga aylanib qoladi. noan'anaviy ta'limda o'qituvchining vazifasi talabaning mustaqil bilim olish faoliyatini tashkil etish, ularni faollashtirish, o'quv faoliyatini yo'lga solib, aniqlab, yo'naltirib borishdan iborat. xozirgi kunda pedagoglarning asosiy vazifasi - talabada erkin fikrlash, tashabbuskorlik, faollik, mustaqil o'qish va rivojlanish malakasini hosil qilishdir. ma'lumki, materialni yaxshi o'zlashtirish uchun shunchaki tinglab, yozib o'tirish etarli emas, balki shu material ustida faol ishlash, o'ylash, muhokama qilish, yordamchi vazifalarni bajarish kerak. interaktiv usullardan foydalanishdan maqsad shuki, o'quv faoliyatini turli xil shaklda, qiziqarli, jonli, sermazmun, mahsuldor qilib tashkil qilish hamda jadallashtirish, faollashtirishdir. bunda talabaning mustaqil fikrlashi rivojlanadi, bilimi ortadi, mustahkamlanadi, muloqot malakalari takomillashadi, shaxsiyati shakllanadi va o'quv jarayonining samaradorligi ortadi. interaktiv usullardan foydalanilganda barcha psixik bilish jarayonlari (idrok, sezgi, tasavvur, diqqat, ong, xotira, aql, tafakkur, nutq, hayol), psixik holatlar (emotsiya, qiziqish, iroda, ruxlanish) …

3 / 31

uvchilarda muammoli vaziyatlarning sabab va oqibatlarini tahlil qilish hamda ularning echimini topish bo'yicha ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan metoddir. muammoli vaziyat tavsifi beriladi guruhlar muammmoli vaziyatning kelib chiqish sabablarini aniqlaydilar . guruhlar muammoli vaziyatning oqibatlari to'g'risida fikr yuritadilar . guruhlar muammoli vaziyatni echish yo'llarini ishlab chiqadilar . to'g'ri echimlar tanlab olinadi. “davra suhbati” metodi- aylana stol atrofida berilgan muammo ѐki savollar yuzasidan o'quvchilar tomonidan o'z fikr-mulohazalarini bildirish orqali olib boriladigan metoddir. “davra suhbati” metodi- tuzilmasi suhbatni o'tkazish shartlari bilan tanishtirish . konvertlar va “javoblar varaqalari”ni tarqatish . konvertga mavzu bo'yicha savol ѐzish . konvertni ѐnidagi o'quvchiga uzatish . savolga javob ѐzish tahlil qilish va baholash “keys-stadi” metodi «keys-stadi» - inglizcha so’z bo’lib, («case» – aniq vaziyat, hodisa, «stadi» – o’rganmoq, tahlil qilmoq) aniq vaziyatlarni o’rganish, tahlil qilish asosida o’qitishni amalga oshirishga qaratilgan metod hisoblanadi. mazkur metod dastlab 1921 yil garvard universitetida amaliy vaziyatlardan iqtisodiy boshqaruv fanlarini o’rganishda foydalanish tartibida qo’llanilgan. keysda ochiq …

4 / 31

siy muammoni tahlil etish orqali o’quv topshirig’ining yechimini izlash, hal etish yo’llarini ishlab chiqish individual va guruhda ishlash; ✓ muqobil yechim yo’llarini ishlab chiqish; ✓ har bir yechimning imkoniyatlari va to’siqlarni tahlil qilish; ✓ muqobil yechimlarni tanlash 4-bosqich: keys yechimini yechimini shakllantirish va asoslash, taqdimot. ✓ yakka va guruhda ishlash; ✓ muqobil variantlarni amalda qo’llash imkoniyatlarini asoslash; ✓ ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash; ✓ yakuniy xulosa va vaziyat yechimining amaliy aspektlarini yoritish keys. yangi guruhda dars boshladingiz. birinchi darsdanoq 3-qatorda o’tirgan talaba luqma tashlab o’rtoqlarini kuldira boshlaydi. siz unga tanbeh berasiz. u uzr so’raydi, lekin birozdan so’ng yana boshqa harakatlar bilan o’rtoqlari e’tiborini tortadi. uning qiliqlari shaxsan sizga qaratilmagan bo’lsa- da, darsning borishiga salbiy ta’sir qiladi. sabr kosangiz to’lib uni darsdan chiqarib yuborasiz. u indamay chiqib ketadi. keyingi haftadagi darsingizda huddi shunday holat yuz beradi. siz rahbariyatga talaba ustidan shikoyat yozasiz va xuddi shu kun gazetalarning birida “o’quvchisi ustidan shikoyat qilgan o’qituvchi …

5 / 31

“blits-surov” metodi “blits-surov” (“blits” (inglizcha) - tezkor, bir zumda) metodi berilgan savollarga kiska, anik, lunda va tez javob kaytarishga urgatishni mashk kilish metodi sanaladi. ta'lim muassasalarida ushbu metodga muvofik savollar, asosan, ukituvchi tomonidan beriladi. berilgan savollarga javoblar jamoaviy, guruxli, juftlik yoki individual tarzda kaytarilishi mumkin. javob kaytarish shakli mashgulot turi, urganilayotgan mavzuning murakkabligi, talabalarning kamrab olinishiga kura belgilanadi. noan'anaviy metodlarning xususiyatlari an'anaviy (ta'lim jarayoni markazida o'qituvchi bo'lgan) metodlarning afzalliklari: o'qituvchi tomonidan o'qitish jarayoni va o'qitish muhiti yuqori darajada nazorat qilinishi. aniq ilmiy-nazariy bilimlarga tayanilishi. baqtdan unumli foydalanish. o'qituvchining pedagogik mahoratiga yuqori talab qo'yilishi kamchiliklari: talabalar passiv ishtirokchi bo'lib qoladilar. o'qituvchining to'la nazorati barcha talabalar uchun motivatsiyani vujudga keltirmaydi. talabalar o'qituvchi bilan bevosita muloqotga kirisha olmaydi. individual yondoshuv bo'lmaganligi sababli, guruh bo'yicha umumiy o'zlashtirish darajasi past bo'lib qolishi mumkin. tashabbuskorlik, mustaqil o'rganish va echim qabul qilish uchun sharoitlar yaratilmaydi. noan'anaviy (ta'lim jarayoni markazida talaba bo'lgan) o'qitish metodlarning afzalliklari: o'qitish mazmunini yaxshi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 31 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "innovatsion texnologiyalarni qo'llash usullari"

ta'limda noan'anaviy o'qitish metodlaridan foydalanish 3-mavzu: innovatsion texnologiyalarni qo'llash usullari. “kichik guruhlarda ishlash” “muammoli vaziyat” “davra suxbati ”keys-study” texnologiyalari haqida ma'lumot. tuzuvchi: dots. rasulova a. reja: innovatsion texnologiyalar haqida tushuncha, “kichik guruhlarda ishlash” “muammoli vaziyat”. “davra suxbati ”keys-study” texnologiyalari haqida ma'lumot. innovatsiya (ingl. innovation) - yangilik kiritish, yangilikdir. innovatsion texnologiyalar ta'lim jarayoni hamda o'qituvchi va talaba faoliyatiga yangilik, o'zgarish kiritish bo'lib, uni amalga oshirishda asosan noan'anaviy metodlardan (interaktiv metodlar, o'yinli texnologiyalar, grafik organayzerlar, muammoli metodlar...) foydalaniladi. “innovatsion ta'lim” tushunchasi birinchi bor 1979...

Этот файл содержит 31 стр. в формате PPT (6,1 МБ). Чтобы скачать "innovatsion texnologiyalarni qo'llash usullari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: innovatsion texnologiyalarni qo… PPT 31 стр. Бесплатная загрузка Telegram