muassasada ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash

DOCX 114 стр. 379,5 КБ Бесплатная загрузка

114 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 379,5 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 114

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 114

6-modul 1-mavzu mavzu: muassasada ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash reja: 1. maktabda ota-onalar bilan ishlash muammolari va uni bartaraf choralari 2. maktab rahbarining ota-onalar va jamoatchilik bilan hamkorlikni amalga oshirishidagi asosiy vazifalari mazmuni. 3. ota-onalar va jamoatchilik bilan hamkorlikni yuksaltirishda maktab rahbarining kommunikativ kompetentligini rivojlantirish omillari 4. «“injiq” ota-onalar» rolli o'yini metodi. (amaliy mashg'ulot) tayanch so‘z va iboralar: pr(“public relations”), pr texnologiyalar, ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish, oilada mikroiqlim, oilaviy an’analar, ziddiyatli oilalar, fuqarolik jamiyati institutlari, kuzatuv kengashlari, o‘z-o‘zini boshqarish organlari, kreativ muhit yaratish, rahbar imidji, maktab imidji, ijtimoiy tarbiya, maqsadli jamoatchilik vakillari, “oila – mahalla – ta’lim muassasasi” hamkorligi konsepsiyasi, maktab rahbarining kommunikativ kompetentligini rivojlantirish, milliy qadriyatlar, shaxs erkinligi va uning mas’uliyati, ijtimoiy adolat, milliylikka xos bo‘lgan kommunikativ vositalar, muloqotda moslashuvchanlik. 1. maktabda ota-onalar bilan ishlash muammolari va uni bartaraf choralari maktabdagi ta’lim va tarbiya jarayoni ota-onalar bilan o‘zaro munosabatlarni tashkil etishga asoslanishi kerak. oila, maktab, bolalar jamoasi - …

2 / 114

b uchun juda muhim va zarurdir. bola rivojlanishining qaysi tomonini hisobga olmasak, u oila bu yoki boshqa yoshda uning ijtimoiylashuvida hal qiluvchi rol o‘ynashi doimo ayon bo‘ladi. shunday qilib, oilaviy tarbiyaning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: · oilaviy tarbiya usuli (an’analar, konfor, munosabatlar); · oilaviy hayot rejimi; · faoliyatning mazmuni (ota, onasi, bobosi, buvisi, bolalari). "barchamiz bolaligimizdan", "ham yaxshi, ham yomon - oilada inson qabul qiladi." ushbu pedagogik donolik hammaga ma’lum. bu shaxs shaxsiyatni shakllantirish uchun eng muhim vosita bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi, bu nafaqat reproduktiv funktsiyalar uchun, balki ma’lum bir turmush tarzini qayta tiklash uchun mas’ul bo‘lgan asosiy o‘quv muassasasi ham bo‘lgan. o‘quvchilarning ota-onalari bilan o‘zaro munosabatlarni tashkil etish o‘quv ishlari tizimining ajralmas qismidir. oila maktab bilan birgalikda hamma narsaning samaradorligini belgilaydigan ta’lim muhitining eng muhim omillari va sharoitlarini yaratadi o‘quv jarayoni. "men va oila" kichik dasturining boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ota-onalari bilan turli bosqichlarda o‘zaro munosabatlarni tashkil etishning …

3 / 114

nlik va maqsadga muvofiqligi jihatidan farq qiladi, bu ota-onalar va bolalar o‘rtasidagi munosabatlarni tashxislash natijalariga asoslangan, qo‘shma rejalashtirish zarur: · o‘zaro munosabatlarni tashkil qilishning maqsadlari: · ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish; · ota-onalarni pedagogik bilim va ko‘nikmalar bilan qurollash; · bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning faol ishtiroki. sinf o‘qituvchisi va oila o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarni tashkil qilish quyidagilarni o‘z ichiga oladi: · o‘z farzandlari va sinf farzandlarini tarbiyalash imkoniyatlarini aniqlash maqsadida oilani o‘rganish; · bolalarini, sinf bolalarini tarbiyalash uchun axloqiy potentsiali asosida oilalarni guruhlash; · ularning birgalikdagi o‘quv faoliyatining oraliq va yakuniy natijalarini tahlil qilish. oilani o‘rganish - bu nozik masala, o‘qituvchidan barcha oila a’zolariga hurmat, samimiylik va bolalarni tarbiyalashda yordam berish istagini talab qiladi. quyidagi qoidalarga rioya qilish muhimdir: · ota-onalar va bolalar o‘zlarini o‘rganish ob’ektlari kabi his qilmasliklari kerak. · tadqiqot yo‘naltirilgan va tizimli bo‘lishi kerak. · o‘qitish usullari ta’lim usullari bilan o‘zaro bog‘liq bo‘lishi kerak. · psixologik va pedagogik usullar …

4 / 114

ma’naviy muhitga ega, bolalar o‘z qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. bu erda o‘qituvchining tez-tez aralashishi shart emas, garchi ma’lum yoshdagi tarbiyaning o‘ziga xos xususiyatlari bilan bog‘liq individual maslahatlar va ogohlantirishlar bekor qilinmaydi. 2-tur: oilalar ota-onalar o‘rtasidagi normal munosabatlar bilan ajralib turadi, lekin shu bilan birga bolalarni tarbiyalashda ijobiy yo‘nalishni ta’minlamaydi. bolalar ota-onalarning "maxsus" tashvishlari markazida bo‘lishi mumkin va shuning uchun bola o‘qituvchining e’tiborini talab qiladigan xudbinlikka moyilligini rivojlantiradi. 3-tur: ziddiyatli oilalar. bunday sharoitda, ota-onalar bolalarga mos kelmaydi, ularning o‘zlari o‘zaro munosabatlarni aniqlay olmaydilar. hech qanday ongli tarbiya haqida gap bo‘lishi mumkin emas, hamma narsa tasodifan qolgan. oilada mikroiqlimni o‘zgartirish, unda o‘sayotgan odamni yo‘qotmaslik uchun faol pedagogik ta’sir zarur. 4-tur: tashqi gullab-yashnagan oilalarda ma’naviyat gullab-yashnaydi, haqiqiy axloqiy qadriyatlar yo‘q, avlodlarning hissiy aloqasi ko‘pincha buziladi. ammo ba’zi bolalar tashqi farovonlik oilaviy psixologiyasini o‘rganadilar, shuning uchun bunday oilalar bilan tarbiyaviy ish ayniqsa qiyin. 5-tur: qo‘pollik, janjallar, axloqsiz harakatlar bilan ajralib turadigan disfunktsional oilalar. …

5 / 114

alar bilan qo‘shma mashg‘ulotlari (to‘garaklar, treninglar, sayohatlar, ekskursiyalar,kitobxonlik); - bolalarning ta’lim darajasini birgalikda baholash; - oila va maktabning birgalikda sog‘liqni saqlash ishlari (salomatlik kunlari, sport tadbirlari); - ijtimoiy ko‘makka muhtoj oilalarga g‘amxo‘rlik qilish; - maktabning o‘zini o‘zi boshqarishdagi ishtiroki (sinfdagi oqsoqollar konfrentsiyasining ishini tashkil qilish orqali, maktab ota-onalar kengashi ishida qatnashish orqali); - maktabga, sinfga moddiy va moliyaviy yordam (ta’mirlash, xayriya, homiylik); ishlarni birgalikda rejalashtirish va tahlil qilish. sinf o‘qituvchisining o‘quvchilarning ota-onalari bilan o‘zaro munosabatlarining ishlatilgan shakllari. ish shakllari - bu o‘qituvchilar va ota-onalar o‘rtasida birgalikdagi faoliyat va muloqotni tashkil etish usullari. o‘zaro ta’sirning kollektiv, guruhiy va individual shakllarini birlashtirish tavsiya etiladi. ota-onalar bilan o‘zaro munosabatlarni tashkil etish amaliyotida ota-onalar bilan ishlashning ommaviy, guruhli va individual shakllari va usullari qo‘llaniladi. bularning barchasi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirishga, maktab va oilaning o‘zaro munosabatlarini mustahkamlashga, uning ta’lim salohiyatini mustahkamlashga, shuningdek, ota-onalarni sinf bolalari tarbiyasiga jalb etishga qaratilgan. eng keng tarqalgan jamoaviy shakllar: ota-onalar …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 114 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "muassasada ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash"

6-modul 1-mavzu mavzu: muassasada ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash reja: 1. maktabda ota-onalar bilan ishlash muammolari va uni bartaraf choralari 2. maktab rahbarining ota-onalar va jamoatchilik bilan hamkorlikni amalga oshirishidagi asosiy vazifalari mazmuni. 3. ota-onalar va jamoatchilik bilan hamkorlikni yuksaltirishda maktab rahbarining kommunikativ kompetentligini rivojlantirish omillari 4. «“injiq” ota-onalar» rolli o'yini metodi. (amaliy mashg'ulot) tayanch so‘z va iboralar: pr(“public relations”), pr texnologiyalar, ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish, oilada mikroiqlim, oilaviy an’analar, ziddiyatli oilalar, fuqarolik jamiyati institutlari, kuzatuv kengashlari, o‘z-o‘zini boshqarish organlari, kreativ muhit yaratish, rahbar imidji, maktab imidji, ij...

Этот файл содержит 114 стр. в формате DOCX (379,5 КБ). Чтобы скачать "muassasada ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: muassasada ota-onalar va jamoat… DOCX 114 стр. Бесплатная загрузка Telegram