didaktika kak teoriya obucheniya

DOCX 11 стр. 27,1 КБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 27,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

didaktika kak teoriya obucheniya plan: 1. didaktika. 2. istoriya didaktiki 3. didaktika – otrasl pedagogiki, izuchayushaya voprosi teorii obrazovaniya i obucheniya. 4.ob'ekt i predmet didaktiki didáktika (dr.-grech. διδακτικός«pouchayushiy») — razdel pedagogiki i teoriiobrazovaniya, izuchayushiy problemi obucheniya. raskrivaet zakonomernosti usvoeniya znaniy, umeniy, navikov i formirovaniya ubejdeniy, opredelyaet ob'yom i strukturu soderjaniya obrazovaniya. osnovnoy vopros didaktiki formuliruetsya po-raznomu. odni svyazivayut ego s voprosom o soderjanii obucheniya i vospitaniya[1], drugie s tem, «kak protekaet mishlenie uchashixsya v protsesse izucheniya» konkretnogo predmeta[2]; treti rezyumiruyut ego v dvux voprosax «chemu uchit?» i «kak uchit?» istoriyapravit didaktika kak teoriya obucheniya i obrazovaniya svoimi kornyami uxodit v glub vekov. obuchenie bilo vsegda, kogda sushestvoval chelovek. teoriya obucheniya nachala formirovatsya uje togda, kogda voznikla osmislennaya neobxodimost peredat potomkam nakoplennie dostijeniya. vpervie, naskolko izvestno, termin «didaktika» poyavilsya v sochineniyax nemetskogo pedagoga volfganga ratke (ratixiya) (1571—1635) dlya oboznacheniya iskusstva obucheniya. analogichnim obrazom, kak «universalnoe iskusstvo obucheniya vsex vsemu», traktoval didaktiku …

2 / 11

evristicheskaya metodika intellektualnogo i nravstvennogo razvitiya «jivoe slovo», sostavlennaya alekseem barsovim. v sovetskiy period problemi didaktiki razrabativali pavel blonskiy, stanislav shatskiy i leonid zankov. neizmennim so vremyon ratixiya ostayutsya i osnovnie zadachi didaktiki — issledovanie problem: chemu uchit i kak uchit. sovremennaya nauka intensivno issleduet takje problemi: kogo, kogda, gde i zachem uchit. 1 oxarakterizuyte soderjanie didaktiki kak teorii obucheniya i obrazovaniya. 2 nazovite printsipi didaktiki. 3opredelite vidi naucheniy po ix priznakam: a) verbalnoe b) operantnoe v) uslovno-reflektornoe 1. istoriya pedagogiki svidetelstvuet o tom, chto dolgoe vremya naryadu s terminom «pedagogika» v tom je znachenii ispolzovalsya i termin «didaktika». vpervie termin «didaktika» vvyol v nauchnoe ispolzovanie nemetskiy pedagog v. ratke (1571-1635) , kotoriy nazval svoy kurs «kratkiy otchyot iz didaktiki». predmetom didaktiki yavlyaetsya obshaya teoriya obucheniya vsem predmetam. cheshskiy pedagog ya.a.komenskiy opredelil didaktiku kak «vseobshee iskusstvo uchit vsex vsemu». v nachale xix veka nemetskiy pedagog i.f.gerbart pridal didaktike status teorii …

3 / 11

erjaniem obrazovaniya i xarakteristikoy obrazovannoy lichnosti, didaktika yavlyaetsya teoriey obrazovaniya. obuchenie – tselenapravlenniy protsess vzaimodeystviya uchitelya i uchashixsya, v xode kotorogo proisxodit usvoenie novix znaniy, umeniy, navikov, osushestvlyaetsya vospitanie i razvitie uchashixsya. obrazovanie - ta storona vospitaniya, kotoraya vklyuchaet v sebya sistemu kulturnix i nauchnix tsennostey, nakoplennix chelovechestvom. didaktika otvechaet na voprosi: - chemu uchit - kak uchit - gde uchit - v kakix organizatsionnix formax zadachi didaktiki na sovremennom etape: 1. vospitivayushee vliyanie obucheniya na formirovanie nravstvennix i volevix kachestv lichnosti 2.formirovanie poznavatelnoy aktivnosti i samostoyatelnosti 3. aktivizatsiya obshego urovnya razvitiya mladshix shkolnikov 4. razvitie i formirovanie umstvennix sposobnostey 5. problemniy xarakter izlojeniya uchebnogo materiala 6. individualizatsiya i differentsiatsiya obucheniya 7. demokratizatsiya i gumanizatsiya obucheniya 8. mejpredmetnaya svyaz, opora na jiznenniy opit uchashixsya 9. programirovanie i kompyuterizatsiya obucheniya 10. rabota s odaryonnimi detmi 11. formirovanie lichnostnix vzaimootnosheniy, visokaya kultura obsheniya 2. vse izlagaemie printsipi didaktiki ochen tesno svyazani drug …

4 / 11

ya usvoeniya obuchaemim predlagalis podlinnie, prochno ustanovlennie naukoy znaniya (ob'ektivnie nauchnie fakti, kontseptsii, teorii, ucheniya, zakoni, zakonomernosti, noveyshie otkritiya v raznix oblastyax cheloveko-znaniya) i pri etom ispolzovalis metodi obucheniya, po svoemu xarakteru priblijayushiesya k metodam izuchaemoy nauki. v osnove printsipa nauchnosti lejit ryad zakonomernostey: mir poznavaem, i ob'ektivno vernuyu kartinu razvitiya mira dayut znaniya, proverennie praktikoy; nauka v jizni cheloveka igraet vse bolee znachimuyu rol; nauchnost obucheniya obespechivaetsya prejde vsego cherez soderjanie obrazovaniya. printsip dostupnosti. printsip dostupnosti trebuet, chtobi soderjanie, ob'em izuchaemogo i metodi ego izucheniya sootvetstvovali urovnyu intellektualnogo, nravstvennogo, esteticheskogo razvitiya uchashixsya, ix vozmojnostyam usvoit predlagaemiy material. pri slishkom uslojnennom soderjanii izuchaemogo materiala u uchashixsya ponijaetsya motivatsionniy nastroy na uchenie, bistro oslabevayut volevie usiliya, rezko padaet rabotosposobnost, poyavlyaetsya chrezmernoe utomlenie. vmeste s tem printsip dostupnosti ne oznachaet, chto soderjanie obucheniya doljno bit uproshennim, predelno elementarnim. issledovaniya i praktika pokazivayut, chto pri uproshennom soderjanii snijaetsya interes k ucheniyu, ne formiruyutsya …

5 / 11

tivnosti, organizatsii uchebnogo protsessa, primenyaemix metodov i sredstv obucheniya i t. d. aktivnost obuchaemix -- eto ix intensivnaya umstvennaya i prakticheskaya deyatelnost v protsesse obucheniya. aktivnost vistupaet kak predposilka, uslovie i rezultat soznatelnogo usvoeniya znaniy, umeniy i navikov. v osnove dannogo printsipa lejat zakonomernosti: tsennost chelovecheskogo obrazovaniya sostavlyayut gluboko i samostoyatelno osmislennie znaniya, priobretaemie putem intensivnogo napryajeniya sobstvennoy umstvennoy deyatelnosti; sobstvennaya poznavatelnaya aktivnost obuchaemix okazivaet opredelyayushee vliyanie na prochnost, glubinu i temp ovladeniya uchebnim materialom, yavlyaetsya vajnim faktorom obuchaemosti. printsip naglyadnosti. odnim iz pervix v istorii pedagogiki stal oformlyatsya printsip naglyadnosti. ustanovleno, chto effektivnost obucheniya zavisit ot stepeni privlecheniya k vospriyatiyu vsex organov chuvstv cheloveka. chem bolee raznoobrazni chuvstvennie vospriyatiya uchebnogo materiala, tem bolee prochno on usvaivaetsya. eta zakonomernost davno nashla svoe virajenie v didakticheskom printsipe naglyadnosti. naglyadnost v didaktike ponimaetsya bolee shiroko, chem neposredstvennoe zritelnoe vospriyatie. ona vklyuchaet v sebya i vospriyatie cherez motornie, taktilnie, sluxovie, vkusovie oshusheniya. printsip …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "didaktika kak teoriya obucheniya"

didaktika kak teoriya obucheniya plan: 1. didaktika. 2. istoriya didaktiki 3. didaktika – otrasl pedagogiki, izuchayushaya voprosi teorii obrazovaniya i obucheniya. 4.ob'ekt i predmet didaktiki didáktika (dr.-grech. διδακτικός«pouchayushiy») — razdel pedagogiki i teoriiobrazovaniya, izuchayushiy problemi obucheniya. raskrivaet zakonomernosti usvoeniya znaniy, umeniy, navikov i formirovaniya ubejdeniy, opredelyaet ob'yom i strukturu soderjaniya obrazovaniya. osnovnoy vopros didaktiki formuliruetsya po-raznomu. odni svyazivayut ego s voprosom o soderjanii obucheniya i vospitaniya[1], drugie s tem, «kak protekaet mishlenie uchashixsya v protsesse izucheniya» konkretnogo predmeta[2]; treti rezyumiruyut ego v dvux voprosax «chemu uchit?» i «kak uchit?» istoriyapravit didaktika kak teoriya obuc...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOCX (27,1 КБ). Чтобы скачать "didaktika kak teoriya obucheniya", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: didaktika kak teoriya obucheniya DOCX 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram