o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholash

DOCX 38 стр. 64,0 КБ Бесплатная загрузка

38 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 64,0 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 38

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 38

o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholash mundarija kirish………………………………………………………………………………2 i bob. o’quvchilarni masalalar yechishga o’rgatishning nazariy asoslari………………………………………………………………….…………4 1.1. boshlang’ich sinf matematika kursida matnli masalalar………………………4 1.2. masalani yechishga o’rgatishning asosiy bosqichlari………………..……….10 ii bob. boshlang’ich sinf o’quvchilarini masalalar yechishga o’rgatish metodikasining umumiy masalalari…………………………………………….15 2.1. matematik masalalar va ularning turlari…………………………………..….15 2.2. boshlang’ich sinf o’quvchilarida masala yechish ko’nikmasini shakllantirish metodikasi……………………………………………………….…29 xulosa…………………………………………………………………………….36 foydalanilgan adabiyotlar…………………………………………..………….37 kirish kurs ishining dolzarbligi: mamlakatimizda ta’lim tizimini isloh qilish, o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini zamonaviy talablar asosida shakllantirishga qaratilgan keng ko‘lamli islohotlar amalga oshirilmoqda. shu jarayonda ta’lim jarayonining ajralmas bo‘g‘ini — baholash tizimi ham tubdan yangilanmoqda. baholash nafaqat o‘quvchining egallagan bilim darajasini aniqlash, balki uning tafakkuri, ijodkorligi, tashabbuskorligi va mustaqil fikrlash qobiliyatini namoyon etish vositasi sifatida qaralmoqda. bugungi kunda o‘quvchilarni baholashda an’anaviy yondashuvlar — test, yozma yoki og‘zaki nazorat bilan cheklanib qolmasdan, ijodiy ishlar orqali baholash metodikasini joriy etish muhim ahamiyat kasb etmoqda. ijodiy ishlar o‘quvchining nafaqat bilimini, balki uni amaliyotda qo‘llay olish, …

2 / 38

aktabi” konsepsiyasida ham o‘quvchining shaxs sifatida shakllanishi, ijodiy fikrlash, tanqidiy tahlil va muammolarni yecha olish kompetensiyalarini rivojlantirish ustuvor vazifa qilib belgilangan. ijodiy ishlar orqali baholash ta’lim jarayoniga o‘quvchini faol sub’ekt sifatida jalb etadi. u bunda faqat tayyor bilimni eslab qoluvchi emas, balki uni tahlil qiluvchi, qayta ishlovchi va yangilik yaratuvchi shaxsga aylanadi. o‘qituvchi esa o‘quvchi ijodiy ishlari orqali uning bilim darajasini, mustaqil fikrlash ko‘nikmasini, shuningdek, individual rivojlanish dinamikasini kuzatish imkoniga ega bo‘ladi. mavzuning dolzarbligi hozirgi globallashuv davrida ta’lim tizimida ijodkorlik va innovatsion fikrlashni rivojlantirish dolzarb masalaga aylangan. xalqaro baholash dasturlari — pisa, timss, pirls kabi testlarda muvaffaqiyatli ishtirok etish uchun o‘quvchilarda nafaqat bilim, balki uni turli vaziyatlarda qo‘llay olish, yangi yechimlar topish ko‘nikmasi zarur. shu bois, o‘quvchilarning ijodiy ishlarini baholash orqali ularning tafakkur doirasini, kommunikativ, analitik va amaliy kompetensiyalarini baholash ham zamonaviy ta’lim talabidir. ta’limda ijodiy baholashning afzalligi shundaki, u o‘quvchilarda o‘z fikrini mustaqil ifodalash, yangilik kiritish, ijodiy yondashuvni rivojlantirish …

3 / 38

arini tashkil etish, ularni baholash mezonlari va metodikasini ishlab chiqish, shuningdek, ijodiy faoliyatni rivojlantirishga xizmat qiluvchi pedagogik texnologiyalar. kurs ishining vazifalari ushbu maqsadni amalga oshirish uchun quyidagi vazifalar belgilandi: o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholashning nazariy asoslarini yoritish; baholashning an’anaviy va zamonaviy shakllarini tahlil qilish, ularning afzallik va kamchiliklarini aniqlash; ijodiy ishlarga asoslangan baholash metodlarini ishlab chiqish va ularni ta’lim jarayoniga tatbiq etish yo‘llarini ko‘rsatish; o‘quvchilarning ijodiy ishlar orqali bilim va kompetensiyalarini baholashning amaliy mexanizmlarini o‘rganish; o‘quvchilarning individual yondashuv asosida baholanishi, o‘z-o‘zini baholash va o‘zaro baholash tizimlarini joriy etish imkoniyatlarini tahlil qilish; ijodiy baholash tizimini takomillashtirish bo‘yicha ilmiy-metodik tavsiyalar ishlab chiqish i bob. o’quvchilarni masalalar yechishga o’rgatishning nazariy asoslari. 1.1. boshlang’ich sinf matematika kursida matnli masalalar turmushda sonlar bilan bog’liq bo’lgan cheksiz ko’p hayotiy vaziyatlar vujudga keladiki, bu sonlar ustida turli arifmetik amallar bajarish talab qilinadi. yechilishi uchun bitta arifmetik amal bajarilishi zarur bo’lgan masala sodda masala deyiladi. bular quyidagilardir: 1. …

4 / 38

umumiylik bor? avvalo har bir masala berilgan va noma’lum sonlarni o’z ichiga oladi. masaladagi son to’plamlar sonini yoki miqdorlarning qiymatini harakterlaydi, munosasbatlarini ifodalaydi yoki berilgan mavhum sonlar bo’ladi. masalan 1- masalada 15 soni olma ko’chatlari to’plamini sonini haraterlaydi. 2-masalada 56 soni miqdor uzunlikning qiymatidir. 3-masalada 2soni ikki sonning munosabatini 2 va 1-bo’lakdagi chitning bahosini ifodalaydi. 4-masalada 12, 8 mavhum sonlar berilgan bo’lib , bular mos ravishda kamayuvchi va ayirmadir. har bir masalada shart va savol bo’ladi. masala shartida berilgan sonlar orasidagi va berilgan sonlar bilan izlanayotgan sonlar orasidagi bog’lanish ko’rsatiladi, bu bog’lanishlar tegishli arifmetik amallarni tanlashni belgilab beradi. savol esa qaysi son izlanayotgan son ekanligini bildiradi. masalan, 2-masalaning sharti: yengil mashina yo’lda 4 soat bo’ldi va soatiga 56 km tezlik bilan bosib o’tdi? masalani yechish bu masala shartida berilgan sonlar va izlanayotgan son orasidagi bog’lanishni ochib berish va bu asosda arifmetik amallarni tanlash, keyin esa ularni bajarish hamda masala savoliga …

5 / 38

erilgan sonlar va izlanayotgan son orasidagi turli bog’lanishlar bilan belgilanar ekan. masalalarning turlari haqidagi masalaga to’xtalamiz: hamma arifmetik masalalar ularni yechish uchun bajariladigan amallar soniga qarab soda va nurakkab masalalarga bo’linadi. yechilishi uchun bitta arifmetik amal bajarilishi zarur bo’lgan masala sodda masala deyiladi. yechilishi uchun bir-biri bilan bog’liq bo’gan bir nechta ular bir xil amal bo’lishidan qat’iy nazar amaliy bajarish zarur bo’lgan masala murakkab masaladir. sodda masalalarni qanday amal yordamida yechilishiga qarab (qo’shish, ayirish, ko’paytirish, bo’lish bilan yechiladigan sodda masalalar) yoki ularning yechilashi davomida shakillantiriladigan tushunchalarga bog’liq ravishda turlarga ajratish mumkin. masalalar yechish jarayonining o’zi ma’lum metodika o’quvchilarning aqliy rivojlanishiga ancha ijobiy ta’sir ko’rsatadi, chunki u aqliy operatsiyalarni analiz va sintez, konkretlashtirish va abstraklashtirish, taqqoslashi, umumlashtirilishi talab etiladi. masalan, o’quvchi istalgan masalani yechayotganida analiz qiladi, savolni masala shartida ajratadi, yechish planini tuzayotganida sintez qiladi, bunda konkretlashtirishdan (masala shartini hayolan chizadi) so’ngra abstraklashdan foydalanadi (konkret situatsiyadan kelib chiqib arifmetik amalni tanlaydi) …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 38 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholash"

o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholash mundarija kirish………………………………………………………………………………2 i bob. o’quvchilarni masalalar yechishga o’rgatishning nazariy asoslari………………………………………………………………….…………4 1.1. boshlang’ich sinf matematika kursida matnli masalalar………………………4 1.2. masalani yechishga o’rgatishning asosiy bosqichlari………………..……….10 ii bob. boshlang’ich sinf o’quvchilarini masalalar yechishga o’rgatish metodikasining umumiy masalalari…………………………………………….15 2.1. matematik masalalar va ularning turlari…………………………………..….15 2.2. boshlang’ich sinf o’quvchilarida masala yechish ko’nikmasini shakllantirish metodikasi……………………………………………………….…29 xulosa…………………………………………………………………………….36 foydalanilgan adabiyotlar…………………………………………..………….37 kirish kurs ishining dolzarbligi: mamlakatimizda ta’lim tizimini is...

Этот файл содержит 38 стр. в формате DOCX (64,0 КБ). Чтобы скачать "o‘quvchilarning ijodiy ishlari orqali baholash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: o‘quvchilarning ijodiy ishlari … DOCX 38 стр. Бесплатная загрузка Telegram