jahon tarbiyaviy konsepsiyalari namunalarining qiyosiypedogogik taxlili

PPTX 27 стр. 3,3 МБ Бесплатная загрузка

27 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 3,3 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 27

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 27

nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika univesiteti andijon davlat universiteti pedagogika instituti jahon tarbiyaviy konsepsiyalari namunalarining qiyosiy pedogogik taxlili mavzu:tarbiya jarayonini samaradorligini oshirishda ilg‘or xorijiy tajribalar. reja: 1 1. ta’lim- tarbiya samaradorligini oshirishda innovatsion yondashuvning zaruriyati 2 2. o‘qitish jarayonida innovatsion uslublarni ishlab chiqish va joriy etishning tashkiliy jihatlari 3. innovatsion yondashuv asosida ta’lim-tarbiya jarayonida samaradorlikka erishish aspektlari. 4. rivojlangan xorijiy mamlakatlarda ta'lim-tarbiya 5. ilg‘or xorijiy ta’lim tizimlari innovatsin texnologiyaning asosiy maqsadi boshqa davlatlar pedagogik tajribasini qiyosiy o‘rganishning koni foyda ekanligini ahmad donish, furqat, ismoil gaspirali, rizouddin ibn faxruddin, avaz o‘tar, sote’ al husri, k.d.ushinskiy, l.n.tolstoy va boshqalar pedagogik muammo sifatida kun tartibiga qo‘ygan edilar. ayniqsa k.d.ushinskiy jahon kezib, bu borada qilgan ilmiy xulosalari alohida e’tiborga sazovordir. qator ovrupo mamlakatlari tarbiyaviy tizimlarini o‘rganib chiqqach, u “barcha xalqlar uchun umumiy bo‘lgan tarbiya tizimi nafaqat amalga, balki nazariy darajada ham bo‘lishi mumkin emas. olmon pedagogikasi - nemis tarbiyasi nazariyasi demakdir va bundan ortiq …

2 / 27

rning maktab ishlarini o‘rganish boshqa mamlakatlarda bir vaqtlar o‘tkazilgan va natijalari aniq ko‘rilgan ko‘plab tajriba va ekperimentlarni takrorlashdan bizni qutqazadi" markaziy osiyoda ro‘y berayotgan ma’naviy, madaniy, dunyoqarashdagi o‘zgarishi, uyg‘onish, o‘zligini anglay boshlash davri kundalik turmushdagi, tafakkurdagi an’anaviylikning zamonaviylashuvi, demografik o‘sish, shaharlarning yiriklashuvi, texnologiyada, bank ishlarida munosabatlarning o‘zgarishi, yangi - tijoratchilar avlodining maydonga chiqishi, xorijiy tillarga, huquqshunoslikka, vatan tarixiga qiziqishning ommaviy o‘sishi ishbilarmonlikning keng tarqalishi maktab va tarbiya maqsadini keskin o‘zgartirishning sharti bo‘ldi angliyada ana shu o‘zgarish jarayoni o‘z zamonasining yangi aslzodasi -jentelmenni tarbiyalash talabini kun tartibiga qo‘ydi. yangi jentelmen amaliy tajribaga ega, ishbilarmon, o‘z mulkini avaylab asrovchi va eng muhimi – o‘zining yangi sifatlarini o‘tmish an’analari bilan uygunlashtira olmog‘i kerak edi. yangi jentelmenlarni tarbiyalash g‘oyasining asoschisi j.lokk yosh jentelmenlar hisob-kitob ilmini bilish bilan birga, an’anaviy qilichbozlik san’atini ham yaxshi egallashlari kerak deb hisoblar edi. jon lokk angliyaning jahon miqyosidagi obro‘sini ko‘tarishni yoshlar - jentelmenlarni tarbiyalashga tayanmay oshirish mumkin emasligini asoslab, …

3 / 27

dobi gumata (gumata) yaxshi fikr), gukta (gukta) yaxshi so‘z), gvarshta (gvarshta) yaxshi ish) da ifodalanadi. avestoda faqat bitta xalqning emas, balki eron, markaziy osiyo va ozarbajon xalqlarining mushtarak, umumiy qimmatga ega bo‘lgan tarbiyaviy qadriyatlari aks etgan. shariat: markaziy osiyoga islom dini bilan kirib kelgan qur’oni karim asosida ishlab chiqilgan, jinoiy, fuqarolik va axloq odob qoidalari majmui. shariat diniy-huquqiy tizim sifatida xi-xii asrlarda tugal shakllangan. shariatda barcha hatti-harakatlar dastlab ikki turga – harom va halolga ajratilgan. keyinchalik 5 turga: farz bajarilishi qat’iy, majburiy hisoblangan axloq me’yorlari; manbud (sunnat) – majburiy emas, lekin ma’qul. lozim hisoblangan axloqiy me’yorlar; muboh – ixtiyoriy me’yorlar; makruh – ixtiyoriy me’yorlar; harom qat’iy ravishda taqiqlangan hatti-harakatlar. “munosib inson”ni etishtirish abu nasr forobiy “bizning mavjud holatimiz tarbiya tufayli vujudga kelgan”, “tarbiya hamma narsaga qodir”. tarbiya maqsadi sifatida “har bir kishi baxtli-saodatli bo‘lishi kerak”, - degan g‘oyani “millat baxt-saodatli bo‘lishi kerak” degan g‘oya bilan birlashtira oladigan vatanparvarni etishtirishda deb …

4 / 27

ial maktablarni birdaniga isloh qilish mumkin bo‘lmaganligi tufayli mavjud ta’lim tizimlarini saqlab qolgan holda tarbiyaviy jarayonni milliy asosga qurish boshlandi. jumladan ta’limning ona tilida berilishiga erishildi. biroq, bunday islohotni amalga oshirishda yuzakiliklarga ham yo‘l qo‘yildi. vetnamlik tadqiqotchi le txan kxoy bu haqda shunday degan edi:afrika adabiyoti va tarixini o‘rganish bo‘yicha soatlarni ko‘paytirish ta’limni afrikalashtirmaydi. ta’limni afrikalashtirish – bu butun ta’lim tizimini shu mamlakat qarshisida turgan muammolardan kelib chiqib, tubdan isloh qilish demakdir habashiston, gvineya, tanzaniya, senegal mamlakatlaridagi milliy uyg‘onish, ta’lim va tarbiyani milliy asosga qurishda qarama-qarshiliklarga ham duch kelishdi. bu qarama-qarshiliklardan biri – tafakkuri fransuzlashgan mahalliy milliy nigilistlar. vatan istiqboliga befarq, ovrupotsentrizm tarafdorlarining milliy uyg‘onishga qarshi turishlari tufayli sodir bo‘ldi. bu haqda niger prezidenti bubu ama 1968 yili “qora rangli fransuzlar”dan ranjib, “milliy madaniyatimizning qora tanli fransuzlar tomonidan xo‘rlanishi va rad etilishi bizning o‘zligimizdan uyalishimizga olib keldi”, - degan edi janubiy koreyada esa, davlat madhiyasiga bitilgan «ѓam- es kali damlarda …

5 / 27

ib yodlash bolada ko‘z qobiliyati(ko‘rganini esda saqlash)ni rivojlantiradi. ierogliflarni ko‘p martalab, diqqat bilan ko‘chirish o‘quvchilarda tirishqoqlik, mehnatsevarlikni tarbiyalaydi; maktablarda “yapon axloqi” darsi maxsus o‘tiladi. bolalar asta-sekin xuddi kattalardek salomlashishga, hatti-harakatlar qilishga mashq qildirila boriladi. agarda biror o‘quvchi milliy axloq qoidalarini buzsa, bolalar uni “g‘alati yapon” deyishadi. keyinchalik ham u o‘z xatolarini tuzatmasa, “begona” nomini oladi va bolalar undan uzoqlashadi; o‘smirlik – yapon bolalari uchun eng qiyin – cheksiz dars tayyorlash va kelajak haqida qayg‘urish yo‘llaridir; o‘quvchilarning aksariyati ikki maktabda o‘qishadi. birinchi – asosiy, ikkinchi, dzyuki – tushdan keyingi darsda o‘tilgan mavzuni takrorlash va qo‘shimcha materiallar bilan mustahkamlashga xizmat qiladi. oilada qiz bola tarbiyasi bilan ko‘proq ona, o‘g‘il bola tarbiyasi bilan ko‘proq ota shug‘ullanadi bu erda “yoshlikdan buyuk ajdodlarni eslatish, bildirish, targ‘ib qilish orqali yoshu qari – har bir fuqaroni milliy ruhda tarbiyalash odat tusiga kirgan”, - deb yozadi a.ibrohimov. turkiya istiqlolga erishgach, millatning eng ko‘zga ko‘ringan ziyolilari “turkiya taraqqiyoti yo‘li” …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 27 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "jahon tarbiyaviy konsepsiyalari namunalarining qiyosiypedogogik taxlili"

nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika univesiteti andijon davlat universiteti pedagogika instituti jahon tarbiyaviy konsepsiyalari namunalarining qiyosiy pedogogik taxlili mavzu:tarbiya jarayonini samaradorligini oshirishda ilg‘or xorijiy tajribalar. reja: 1 1. ta’lim- tarbiya samaradorligini oshirishda innovatsion yondashuvning zaruriyati 2 2. o‘qitish jarayonida innovatsion uslublarni ishlab chiqish va joriy etishning tashkiliy jihatlari 3. innovatsion yondashuv asosida ta’lim-tarbiya jarayonida samaradorlikka erishish aspektlari. 4. rivojlangan xorijiy mamlakatlarda ta'lim-tarbiya 5. ilg‘or xorijiy ta’lim tizimlari innovatsin texnologiyaning asosiy maqsadi boshqa davlatlar pedagogik tajribasini qiyosiy o‘rganishning koni foyda ekanligini ahmad donish, furqat, ismoil gaspirali, riz...

Этот файл содержит 27 стр. в формате PPTX (3,3 МБ). Чтобы скачать "jahon tarbiyaviy konsepsiyalari namunalarining qiyosiypedogogik taxlili", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: jahon tarbiyaviy konsepsiyalari… PPTX 27 стр. Бесплатная загрузка Telegram