grammatik o’rgatish masalalari

DOCX 1 стр. 200,1 КБ Бесплатная загрузка

1 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 200,1 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 1

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 1

mavzu: grammatik o’rgatish masalalari mundarija i. kirish ii. asosiy qism i-bob chet tilini o’qitish metodlarni qisqacha obrazi 1.1chet tilini o‘qitish metodikasining tarixi g. palmer metodi. m. uest metodi. bilvosita metodlar 1.2 aralash metodlar o‘zbekistonda chet tilini o‘qtish tarixi ii-bob sharq tilini o’qitish vositalari 2.1 o‘qitishning yordamchi vositalari 2.2 grammatikani o‘qitish iii. xulosa iv. foydalanilgan adabiyotlar kirish kurs ishining dolzarbligi: barchamizga ma’lumki, kunimizda ta’limning roli jamiyatda muntazam o‘sib bormoqda. bugun har bir yosh o‘rab turuvchi material dunyoni tushunishga, anglashga, bilimlar oshirishga harakat qilmoqda. shu bilan birga har bir o‘rta maktab o‘quvchisi yoki oliy bilim yurti talabasimaksimal darajalagi qisqa vaqt ichida minimal darajada material va eneregetik kuch (iqtisodiy va jismoniy jig‘atdan ozgina harakat qilgan holda) muvofiq tarzda bilim va malakaga ega bo‘lishni istaydi. bu holat ayniqsa chet tilini o‘rganishga tegishli bo‘lib, bu sohani o‘rganish bizning respublikamizda ixtiyor asosida chet tilini o‘rganish bilan shug‘ullanilayotgan o‘rta ta’lim maktablarda, akademik litseylarda, kasb-hunar kollejlarida, barcha oliy …

2 / 1

xshi pedagoglar mavjud degan fikr ustuvor edi. mana shu orqali o‘qitish nazariyasi bilimi to‘laligicha inkor etilardi. lekin o‘qituvchining tilni yaxshi bilish o‘z-o‘zidan o‘quvchiga o‘tishi hammaga ma’lum, agar u mutaxassislarcha bilimga ega bo‘lmasa, agar .......... yuqorida qayd etilganlar nazariya rolini oshirib yubormaydi ham, shaxsiy xarakter manosini susaytirmaydi ham. ikki bir xil talaba bo‘lmaganidek, ikki bir xil o‘qituvchi ham yo‘q. ko‘p yoki oz pedagogik faoliyatga layoqatli bo‘lganlar bor, jamoat bilan oson muomalaga kirishuvchilik qobiliyati bo‘lib, istalgan o‘quvchiga “sirli kalit”ni topa oladiganlar mavjudligiga shubha yo‘q. o‘qituvchilar, shunga ko‘ra turli insoniy chizgilari bilan qismlarga bo‘linadilar, lekin ular tashabbuskor bo‘lishlari, o‘z ishlariga loqayd bo‘lmasliklari lozim, ular o‘qitish nazariyasiga qiziqmaslik va o‘zlari o‘qitadigan fan metodikasini o‘rganmaslikka haqli emaslar. o‘qituvchining vazifasi – metodik qurollanganligini o‘stirishdir. o‘qituvchining metodik qurollanganligi uning shaxsiyatiga qandaydir mavhum, mexanik qo‘shimcha ekanligi xatodir. o‘qitiladigan fan metodikasini nazariy bilish – yuqori sifatli tokchada pokoyatsya qilib qandaydir o‘lik tabiatkabi o‘z mutaxassisi qo‘liga tushganda haqiqiy mz’jizlar qilishga …

3 / 1

ning ob’ekti: grammatik o’rgatish masalalarini ijtimoiy pedagogik vazifalarni o’rganish jarayoni kurs ishining predmeti: grammatik o’rgatish masalalarini tahlilini o’rganishning shakli, metodi va vositalar mazmuni kurs ishining tarkibi: kirish, asosiy qism, xulosa va foydalanilgan adabiyotlardan iborat i-bob chet tilini o’qitish metodlarni qisqacha obrazi 1.1chet tilini o‘qitish metodikasining tarixi g. palmer metodi. m. uest metodi. bilvosita metodlar ossuriya (mil av. 3, 2 asrlar), misr (mil. av. 6-5asrlar) va yunoniston (mil. av.3, 2 asrlar)paydo bo‘lgan yillardayoq va asosan qadimgi rim (mil. av. 2, 1 asrlar)ning gullab-yashnagan davrdagi mazkur mamalakatlar orasida mavjud bo‘lgan tijoriy va madaniy otivlenniy ko‘rinishdagi chet tili bilimlari mutlaqo zarur bo‘lgan. chet tilini bilish to‘la o‘rta asr davomida ham katta rol o‘ynagan. bu haqida o‘sha davrning ko‘plab adabiy xotiralari, shuningdek, boshqa tildan olinib, g‘arbiy yevropa tillari lug‘atlariga kiritilgan o‘zlashtirmalar guvohlik beradi. dastlab, yunon, keyinchalik, lotin tillari xususiy ta’lim va maktablarda o‘qitilgan asosiy chet tilari hisoblangan. 15 yuzyillik davomida asosiy chet tillaridan biri …

4 / 1

o‘yicha qurilgan. 19 asr boshlarida asosiy sifatida chet tillarini o‘qitish umuta’lim vazifasi o‘rtaga qo‘yildai. chet tilini o‘rta maktabda o‘qitishga faqfatgina mantiqiy tafakkurni rivojlantiruvchi vosita qaraladi. bu bo‘yicha maktabda o‘qitishning asosiy ob’ekti sifatida mantiq bilan otojdestvlyuyushiy grammatika hisoblanadi. chet tili leksikasi o‘rganilayotga ngrammatik ko‘rinishlarga illyustratsiya bo‘libgina xizmat qiladi. tilning ovozli tuzilishi rganilmaydi. o‘quvchilar faqatgina harflarni o‘qish va ularning moslashuvi o‘qitiladi. tarjimali meiod vakillari tillarning umumiyligi va tarkibi bo‘yicha tushunchalarning to‘la mos kelishi hamda ularning ifoda etilishi usulidan kelib chiqqan holda chet tilin o‘qitishning asosiy afzalligining biri deb so‘zma-so‘z tarjima qilishni biladilar. chet ona tili tizimi har doim ham mos kelmagani sababli metodistlar ong osti yoki ngli ravishda ularni yaqinlashtirishga, ya’ni lna tili vositasida chet tili konstruksiyalarini leksik va grammatik (jihatdan) so‘zma-so‘z tarjima qilishga majbur bo‘lar edilar. bunda ona tili chet tiili normalari ostida ko‘rsatilib buzilgan shaklda berilardi. tarjimali metod tarafdorlari tomonidan qo‘llangan so‘zma-so‘z tarjima til materialining mustahkamlanishi va ma’nosini ochishning asosiy …

5 / 1

mobaynida mavjud bo‘lib, uzoq davom etgan kurashdan so‘ng o‘z o‘zrnini yangi bevosita (to‘g‘ridan-to‘g‘ri) metodga berdi. grammatik jihatdan tarjima qilish vakillari chet tili umumiy ta’lim beradigan maqsad bilan o‘rganilishi lozim deb hisoblaydilar. ular uni mantiq bilan grammatikani bir deb qarab, grammatik mashqlar yordamida mantiqiy fikrlash rivojlanishini ko‘rdilar. chet tilini o‘rganishdagi maqsad o‘sha davrning atoqli lingvistlaridan gumboldning so‘zlarida o‘zining yaxshi ifodasini topgan: “ommaviy o‘qitish seksiyasida tillarni o‘qitishda shunday uslubni qo‘llash lozimki, til unutilsa hamtilni xotirada saqlanib qolgan qismini butun hayotga foydali qilib saqlab qoladi, bunda nafaqat xotiranigina emas, balki aqlni o‘stirish uchun, hukmlarni tanqidan tekshirish va umumiy dunyoqarashni shakllantirish amalga oshiriladi. tilni o‘qitishdan maqsad – bu uning umumiy strukturasi haqida bilimlarni xabar berishdir”. grammatik jihatdan tarjima qilish metodi vakillari quyidagi qoidalarni o‘rtaga tashladilar: 1. chet tilini o‘qitish asosida asl tilni aks ettirgani uchun yozma nutq qo‘yilgan bo‘lishi lozim. 2. kurs asos (boshi)ga grammatika qo‘yiladi, grammatika o‘qitishning asosiy predmeti hisoblanadi va kursning tuzilishi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 1 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "grammatik o’rgatish masalalari"

mavzu: grammatik o’rgatish masalalari mundarija i. kirish ii. asosiy qism i-bob chet tilini o’qitish metodlarni qisqacha obrazi 1.1chet tilini o‘qitish metodikasining tarixi g. palmer metodi. m. uest metodi. bilvosita metodlar 1.2 aralash metodlar o‘zbekistonda chet tilini o‘qtish tarixi ii-bob sharq tilini o’qitish vositalari 2.1 o‘qitishning yordamchi vositalari 2.2 grammatikani o‘qitish iii. xulosa iv. foydalanilgan adabiyotlar kirish kurs ishining dolzarbligi: barchamizga ma’lumki, kunimizda ta’limning roli jamiyatda muntazam o‘sib bormoqda. bugun har bir yosh o‘rab turuvchi material dunyoni tushunishga, anglashga, bilimlar oshirishga harakat qilmoqda. shu bilan birga har bir o‘rta maktab o‘quvchisi yoki oliy bilim yurti talabasimaksimal darajalagi qisqa vaqt ichida minimal darajada ma...

Этот файл содержит 1 стр. в формате DOCX (200,1 КБ). Чтобы скачать "grammatik o’rgatish masalalari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: grammatik o’rgatish masalalari DOCX 1 стр. Бесплатная загрузка Telegram