ma’ruza. sportda pedagogik baholash

DOC 11 стр. 269,0 КБ Бесплатная загрузка

11 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 269,0 КБ

Тип файла DOC

Страницы 11

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 11

9- ma’ruza. sportda pedagogik baholash reja: 1. pedagogik baholashni aniqlaydigan omillar va mezonlar. 2. pedagogik baholashni shakllanishiga ta’sir koʻrsatuvchi omillar. 3. pedagogik baholash mezonlari. 4. baholash shkalalari. reytingni aniqlash. 5. differentsial, integral, differentsial-integralli baholash. pedagogik baholashni aniqlaydigan omillar va mezonlar. ko’p hollarda yagona yakuniy maqsadga (masalan, musobaqa davri trenirovkalarida sportchilar holatini baholash) ega bo’lgan bitta emas, bir nechta testlardan foydalaniladi. testlarning bunday guruhi testlar kompleksi yoki testlar batareyasi deb aytiladi. agar biron-bir sifatni baholash uchun birturdagi testlar seriyasidan, ya’ni parallel shakllar usuli deb ataladigan usuldan foydalanilsa, ya’ni sinovdan o’tuvchiga aynan bitta testning ikki turli xilidagi topshiriqlarnibajarish taklif qilinadi, undan keyin natijalarning o’zaro mos tushish darajasi baholanadi. test natijalari orasida hisoblangan korrelyatsiya koeffitsientiga ekvivalentlik koeffitsienti deb aytiladi. biron-bir testlar kompleksi tarkibiga kiruvchi testlar yuqori ekvivalentlikka ega bo’lsa bu kompleksni gomogen deb aytiladi. ya’ni bunday kompleksga kiritilgan testlar biron-bir aniq xossani o’rganishga yo’naltiriladi. va aksincha, agar kompleks tarkibida ekvivalent testlar bo’lmasa, u …

2 / 11

r va mantiqiy tahlil orqali olingan va miqdoriy (ochkolarda, ballarda, shartli birliklarda) yoki sifat (alomatli, grafikli, so’z) parametrlari shaklida ifodalash natijasidir. u yoki bu baholash shkalalarini qo’llash orqali ochkolarda, ballarda, shartli birliklarda ifodalangan oraliq baho olinadi. bu shkalalar aniq maqsadlarni va pedagogik jarayon talablarini, va eng avvalo adolatlilik va samaradorlik mezonlarini, inobatga olgan holda ishlab chiqiladi. yakuniy baho pedagogik maqsadlarga yo’naltirilgan va ularga erishishga mo’ljallangan bo’lishi kerak. test otkazish bazasida baholash bosqichlari oraliq baho asosida yakuniy bahoni olish normalar va normativlardan hamda aniq vaziyatda yakuniy natijaning pedagogik ahamiyatidan mantiqiy fikrlash yo’li bilan foydalanish bilan bog’liq. yakuniy bahoni so’z yoki uning pedagogik mazmunini shartli aks ettiradigan belgilar orqali ifodalash mumkin. deyarli har doim pedagogik bahoni shakllantirish sub’ektiv ulushning ahamiyatli darajadagi ulushi bilan bog’liq bo’ladi. vazifasi baholash jarayonini imkon qadar maksimal ob’ektivlashtirish bo’lgan testlarni qo’llanishi faqat ayrim hollardagina sub’ektivlik elementini ahamiyatsiz kattalikkacha pasaytirishi mumkin. shuning uchun, ko'pchilik hollarda, birinchidan, hech bo’lmaganda taxminan …

3 / 11

arini (sport inshootlari, uskunalar, inventarning sifatini; yoritilganlik, havoning namligini, havo yoki suv temperaturasini, shamol, uning oqimi, sportchini quyoshga nisbatan joylashishi, kunning vaqtini); sportchi rejimining individual xususiyatlarini, ayollarda yana tsiklik omillarni ham inobatga olish muhim. katta ahamiyatga (vaznga) ega bo’lgan omillar qatoriga hakamlar xususiyatlarini, jamoadagi psixologik muhit (atmosfera)ni, tomoshabinlarning o’zini tutishini, bevosita oldingi natijalarni kiritish mumkin. xato (noto’g’ri) baho ba’zan o’zi ortidan tasavvur va bashorat qilib bo’lmaydigan salbiy natijalarga olib kelishi mumkin. bu mezonlarni imkoni boricha ko’p turli-tuman omillarga, har safar ular orasida mantiqiy, o’zini oqlaydigan vaziyatdagi balansga nisbatan qarash kerak. ular bilan quyidagi boshqa ikkita mezonlar juftligi ham bog’liq: 1) informativlik va motivlash mezonlari, 2) ob’ektivlik va sub’ektivlik mezonlari. pedagogik baholashning quyidagi ikki funktsiyalari to’g’risida gapirish mumkin: a) informatsion (axborot beruvchi), b) motivatsion (motiv beruvchi). ikkovini ham aytib o’tilgan mezonlar bo’yicha aqlga muvofiq holda muvozanatlashtirgan holda baholash kerak. masalan, murabbiy o’zi uchun baholarning informativlik bahosidan foydalanadi, shogirdlari uchun esa boshqa …

4 / 11

an, metr, sekund, kilogramm va shu singarilarda) ifodalanadi. turli sportchilarning ko’rsatkichlarini o’zaro solishtirish yoki bitta sportchining turli sport turlaridagi (masalan, ko’pkurashda) natijalarining summasini baholash imkoniyatiga ega bo’lish uchun bunday ko’rsatkichlarning qiymatlarini nisbiy sonlarga (ochkolar, ballar va boshqalar) aylantiriladi. absolyut qiymatlarni nisbiy kattaliklarga aylantirish jarayonini baholash deb, olingan nisbiy kattaliklarni esa baholar deb aytiladi. o’quv jarayonida o’qituvchilar o’quvchilarga qo’yadigan o’quv (ta’lim) baholari va qolgan barcha baholash turlarini ko’zda tutadigan kvalifikatsion baholash bir-biridan farqlanadi. umumiy holda, o’quv va kvalifikatsion baholash orasida katta farq yo’q, biroq kvalifikatsion baholashni amalga oshirish jarayoni ancha murakkab hisoblanadi. kvalifikatsion baholash ikki bosqichda amalga oshiriladi. avval sport natijalari baholash shkalalari asosida ochkolarga aylantiriladi. so’ngra to’plangan ochkolarni normalar bilan solishtiriladi va, solishtirish natijalari bo’yicha, yakuniy baholar aniqlanadi. baholash shkalalari. baholash ma’lum matematik qoidalar asosida amalga oshiriladi hamda sport natijasining ma’lum ma’lum birliklari soni qancha ochko yoki ball va boshqalarga mos kelganini aniqlash imkonini beradigan baholash shkalalarida aks ettiriladi. shunday …

5 / 11

boruvchi (progressiyalanuvchi) shkala — natijaning ortib borishi bilan ochkolar tobora ko’proq belgilanadigan shkala; grafikdagi 4 – egri chiziqda sigmasimon shkala – u amalda egri chiziqning ikki qismini aks ettiradi: birinchi qismi 2-grafik singari, ikkinchi qismi esa 3-grafik singari ishlaydi. 1.2-rasm. baholash shkalalari turlari (shartli birliklarda): 1 — proportsional; 2 — regressiyalanuvchi; 3 — progressiyalanuvchi; 4- sigmasimon. baholash shkalalari (baho shkalalari) algebraik, grafik yoki jadval shaklida tasvirlanishi mumkin. agar baholash shkalasi ikki o’zgaruvchi orasidagi bog’lanishni aks etsa, uni ushbu shakllarning ixtiyoriy bittasidan boshqasiga shakl o’zgartirish mumkin. kvantil shkalalar eng ko’p ishlatiladigan shkala bu pertsentil shkalalardir. ulardan ko’pincha, nuqtaviy yoki intervalli o’rtacha normalarni olish uchun foydalaniladi. kvantil shkalalar ko’pincha grafik shaklda qo’llanadi. standart shkalalarning umumiy xususiyati shundan iboratki, ularda quyi va yuqori chegaralari aniqlangan bo’ladi. bunday shkalalarga misol sifatida mdlojti (gtsolifk) shkalasini keltirish mumkin. odatda bu shkala bo’yicha ballning son qiymati quyidagi formula bo’yicha hisoblanadi: . mdlojti (gtsolifk) shkalasi absolyut natijalari solishtirilishi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 11 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ma’ruza. sportda pedagogik baholash"

9- ma’ruza. sportda pedagogik baholash reja: 1. pedagogik baholashni aniqlaydigan omillar va mezonlar. 2. pedagogik baholashni shakllanishiga ta’sir koʻrsatuvchi omillar. 3. pedagogik baholash mezonlari. 4. baholash shkalalari. reytingni aniqlash. 5. differentsial, integral, differentsial-integralli baholash. pedagogik baholashni aniqlaydigan omillar va mezonlar. ko’p hollarda yagona yakuniy maqsadga (masalan, musobaqa davri trenirovkalarida sportchilar holatini baholash) ega bo’lgan bitta emas, bir nechta testlardan foydalaniladi. testlarning bunday guruhi testlar kompleksi yoki testlar batareyasi deb aytiladi. agar biron-bir sifatni baholash uchun birturdagi testlar seriyasidan, ya’ni parallel shakllar usuli deb ataladigan usuldan foydalanilsa, ya’ni sinovdan o’tuvchiga aynan bitta testn...

Этот файл содержит 11 стр. в формате DOC (269,0 КБ). Чтобы скачать "ma’ruza. sportda pedagogik baholash", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ma’ruza. sportda pedagogik baho… DOC 11 стр. Бесплатная загрузка Telegram