maktabgacha ta`lim tashkilotlarida matematik tasavvurlarni shakillantirish

PPTX 13 стр. 4,8 МБ Бесплатная загрузка

13 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 4,8 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 13

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 13

prezentatsiya powerpoint maktabgacha ta`lim tashkilotlarida matematik tasavvurlarni shakillantirish mavzusidagi taqdimot reja: elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish muammolari. 2. elementar matematik tushunchalarni rivojlantirishda ta’lim muammolari. elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish muammolari bolalarga matematikadan ta’lim berish va maktabgacha ta’limdagi o‘quvtarbiya jarayonini takomillashtirishning maqsadlaridan biri — bu bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirishdir. bolalar matematik tushunchalarini rivojlantirish uchun pedagogika, falsafa, mantiq, psixologiya va boshqa bir qator fundamental fanlarda o‘rganiladigan xususiyatlar va qonuniyatlarni bilish kerak. bolalardagi matematik bilim hayotdan ajralmagan holda dunyoni chuqurroq, to‘laroq o‘rganishga imkon yaratadi. bunda bolalarda matematik tushunchalardan oldin mavjud bo‘lgan g‘oya katta ahamiyatga egadir. har bir yangilikdan oldin g‘oya paydo bo‘ladi, keyin shu yangilik ham kelib chiqqan natijalarni isbotlash uchun umumiy uslubni anglashga va shu natijani umumiy ifodalashga harakat qiladi. ruhshunoslarning fikriga qaraganda, matematik tushunchalarni shakllantirish muammosi murakkab va serqirralidir. o‘zining mohiyati bo‘yicha har bir fikr ijodiy, past yoki yuqori darajaning mahsulidir. har bir fikr — izlanish va yangilikni yaratish hamda uni ommalashtirishga qaratilgan …

2 / 13

eyn faoliyat tushunchasini sub’yektdan ob’yektga o‘tish deb kiritadi. s.l.rubinshteyn faoliyatning ikkinchi bosqichini ob’yektdan sub’yektga qarab borgan aloqadan iborat deb hisoblaydi. “faoliyat”, “harakat” tushunchalarining fundamental psixologik tushunchalari a. n. leontyev ishlarida yoritilgan. faoliyat — sub’yektning bir-biriga bog‘langan realligining o‘zaro ta’sir ko‘rsatishi deb bilgan a.n.leontyev, reallikning bola ongida aks ettirilishi — “ta’sir”ning natijasi bo‘lmay, o‘zaro ta’sir, ya’ni bir-biriga duch kelgan jarayonlarning natijasidir, deb hisoblaydi. a. n. leontyev va s.l. rubinshteynning o‘qitish amaliyotidagi xulosalariga qaraganda, matematik tushunchalarni shakllantirishda faoliyat shakllarining ishlanmasi va ishlatilishi hamda ta’limdagi faoliyat tamoyillarining birbiriga ketma-ket o‘tkazilishi eng foydali va natijali yo‘nalishdir. matematik tushunchalarni rivojlantirishda bo‘lgan barcha izlanishlar ikki asosiy yo‘nalishda olib borilmoqda. birinchi yo‘nalishda matematik tushunchalarning o‘ziga xos xususiyatlari ta’riflanadi. shu nuqtai nazardan muammolarni o‘rganishga ko‘p olimlarning ishlari bag‘ishlangan. ularda bir necha g‘oyalar aniq aks ettirilgan: a) g‘oyalardan biri — bolalarning amaliy faoliyati bajarilishidagi ayrim belgilar ularning har xil birikmalarini ajratib ko‘rsatmoqda, ya’ni amaliy masalalarni mustaqil ravishda tuzmoq, bajarish, …

3 / 13

icha, bolaning tasavvuri rivojlanishi bilimlarni o‘zlashtirish jarayonisiz o‘tmaydi, faqatgina o‘quv axborotlarining to‘plami (bilim, bilish) fikrlashni harakatlantiradi, bolalarning fikrini rivojlantiradi. o‘z navbatida matematik tasavvurning hosil bo‘lishi bilim va bilishni o‘zlashtirish yuqori darajada bo‘lishiga dastlabki shart hisoblanadi. vigotskiy ikki ko‘rsatkichdan foydalanishni tavsiya etadi: bolaning yangi bilimlarni kattalar yordamida egallashi; boladagi o‘zlashtirilgan bilimlarni masalalarni mustaqil yechishda qo‘llash, tatbiq etish qobiliyati. l.s. vigotskiyning takliflarini amaliyotda qo‘llaganda: a) bolalarga masalani yechilishini ko‘rsatib, xuddi shunga o‘xshash masalani o‘zlariga yechish uchun beradi; b) tarbiyachi boshlab qo‘ygan masalani bolaning yechib tugatishini tavsiya etadi; d) murakkabroq masalalarni yechishni bolaga tavsiya etadi; e) masalaning yechilish prinsipini tushuntiradi, yordamchi savollar beradi, muammolar qo‘yadi, masalani qismlarga bo‘ladi va hokazo. ushbu turkumlashda uslublar quyidagilarga bo‘linadi: tasvirli tushuntirish yoki axborot uslubi; reproduktiv (yodda saqlash, eslash) uslubi; muammoli ifodalash uslubi; qisman izlanish uslubi; izlanish uslubi. turli matnlarda masalani yechish deganda turlicha tushuniladi: — masalaning maqsadiga yetganda olingan natija; — shu natijaga olib keladigan, mantiqiy o‘zaro …

4 / 13

lum bo‘lgan to‘rt bosqichga ajratilishi mantiqqa egadir. ushbu bosqichlarni qisqagina ta’riflab o‘tamiz. birinchi bosqich — axborotni qabul qilishda, masalaning shart va maqsadlarini anglashda ifodalanadi. ushbu bosqichni masalani tahlil qilish bosqichi deb ham atashadi. ikkinchi bosqich — yechimini topish ko‘p murakkablikni, masalani og‘zaki yechish rejasini topib olishni o‘z ichiga oladi. ko‘pincha yechimini topish faoliyati og‘zaki yechish jarayonini egallab, bir necha guruhlarga bo‘linadi: holatning tahlili, yechish rejasining paydo bo‘lishi, rejani bajarishga intilish, muvaffaqiyatsizlikning sababini aniqlash. to‘rtinchi, so‘nggi bosqich. masalaning ustida ishlashning ushbu bosqichi kelib chiqqan natijaning to‘g‘riligini tekshirish va chamalab ko‘rmoqni (ammo tekshirish yechimning ajralmas qismi bo‘lib kelmaydi), boshqa yechim imkoniyatlarini topishni, ularni taqqoslash, topilgan yechimning foydasi va kamchiligini aniqlash, masalani yechish jarayonida foydalanilgan va kelajakda foydalanish mumkin bo‘lgan usul hamda uslublarni ajratish va ularning bola yodida qolishi, topilgan natijaga ko‘maklashuvchi matematik xarakterdagi natijalarni aniqlashni tahlil qiladi. uchinchi bosqich — yechimning shakllanishi, rejaning bajarilishi shaxsning fikricha eng tejamliroq, masala shartlaridan maqsadga olib …

5 / 13

Хотите читать дальше?

Скачайте все 13 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "maktabgacha ta`lim tashkilotlarida matematik tasavvurlarni shakillantirish"

prezentatsiya powerpoint maktabgacha ta`lim tashkilotlarida matematik tasavvurlarni shakillantirish mavzusidagi taqdimot reja: elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish muammolari. 2. elementar matematik tushunchalarni rivojlantirishda ta’lim muammolari. elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish muammolari bolalarga matematikadan ta’lim berish va maktabgacha ta’limdagi o‘quvtarbiya jarayonini takomillashtirishning maqsadlaridan biri — bu bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirishdir. bolalar matematik tushunchalarini rivojlantirish uchun pedagogika, falsafa, mantiq, psixologiya va boshqa bir qator fundamental fanlarda o‘rganiladigan xususiyatlar va qonuniyatlarni bilish kerak. bolalardagi matematik bilim hayotdan ajralmagan holda dunyoni chuqurroq, to‘laroq o‘rganish...

Этот файл содержит 13 стр. в формате PPTX (4,8 МБ). Чтобы скачать "maktabgacha ta`lim tashkilotlarida matematik tasavvurlarni shakillantirish", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: maktabgacha ta`lim tashkilotlar… PPTX 13 стр. Бесплатная загрузка Telegram