arifmetika o'qitish metodikasi

DOC 13 sahifa 96,0 KB Bepul yuklash

13 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 96,0 KB

Fayl turi DOC

Sahifalar 13

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 13

mashg’ulot turi: ma’ruza mavzu: boshlang‘ich sinflarda nomanfiy butun sonlarni nomerlashga o‘rgatish metodikasi mavzu rejasi: 1. бошланғич математика курсида арифметик материалнинг ўрни 2. “o`nlik” mavzusida nоmerlashni o‘rganishning umumiy masalalari. 3. “o`nlik”, “yuzlik” mavzularida sоnlarni nоmerlash. adabiyotlar: 1. jumayev m.e. matematika o‘qitish metodikasi. (oo‘y uchun darslik.) toshkent. “turon-iqbol”, 2016 yil. 426 b. 2. jumayev m.e. tadjiyeva z.g‘. boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish metodikasi. (oo‘y uchun darslik.) toshkent. “fan va texnologiya”, 2005 yil. 1. бошланғич математика курсида, арифметик материал асосий ўринни эгаллайди. 1-4 - синфларнинг дастуридаги арифметик материал назарияси (амалларнинг хоссалари, натижалар ва компонентлар орасидаги ўзаро боғланиш, компонентлардан бири ўзгарганда амаллар натижаларининг ўзгариши) камроқ ёритилган, назариянинг амалий масалалар (саноқ, ўлчашлар, ҳисоблашлар, масалалар ечиш) билан боғланиши янада мустаҳкамланган: энг муҳим тушунчалар (сон, саноқ системаси, арифметик амаллар)ни шакллантиришнинг бирмунча мукаммал системаси кўзда тутилган. шунингдек, арифметикани бошланғич ўрганиш услуби ҳам мукаммаллаштирилган. кичик ёшдаги ўқувчиларни ўқитишнинг барча босқичларидан уларнинг фикрлаш фаолиятларини активлаштиришга, тайин фактлар ва кузатишларни ўз вақтида …

2 / 13

миллион ичида). ҳар бир концентр ўз мазмунига кўра систематик арифметика курсининг асосий масалаларини акс эттиради, шунинг учун ўқувчилар у ёки бу чегаралар ичида сонларни номерлашни ва бу сонлар устида амалларни ўрганар эканлар, умуман арифметиканинг моҳияти тўғрисида тасаввур ҳосил қиладилар. ҳар гал янги сонли материал асосида номерлаш ва амаллар бажаришга қайта-қайта мурожаат этиш энг муҳим арифметик тушунчаларнинг мазмунини чуқурлаштириш ва кенгайтиришга имкон беради. бундан ташқари, мустаҳкам кўникма ва малакаларнинг аста-секин шаклланиши (санокда, ўлчашларда, оғзаки ва ёзма номерлашда, ҳисоблашларда ва ҳ. к.) таъминланади, чунки бу амалларни бажаришнинг усуллари, умумийликни сақлаган ҳолда, аста-секин мураккаблашиб боради. шундай қилиб, ҳар бир олдинги концентрда номерлаш ва арифметик амалларни ўрганиш мос масалаларни келгусида ўрганиш учун тайёргарлик иши бўлиб ҳисобланади, ҳар бир кейинги концентрда эса илгари ўрганилган материал умумлаштирилади ва мустаҳкамланади. барча концентрлар материалининг мазмуни, кетма-кетлиги ва ўрганиш услубида кўп умумийлик мавжуд бўлиб, бу ўқитишнинг маълум услубида ишлашнинг умумий усулларининг шаклланишига имкон беради, ўқувчиларнинг зийраклигини ва мустақил фикрлашларини …

3 / 13

гик хусусиятларига мосдир: саноқ, ўлчаш, арифметик амаллар билан дастлабки таништиришни нарсалар тўпламлари ёрдамида. кўрсатиш мумкин бўлган катта бўлмаган сонлар мисолида бажариш зарур. сон соҳасини секин-аста кенгайтириб бориш ҳам кўргазмали-ҳаракатли амаллардан абстракт амалларга ўтиш орқали болаларнинг фикрлашларини ривожлантириш билан мослаштирилади. ҳар бир концентрнинг ажратиб бериш сабабларини, бу концентр ичида сонларни номерлашни ўрганиш услубини, шунингдек, арифметик амалларни ўрганиш услубини батафсил баён қиламиз. 2. nоmerlashni o‘rganishning umumiy masalalari «ўнлик»ни алоҳида концентр сифатида ажратиб берилиши, энг аввало, номерлаш ва 10 ичида арифметик амалларнинг ўзига хослиги билан тушунтирилади. ўн бизнинг саноқ системамизнинг асосидир, шунинг учун 1 —10 сонларнинг ҳар бири фақат оддий бирликларни санаш натижасида ҳосил бўлади, бу сонларнинг ҳосил бўлишида ҳали мураккаб (таркибли) бирликларни санашдан фойдаланилмайди. бу сонларнинг ҳар бирини оғзаки нуткда ва ёзувда белгилаш учун махсус сўз ва махсус белги талаб қилинади. қўшиш ва айиришда сонларнинг ўнли таркибига таяниш мумкин эмаслигини ҳам ҳисобга олиш керак: ҳисоблашларнинг кўп усуллари санаш билан, сонларнинг натурал кетма-кетлиги …

4 / 13

циялар) бажаришисиз мумкин эмас. катта бўлмаган сонлар бундай иш учун қулайдир. бир хонали сонларни қўшиш ва айириш натижаларини билиш келгусида кўп хонали сонлар билан ҳисоблашлар бажаришга асос бўлади. шунинг учун 10 ичида сонларни қўшиш ва айириш кўникмаи автоматлаштирилган малакагача етказилиши керак, ҳисоблашлар натижаси маълум босқичда ёд олиш билан ўзлаштирилиши керак, икки хонали, уч хонали ва ҳоказо сонлар устида ҳисоблашлар бажаришда эса ҳисоблашлар натижасини ёд олишга эҳтиёж бўлмайди. мазкур концентр ўзига хос томонларга эга бўлиши билан бир қаторда кейинги концентрлар билан умумий томонларга эгадир, кўп маънода арифметикани бундан буён ўрганишнинг асоси бўлиб хизмат қилади. масалан, 10 ичида санаш умуман саноқни ўрганишнинг асосидир, чунки таркибли бирликлар (ўнлар, юзлар, минглар) ҳам оддий бирликлар каби саналади. биринчи ўнлик сонларининг номлари ва белгиланиши исталган натурал соннинг номланиши ва белгиланиши учун бошланғич материал ҳисобланади. биринчи ўнликдан ташқаридаги сонларни қўшиш ва айириш сонларни 10 ичида қўшиш ва айиришда фойдаланилган хоссалар ва боғланишларга таянади (таққосланг: 3 + 4 …

5 / 13

ақсадга мувофиқ. агар бирорта сабабга кўра ўқитувчи ўқув йилининг бошланишига қадар бўлғуси ўқувчилари билан таниша олмаган бўлса, болаларнинг тайёргарлик даражаси тайёргарлик даврида аниқланади. болаларга қуйидаги саволлар берилиши мумкин: 1. санашни биласанми? санаб кўр-чи! 2. бу ерда нечта чўп бор? (масалан, 14 та чўп берилади.) 3. қайси доирачалар кўп? кўк доирачаларми ёки қизил доирачаларми? (столда аралаш ҳолда 5 та қизил ва 6 та кўк доирача ётибди.) олинган маълумотларни улардан кейинчалик фойдаланиш қулай ва осон бўладиган қилиб ёзиб қўйиш фойдали дир. текшириш натижаларини ҳисобга олган ҳолда болалар билан яккама-якка ишни дарҳол бошлаб юбориш мумкин. ўқувчиларнинг тайёргарлигини аниқлаш қандай бўлишидан қатъи назар, ўқувчилар предметларни (нарсаларни) қай даражада санай олишларини аниқлаш зарур: улар сонлар кетма-кетлигини қайси чегараларда биладилар, нарсалар тўпламини қайси усул билан таққослайдилар (чўт ёрдамида, нарсаларни бир-бирига мос келтириш билан ёки «чамалаб», яъни катта-кичиклигига қараб таққослаш билан); болалар «катта», «кичик», «шунча» муносабатларини тўғри тушунадиларми; қўшишга ва айиришга доир энг содда мисол ва масалаларни …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 13 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"arifmetika o'qitish metodikasi" haqida

mashg’ulot turi: ma’ruza mavzu: boshlang‘ich sinflarda nomanfiy butun sonlarni nomerlashga o‘rgatish metodikasi mavzu rejasi: 1. бошланғич математика курсида арифметик материалнинг ўрни 2. “o`nlik” mavzusida nоmerlashni o‘rganishning umumiy masalalari. 3. “o`nlik”, “yuzlik” mavzularida sоnlarni nоmerlash. adabiyotlar: 1. jumayev m.e. matematika o‘qitish metodikasi. (oo‘y uchun darslik.) toshkent. “turon-iqbol”, 2016 yil. 426 b. 2. jumayev m.e. tadjiyeva z.g‘. boshlang‘ich sinflarda matematika o‘qitish metodikasi. (oo‘y uchun darslik.) toshkent. “fan va texnologiya”, 2005 yil. 1. бошланғич математика курсида, арифметик материал асосий ўринни эгаллайди. 1-4 - синфларнинг дастуридаги арифметик материал назарияси (амалларнинг хоссалари, натижалар ва компонентлар орасидаги ўзаро боғланиш, компо...

Bu fayl DOC formatida 13 sahifadan iborat (96,0 KB). "arifmetika o'qitish metodikasi"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: arifmetika o'qitish metodikasi DOC 13 sahifa Bepul yuklash Telegram