развитие монологической речи у обучающихся

DOC 37 стр. 175,0 КБ Бесплатная загрузка

37 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 175,0 КБ

Тип файла DOC

Страницы 37

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 37

содержание ввдение…………………………………………………………………………3 глава i изучение вопросов развития монологической речи в доступной методико-педагогической литературе……………………………………..5 1.1 необходимость в создании инновационных методик развития речи на уроках русского языка………………………………………………….……..5 1.2.педагогические методы и приемы, используемые для развития монологической речи.……………………………………………………..…..11 глава ii собственная педагогическая деятельность……………………21 2.1 этапы развития монологической речи у обучающихся ………………..21 2.2 результаты, полученные в процессе использования данной технологии…………………………………………………………….27 заключение……………………………………………………………………29 список литературы………………………………………………………….30 приложение………………………………………………………………...…32 введение развитие связной речи является одной из главных задач речевого развития детей дошкольного возраста. «это обусловлено, прежде всего, еесоциальной значимостью, ролью в развитии личности дошкольника и вформировании у него умения самостоятельно ориентироваться в условияхречевой ситуации. именно в связной речи реализуется основная,коммуникативная функция языка и речи.связная речь определяет уровень речевого и умственного развитиядошкольников. она необходима, для возможности ребенка последовательнои излагать сообщение, для осуществления логико-смыслового структурирования высказывания, также чтобы связывать слова в своей речи чтобы дать объяснения более ясного объекта рассказа (предмет, событие), умения дать более подробный ответ». актуальность темы сегодня очевидно, что …

2 / 37

онологической речи. приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: формирование умений монологической речи будет успешно осуществляться цель работы состоит в определении эффективных методов обучения монологической речи и формировании у учащихся навыков монологической речи. 1. изучить и обобщитьматериал по данной теме;выявить особенности обучения монологическому высказыванию на среднем этапеобучения; 2.определить и систематизировать наиболее эффективные упражнения для развития навыков монологической речи. задачи данной работы состоит в том, чтобы научить школьника говорить, мотивируя его на активное речевое осмысление текста через проблемное обучение.все условия создания и соблюдения проблемной ситуации стараюсь выполнять, так как это располагает к общению, к разговору. педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчеркивающих важность, новизну, красоту познания. теоретическая значимость исследования заключается в том, что его материалы могут быть использованы в курсе методики преподавания русского языка в начальных классах, а также в практической деятельности учителя. практическая значимость исследования определяется методическим материалом (адаптированными теоретическими знаниями об устном высказывании, разработанной системой …

3 / 37

о они не стремятся говорить более ярко и разнообразно. используемая в настоящее время методика направлена на ознакомление учеников с разнообразными средствами речи (типами, стилями речи и пр.), но не на практическое овладение ими: немотивированность детей, небольшое количество учебных часов, отводимых на развитие речи, недостаточный тренинг умений и навыков приводят к тому, что учащиеся обычно знают о возможностях речи, но не умеют ими пользоваться. работа по развитию речи отделена от других видов учебной работы на уроках русского языка, среди которых преобладают тренинги, направленные на выработку орфографических и пунктуационных навыков, а также изучение научной лингвистики, и именно такая работа воспринимается как учителями, так и учениками как основная; соответственно, развитие речи понимается как второстепенная задача. уроки развития речи не направлены на развитие умения мыслить с помощью языка, фактически существующая методика понимает речь не как высшую психическую функцию, не как творческую деятельность, а как чисто технический навык, однако еще л.с. выгодский доказал, что это …

4 / 37

мы языка и его употребления. изучая закономерности использования языковых средств в разных функциональных стилях, стилистическую структуру речи, т.е. придерживаясь функционального и системного подхода к изучению стилистических явлений, учащиеся научатся целесообразному использованию языковых средств в речи. эффективность использования образовательных технологий зависит от многих объективных и субъективных факторов. важнейшими из этих факторов являются состояние здоровья учащихся и их психологические особенности. поэтому образовательные технологии, применяемые мной на уроках в каком- то конкретном классе, должны быть прежде всего здоровьесберегающими, то есть, - во-первых, учитывать индивидуальные особенности учащихся; - во-вторых, стремиться добиваться оптимальных результатов при минимальных затратах времени и сил учащихся; - в-третьих, обеспечивать психологический комфорт. выбор образовательных технологий я делаю в зависимости от того, какие цели поставлены передо мной. цель современного урока - формирование таких компетенций, которые продвинут учеников в развитии относительно самих себя. это вносит в урок смыслообразование, что ведет к мотивации обучения, то есть, осознанное получение знаний, умений и навыков учит быть …

5 / 37

ация; - игротерапевтическая; -коррекция; -межнациональная коммуникация; -социореализация; являясь развлечением, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. еще одной образовательной технологией является в моей работе проблемно- диалоговый метод обучения. по мнению психологов, наиболее оптимальной формой организации учебного процесса, стимулирующей рост познавательной активности, является проблемное обучение. оно предполагает искусство ведения проблемного диалога, в ходе которого учащиеся самостоятельно открывают общую идею . на начальном этапе изучения той или иной темы я знакомлю учащихся с общей идеей. после этого дети выдвигают собственные гипотезы и идеи, проводят исследования, собирают информацию для доказательства или опровержения выдвинутой гипотезы, подводят итоги, планируют дальнейшую работу. этот метод обучения обеспечивает высокую познавательную мотивацию учащихся и требует постоянного творческого подхода. методы и приемы, применяемые на практике, при работе с учащимися представлены в таблице традиционное освоение речи проходит в три этапа: а) слушание, б) практическое освоение через самостоятельную работу с текстом или с …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 37 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "развитие монологической речи у обучающихся"

содержание ввдение…………………………………………………………………………3 глава i изучение вопросов развития монологической речи в доступной методико-педагогической литературе……………………………………..5 1.1 необходимость в создании инновационных методик развития речи на уроках русского языка………………………………………………….……..5 1.2.педагогические методы и приемы, используемые для развития монологической речи.……………………………………………………..…..11 глава ii собственная педагогическая деятельность……………………21 2.1 этапы развития монологической речи у обучающихся ………………..21 2.2 результаты, полученные в процессе использования данной технологии…………………………………………………………….27 заключение……………………………………………………………………29 список литературы………………………………………………………….30 приложение………………………………………………………………...…32 введение развитие связной речи является одной из главных задач реч...

Этот файл содержит 37 стр. в формате DOC (175,0 КБ). Чтобы скачать "развитие монологической речи у обучающихся", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: развитие монологической речи у … DOC 37 стр. Бесплатная загрузка Telegram