metodlar va uslubiyotga oid seminar
Предварительный просмотр (5 стр.)
Прокрутите вниз 👇
![дин из способов, которыми наши предки пользовались в системе образования, - это побуждение учащихся с помощью вопросов исследованию ответов на них [1]. в современной педагогике широко используется концепция эврис-тического обучения. эвристика имеет широкий спектр понятий, они про-являются в следующем: 1. исследование творческой деятельности человека; 2. решение проблемных задач в нестандартных ситуациях; 3. применение в качестве метода обучения. 4. метод создания компьютерных программ. в основе эвристики лежит открытие нового явления. основой форм и методов эвристических образовательных технологий является создание учащимися новых образовательных результатов. они включают в себя: новые идеи, эссе, результаты, полученные на основе небольших исследований, разработки, конкурсы, небольшие тексты. занятия эвристического характера включают в себя: эвристические уроки, олимпиады, нагрузки, деловые игры, различные круглые столы, интерак-тивные формы обучения, творческие занятия, дискуссии. эвристические занятия сочетают в себе методы преподавания, которые взаимно совместимы. существуют ряд особенностей присущих эвристи-ческим методам обучения. эвристические методы обучения позволяют учителю побуждать учащихся быть максимально независимыми, творчески активными. в …](/media/previews/pages/preview_kP0Ot7j.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Страница 2")
![ди важных задач учителей можно указать следующие: а) систематическое обогащение знаний учащихся по учебному предмету; б) формирование общепредметных умений, навыков, а также базовых и предметных компетенций учащихся; в) развитие творческой самостоятельности учащихся; г) формирование творческой личности и другие. в целях обоснования классификаций эвристических методов обучения, а.в. хуторский ссылается на основные аспекты эвристической образова-тельной деятельности [2]. соответственно, он классифицировал эвристические методы обучения на следующие группы: 1. организационно-эффективные методы обучения. 2. когнитивные методы обучения. 3. креативные методы обучения. мы рассмотрим некоторые особенности организационно-эффективных методов обучения. организационно-эффективные методы обучения обладают рядом дидактических возможностей, к ним относятся следующие: а) методы, которые служат для руководства и планирования деятельности учащихся; б) методы ориентированные на создание образовательных программ учащихся; в) методы ориентированные на активизацию творческой активности учащихся; г) методы ориентированные на самостоятельную организацию обучения; д) методы обучения на основе взаимосвязи; е) метод рецензирования; ж) метод управления эвристической деятельностью учащихся; з) метод рефлексии; и) метод самооценки и рефлексии …](/media/previews/pages/preview_4Ls5s7I.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Страница 3")
![пы эвристичности и субъектности. они, в свою очередь, требуют, чтобы творчество стало неотъемлемой частью обучения, его сущностью и содержанием. это, прежде всего, связано с тем, что овладение новыми знаниями и умениями в совре-менных условиях глобальной информатизации и гуманитаризации по сути имеет такие же этапы, как и творческий процесс [5]. анализ актуальных исследований. актуальность работы подтверждается наличием научных дискуссий вокруг вопроса о применении эвристических методов в общеобразовательных школах и активизации познавательной деятельности учащихся. вопрос эвристического обучения рассмотрены в работах в. андреева, п. каптерева, ю. кулют-кина, м. лазарева, в. лозовой, а. хуторского и др. в научных работах ведущие ученые подтверждают, что творчество - наиболее сложное, но наименее исследовано психическое явление. потребность в осмыслении природы творческой активности возникла в результате необходимости влияния на творческую деятельность с целью повышения ее эффективности. творческая деятельность личности направлена на создание качественно новых, неизвестных ранее материальных и духовных ценностей. мотивация к творчеству основывается на осмысленной необходимости работать и …](/media/previews/pages/preview_alnQUDJ.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Страница 4")
![ческое получения, преобразования и использования знаний, навыков и умений личности, кото-рая может адаптироваться в современном информационном пространстве, быстро меняется [6, с. 7]. в. введенский, исследуя формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения, доказал, что эвристическая дея-тельность учащихся эффективна для развития таких творческих способ-ностей: • к переносу знаний, умений, способов деятельности в новой ситуации; • к преодолению инерции мышления; • к фантазии, критичности мышления, способности к оценивающим суждениям; • к любознательности; • к творческому интересу; • к генерации идеи; • выдвижению гипотез [1, с. 13]. еще я. коменский призывал учителей обучать своих учеников так, чтобы они исследовали и познавали сами предметы, а не запоминали только наблюдение и объяснение. таким образом, еще издавна обучения учащихся направлено на их творческую самореализацию, развитие их креативного потенциала, создание собственного образовательного продукта. эвристическое обучение - оригинальная научно-педагогическая концепция, которая предлагает ученикам самостоятельно «открывать знания», сравнивая их с культурно-историческими аналогами, выстраивая при этом индивидуальную траекторию собственного образования. …](/media/previews/pages/preview_f0YB9Ne.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Страница 5")
О "metodlar va uslubiyotga oid seminar"
семинар №9 тема: методы эвристического обучения и самотворческого развития план : 1.понятие о эвристике. эвристические методы обучения. 2. концепция эвристического обучения - в современной педагогике. 3. классификаций эвристических методов обучения. 4. учебно-познавательная эвристическая деятельность учащихся ключевые слова: эвристика, дидактическая эвристика, эвристический метод,, эвристические методы обучения.творчество, творческая деятель-ность, обучения, образования. 1. эвристика (от греч. эвристика - "отыскиваю", "нахожу", "открою") - частично-поиско-вый метод, организация поисковой, творческой деятельности на основе тео-рии поэлементного усвоения знаний и способов деятельности. целостная задача требует следующих умений: анализировать её условие; преобразовывать осн. проблемы в ряд ча...
Этот файл содержит 9 стр. в формате DOC (58,0 КБ). Чтобы скачать "metodlar va uslubiyotga oid seminar", нажмите кнопку Telegram слева.
PPTX
DOCX
DOC
DOC
DOC
PPTX
DOC
DOC
PPT
DOCX
DOCX