metodlar va uslubiyotga oid seminar
Page preview (5 pages)
Scroll down 👇
![дин из способов, которыми наши предки пользовались в системе образования, - это побуждение учащихся с помощью вопросов исследованию ответов на них [1]. в современной педагогике широко используется концепция эврис-тического обучения. эвристика имеет широкий спектр понятий, они про-являются в следующем: 1. исследование творческой деятельности человека; 2. решение проблемных задач в нестандартных ситуациях; 3. применение в качестве метода обучения. 4. метод создания компьютерных программ. в основе эвристики лежит открытие нового явления. основой форм и методов эвристических образовательных технологий является создание учащимися новых образовательных результатов. они включают в себя: новые идеи, эссе, результаты, полученные на основе небольших исследований, разработки, конкурсы, небольшие тексты. занятия эвристического характера включают в себя: эвристические уроки, олимпиады, нагрузки, деловые игры, различные круглые столы, интерак-тивные формы обучения, творческие занятия, дискуссии. эвристические занятия сочетают в себе методы преподавания, которые взаимно совместимы. существуют ряд особенностей присущих эвристи-ческим методам обучения. эвристические методы обучения позволяют учителю побуждать учащихся быть максимально независимыми, творчески активными. в …](/media/previews/pages/preview_kP0Ot7j.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Page 2")
![ди важных задач учителей можно указать следующие: а) систематическое обогащение знаний учащихся по учебному предмету; б) формирование общепредметных умений, навыков, а также базовых и предметных компетенций учащихся; в) развитие творческой самостоятельности учащихся; г) формирование творческой личности и другие. в целях обоснования классификаций эвристических методов обучения, а.в. хуторский ссылается на основные аспекты эвристической образова-тельной деятельности [2]. соответственно, он классифицировал эвристические методы обучения на следующие группы: 1. организационно-эффективные методы обучения. 2. когнитивные методы обучения. 3. креативные методы обучения. мы рассмотрим некоторые особенности организационно-эффективных методов обучения. организационно-эффективные методы обучения обладают рядом дидактических возможностей, к ним относятся следующие: а) методы, которые служат для руководства и планирования деятельности учащихся; б) методы ориентированные на создание образовательных программ учащихся; в) методы ориентированные на активизацию творческой активности учащихся; г) методы ориентированные на самостоятельную организацию обучения; д) методы обучения на основе взаимосвязи; е) метод рецензирования; ж) метод управления эвристической деятельностью учащихся; з) метод рефлексии; и) метод самооценки и рефлексии …](/media/previews/pages/preview_4Ls5s7I.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Page 3")
![пы эвристичности и субъектности. они, в свою очередь, требуют, чтобы творчество стало неотъемлемой частью обучения, его сущностью и содержанием. это, прежде всего, связано с тем, что овладение новыми знаниями и умениями в совре-менных условиях глобальной информатизации и гуманитаризации по сути имеет такие же этапы, как и творческий процесс [5]. анализ актуальных исследований. актуальность работы подтверждается наличием научных дискуссий вокруг вопроса о применении эвристических методов в общеобразовательных школах и активизации познавательной деятельности учащихся. вопрос эвристического обучения рассмотрены в работах в. андреева, п. каптерева, ю. кулют-кина, м. лазарева, в. лозовой, а. хуторского и др. в научных работах ведущие ученые подтверждают, что творчество - наиболее сложное, но наименее исследовано психическое явление. потребность в осмыслении природы творческой активности возникла в результате необходимости влияния на творческую деятельность с целью повышения ее эффективности. творческая деятельность личности направлена на создание качественно новых, неизвестных ранее материальных и духовных ценностей. мотивация к творчеству основывается на осмысленной необходимости работать и …](/media/previews/pages/preview_alnQUDJ.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Page 4")
![ческое получения, преобразования и использования знаний, навыков и умений личности, кото-рая может адаптироваться в современном информационном пространстве, быстро меняется [6, с. 7]. в. введенский, исследуя формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения, доказал, что эвристическая дея-тельность учащихся эффективна для развития таких творческих способ-ностей: • к переносу знаний, умений, способов деятельности в новой ситуации; • к преодолению инерции мышления; • к фантазии, критичности мышления, способности к оценивающим суждениям; • к любознательности; • к творческому интересу; • к генерации идеи; • выдвижению гипотез [1, с. 13]. еще я. коменский призывал учителей обучать своих учеников так, чтобы они исследовали и познавали сами предметы, а не запоминали только наблюдение и объяснение. таким образом, еще издавна обучения учащихся направлено на их творческую самореализацию, развитие их креативного потенциала, создание собственного образовательного продукта. эвристическое обучение - оригинальная научно-педагогическая концепция, которая предлагает ученикам самостоятельно «открывать знания», сравнивая их с культурно-историческими аналогами, выстраивая при этом индивидуальную траекторию собственного образования. …](/media/previews/pages/preview_f0YB9Ne.webp "metodlar va uslubiyotga oid seminar - Page 5")
About "metodlar va uslubiyotga oid seminar"
семинар №9 тема: методы эвристического обучения и самотворческого развития план : 1.понятие о эвристике. эвристические методы обучения. 2. концепция эвристического обучения - в современной педагогике. 3. классификаций эвристических методов обучения. 4. учебно-познавательная эвристическая деятельность учащихся ключевые слова: эвристика, дидактическая эвристика, эвристический метод,, эвристические методы обучения.творчество, творческая деятель-ность, обучения, образования. 1. эвристика (от греч. эвристика - "отыскиваю", "нахожу", "открою") - частично-поиско-вый метод, организация поисковой, творческой деятельности на основе тео-рии поэлементного усвоения знаний и способов деятельности. целостная задача требует следующих умений: анализировать её условие; преобразовывать осн. проблемы в ряд ча...
This file contains 9 pages in DOC format (58.0 KB). To download "metodlar va uslubiyotga oid seminar", click the Telegram button on the left.
PPTX
DOCX
DOC
DOC
DOC
PPTX
DOC
DOC
PPT
DOCX
DOCX