инновационные методы обучения

DOC 8 стр. 62,0 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 62,0 КБ

Тип файла DOC

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

18 билет инновационные методы обучения. дидактические средства обучения. новые методы обучения получили название активных или инновационных. они отличаются от традиционных такими особенностями, как «вынужденная активность», принудительная активизация мышления и деятельности, повышение эмоциональной включенности учащихся и творческий характер занятий; обязательность непосредственного взаимодействия учащихся между собой, а также с учителем; формирование коллективных усилий, направленных на интенсификацию процесса обучения. основные задачи применения инновационных методов обучения сводятся к следующим: · формирование навыков продуктивного общения в процессе обучения; · развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать мысли; · развитие способности анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить способы и средства решения; · развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности. методы инновационного обучения могут использоваться тогда, когда учащиеся уже владеют основами необходимых знаний, полученных, как правило, традиционными методами. в этой связи нецелесообразно противопоставлять традиционные и инновационные методы обучения. необходимо находить разумное их сочетание и использование сильных сторон в зависимости …

2 / 8

ы с моделированием в процессе обучения различного рода отношений и условий реальной жизни. имитационные методы обучения, в свою очередь, могут быть игровыми (ролевые и деловые игры, игровое проектирование и др.) и неигровые (анализ конкретных ситуаций, имитационные упражнения, тренинг и др.). игровые методы: игра как метод обучения представляет собой имитацию проблемных ситуаций, в том числе конфликтных, в которых участники выполняют отведенные им социальные роли в соответствии с поставленными целями. широко практикуются обучающие имитационные игры. непосредственная эмоциональная включенность в ситуацию, состязательность и коллективизм в поиске лучших решений, овладение новыми методиками непосредственно в деле, в процессе делового общения, тренировка умения быстро реагировать на изменяющиеся обстоятельства сделали метод обучающих игр очень популярным. однако в силу ограниченности времени чаще используются отдельные игровые ситуации или фрагмeнты. применяются несколько видов игр: организационно-деятельностные игры (оди), предусматривающие организацию коллективной учебно-познавательной деятельности на основе развертывания содержания образования в виде системы проблемных ситуаций и взаимодействия всех субъектов обучения в процессе их …

3 / 8

сифицировать : · по характеру деятельности - физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические; · ступени обучения в средней школе - дидактические игры в младших, средних и старших классах; · времени проведения - кратковременные (игры-летучки и т.п., длящиеся до 10—15 минут); средневременные (укладывающиеся в рамки одного урока); долговременные (игры с «продолжением», охватывающие несколько уроков); · основной дидактической задаче - обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; · доминирующей цели обучения игры – познавательные, воспитательные, развивающие; · характеру игровой методики – предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные , игры-драматизации; · предметной области – в соответствие со школьными дисциплинами · игровой среде – с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и тсо, а также с различными средствами передвижения; · характеру познавательной деятельности – репродуктивные , продуктивные, творческие. дидактическая игра в процессе обучения задается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к игровой деятельности. при этом дидактическая …

4 / 8

нение академических знаний с прагматическими при соблюдении соответствующего баланса на каждом этапе обучения. в основе игрового проектирования лежит учебный проект – не жестко сформулированное задание для учащихся, нацеленное на достижение наглядно представляемого результата, получаемого путем их самостоятельно-групповой творческой деятельности. игровые проекты можно разделить на пять основных групп. 1. по доминирующей в проекте деятельности различают следующие проекты: 1)исследовательские, которые полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием выделение актуальности исследования, формулирование проблемы, объекта, предмета, обозначение задач и методов исследования, источников информации, выбор методологии исследования, выдвижение гипотез решения проблемы, разработка путей ее решения, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования); 2) творческие – это такие проекты, которые не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта; оформление …

5 / 8

сокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролевая игра; 4) прикладные (практико ориентированные), отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности его участников, ориентированных на социальные интересы самих участников (например, проект зимнего сада школы и т.д.). такой проект требует тщательно продуманной структуры, cцeнapия всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов; 5) ознакомительно ориентировочные (информационные)проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении; в них предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. эти проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры: цель проекта, его актуальность, источники информации. подобные проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью. 2. по предметно-содержательной области выделяют следующие проекты: 1) монопроекты – в рамках одной области знания, например литературно-творческие, естественно-научные, экологические, культуроведческие, спортивные проекты и т.д.; 2)межпредметные проекты, которые выполняются во внеурочное время. это либо небольшие проекты, затрагивающие …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "инновационные методы обучения"

18 билет инновационные методы обучения. дидактические средства обучения. новые методы обучения получили название активных или инновационных. они отличаются от традиционных такими особенностями, как «вынужденная активность», принудительная активизация мышления и деятельности, повышение эмоциональной включенности учащихся и творческий характер занятий; обязательность непосредственного взаимодействия учащихся между собой, а также с учителем; формирование коллективных усилий, направленных на интенсификацию процесса обучения. основные задачи применения инновационных методов обучения сводятся к следующим: · формирование навыков продуктивного общения в процессе обучения; · развитие умений аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать мысли; · развитие способности анализир...

Этот файл содержит 8 стр. в формате DOC (62,0 КБ). Чтобы скачать "инновационные методы обучения", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: инновационные методы обучения DOC 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram