sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning metodlari

DOC 26 стр. 1,2 МБ Бесплатная загрузка

26 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,2 МБ

Тип файла DOC

Страницы 26

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 26

sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning metodlari 1. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi mazmuni. 2. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi metodlari. 3.talabaning ijodiy ishi. 1. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi mazmuni. maktabgacha yoshdagi bolalarni teatr tomoshalariga oshno qilish, ularning qo’g’irchoq o’yinlarini tashkil qilishda quyidagilar maqsad qilib olinadi: bolalar uchun ijodkorlik, faollikni ta’minlovchi shart-sharoitlar yaratish; teatr ko’rish odobiga o’rgatish; teatr tomoshalari jarayonida bolalarning nutqi va jismoniy rivojlanishidagi uzviylikni ta’minlash; xalq yaratgan boy merosimizga bo’lgan muhabbat hissini uyg’otish; qo’g’irchoq teatrini ota-onalar bilan hamkorlikda tashkil qilish imkoniyatini yaratishdan iboratdir. har bir qo’g’irchoq teatri bolaning ruhiyatiga quyidagicha ta’sir ko’rsatadi: qo’g’irchoq teatri uchun tanlangan ertak bolaning yosh va bilim saviyasiga mos bo’lsa, bolada butun vujudi bilan uni ko’rish va unga nisbatan qiziqish paydo bo’ladi; kuzatishlarimizdan ma’lumki, ayrim bolalarda ertak qahramoniga nisbatan ruhiy tetiklik yoki qo’rqish, nafrat, ko’ziga yosh olish yoki kulib yuborish kabi emotsional holatlar namoyon bo’ladi; qo’g’irchoq teatri yakunida o’tkazilgan suhbatda …

2 / 26

i tashkillashtirish uchun sanoatda ishlab chiqariladigan qo’g’irchoq va o’yinchoqlardan foydalanish mumkin. lekin bolalar o’zlari yasagan o’yinchoqlarning tarbiyaviy qadri eng yuqori ekanini ta’kidlash lozim. maktabgacha ta’lim tashkilotlarida qo’g’irchoq teatr jihozlarini tayyorlash va tomoshalar ko’rsatish quyidagi bosqichlar asosida amalga oshirish tavsiya etiladi: birinchi bosqich. maktabgacha ta’lim tashkilotida qo’g’irchoq teatrini namoyish etishda quyidagilar amalga oshiriladi: manba tanlash (ertak tanlash). tanlangan ertak bolaning yoshiga mos kelishi; musiqa tanlash; qo’g’irchoq teatrini ko’rsatish rejasini tuzish. ikkinchi bosqich: ko’zlagan maqsadga erishishda ertak mazmuniga ko’ra qahramonlarni tanlash va so’zlarini yod oldirish; qo’g’irchoqlarni yasash va kiyintirish; tarbiyachi bilan hamkorlikda she’rlarni yod olish. uchinchi bosqich: tarbiyachi va bolalar bilan hamkorlikda teatr turiga ko’ra ertakni sahnalashtirish; qo’g’irchoq teatri namoyishi, bolalarni qiziqishlari va ularga yoqqan qahramonlar haqidagi fikrlarini aniqlash. hali o’qish, yozishni bilmaydigan maktabgacha yoshdagi bolalar bizni qurshagan olamni tezroq bilishga, uni o’rganishga intiladilar. bunda oilada ota-onalar, mttda tarbiyachilar bolalarga yaqindan yordam berishlari ya’ni badiiy asarlardan parchalar o’qib berishlari lozim bo’ladi. maktabgacha …

3 / 26

ri anvar obidjonning “ suhbat” nomli sheri bola hayotida muhim rol o’ynaydi. voqea juda jddiy va sodda. o’zaro suhbatdan ma’lum bo’ladiki, gozlarni qorni och ularni boqish kerak. buni shoir o’yin vositasida ifoda etadi. gozlar, bir so’z deysizmi? ga, ga-ga! totli so’li yeysizmi? ha, ha-ha, nega patni silaysiz? goq, goq-goq. mendan nima tilaysiz? boq,boq-boq. bu xildagi sherlar bolalarni mustaqil fikrlashga, ona-tilidagi ifoda vositalarini o’zlashtirishga va nutqiy muloqot elementlari ( mimika, jesr, intonasiya)ni rivojlanishiga yordam beradi. jajji qizchalarning sevimli mashulotlaridan biri qo’girchoq o’ynashdir. yo’ldosh sulaymonning “qo’girchoq” sheri juda oddiy misralari ham sodda bolib, bolalarga qo’girchoqlarni asrab-avaylash va kattalarning mehnatini qadrlashni o’rgatadi. quyosh bilan teng turib, ozoda kiyintirib, senga taqamiz marjon, qo’girchoqjon,qogirchoq. qo’ldan qo’ymaymiz sira, yuqtirmaymiz gard, shira. ovunchoqsan bizlarga, qo’girchoqsan bizlarga. ertaklar barcha halqlar ogzaki ijodining eng sevimli, qiziqarli va o’ziga xos turi ertaklar hisoblanadi. hayot haqiqati bilan bogliq bo’lib, hayoliy uydirmalar asosiga qurilgan, didaktik goya tashuvchi asar ertak deyiladi ertaklarni “cho’pchak”, …

4 / 26

g mazmuni tabiat, hayvonot olami, do’stlik, mehnat, odob-axloq to’grisida bo’lishi maqsadga muvofiqdir. kichik yosh guruhlarda hayvonlar haqidagi ertaklar ko’proq o’qiladi. anvar obidjonning “bo’rining tabib bo’lgani haqida ertak”, “ko’zacha bilan tulki”, “olapar, mosh, musicha” kabi ertaklar aniq-hayotiy hikoyalar tarzida o’qitiladi va tahlil qilinadi. shuningdek “ chivinboy”, “ qizganchiq it”, “maqtanchoq quyon”, “ rostgo’y bola”, “ tulki bilan turna”, “ sholgom”, “ qumursqa’ kabi ertaklarni o’qib berish foydadan holi bo’lmaydi. ertak o’qib berish davomida savollarga javob berish, bolalarning o’zlari savol tuzib, javob berishlari, ertakni qayta hikoya qilish, ertak asosida rasm chizish kabi ish turlaridan foydalaniladi. bu ertaklarda hayvonlarning odatlari tahlil qilinadi, ammo ularni kishilar xarakteriga taqqoslash tavsiya qilinmaydi. ertak ustida ishlashda bolalarni ertakni o’qishgagina emas, balki uni aytib berishga o’rgatish ham muhimdir. ertak aytish og’zaki nutqni o’stiradi, ertak matni bog’lanishli nutqni o’stirish uchun zarur vosita hisoblanib, bolalar nutqini yangi so’z va iboralar bilan boyitadi hamda ona tiliga nisbatan muhabbatni tarbiyalaydi. hikoya hikoya …

5 / 26

hikoya o’qilgach, bolalar o’ylashi, o’z mulohazalarini aytishi uchun tayyorlanishga vaqt berish talab etiladi. o’qilgan asar yuzasidan beriladigan dastlabki savollardan maqsad hikoya bolalarga yoqqan-yoqmagani, undagi qaysi qaxramonning xarakteri bolaga ta’sir etgani, bolalar kim yoki nima haqida hikoya qilib berishni istashini bilishdan iborat. shundan keyingina hikoya xarakterini tushunishga, nihoyat, asarning asosiy g’oyasini bilib olishga yordam beradigan savollardan foydalaniladi. savollardan ikki maqsadda: hikoya mazmunini tahlil qilish hamda faktlar, mulohazalar, xulosalarni taqqoslash, voqea-hodisalar, xatti-harakat o’rtasidagi bog’lanishlarni aniqlash va umumlashtirish uchun foydalaniladi maqollar halq ogzaki ijodida maqollar etakchi o’rinda turadi. xalq yaratgan g’oyat ixcham, chuqur va tugal ma’noli gaplar maqol deb yurutiladi. maqol halqning, bir necha avlodlarning aqlu farosati hamda turmush tajribasining yakuni, ular donishmandligining mahsulidir. maqollar chuqur ma’noni ifoda etishi, ihcham,pishiq va puhtaligi bilan halq ogzaki ijodining boshqa turlaridan farq qiladi. shu sababdan maqollar bolalarni togri, mantiqiy fikrlashga, maqsadni qisqa, ihcham va lo’nda bayon etishga o’rgatadi, ularning badiiy didini oshiradi. maqollar bolalarning ona-tilining eng …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 26 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning metodlari"

sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning metodlari 1. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi mazmuni. 2. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi metodlari. 3.talabaning ijodiy ishi. 1. sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikning rivojlanishi mazmuni. maktabgacha yoshdagi bolalarni teatr tomoshalariga oshno qilish, ularning qo’g’irchoq o’yinlarini tashkil qilishda quyidagilar maqsad qilib olinadi: bolalar uchun ijodkorlik, faollikni ta’minlovchi shart-sharoitlar yaratish; teatr ko’rish odobiga o’rgatish; teatr tomoshalari jarayonida bolalarning nutqi va jismoniy rivojlanishidagi uzviylikni ta’minlash; xalq yaratgan boy merosimizga bo’lgan muhabbat hissini uyg’otish;...

Этот файл содержит 26 стр. в формате DOC (1,2 МБ). Чтобы скачать "sahnalashtirish faoliyati jarayonida bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning metodlari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: sahnalashtirish faoliyati jaray… DOC 26 стр. Бесплатная загрузка Telegram