pedagogik faoliyatda dars tahqilii

PPT 33 стр. 918,0 КБ Бесплатная загрузка

33 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 918,0 КБ

Тип файла PPT

Страницы 33

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 33

слайд 1 педагогик фаолиятда дарс таҳлили режа: дарс - ўқув жараёнининг энг муҳим бўғини дарснинг тузилиши дарс турлари ўқув жараёнини таҳлил қилишда учрайдиган камчиликлар асосий тушунчалар дарс, дарснинг тузилиши, дарс турлари, дарс таҳлили ўқув машғулотларини юксак даражада ташкил этиш ва ўтказиш учун ўқитувчи ва муҳандис-педагогнинг ўз ихтисослигини чуқур билиши кифояланмайди. бунинг учун ўқитувчидан юқори даражадаги педагогик маҳорат ҳам талаб қилинади. ўқитувчи-педагог дарс ўтиш, ўзаро дарсга кириш, касбдошларининг дарсларини кузатиши ва уларни таҳлил қилиш жараёнида педагогик маҳоратга эга бўлиб боради. шунинг учун дарс таҳлили масалалари таълим муассаси раҳбарларининг диққат марказида бўлиши лозим ўқитувчи-дарс таҳлилига киришдан олдин дарснинг тузилиши, турлари, унинг таҳлилига қўйиладиган талаблар ва унинг мақсад вазифаларини билиши керақ. дарс - ўқув жараёнининг энг муҳим бўғини бў-либ, таълим-тарбия масалаларини ҳал килишнинг амалий ва қулай шакли ҳисобланади. хvi аср охири ва хvii асрнинг бошларида буюк чех педагоги ян амос коменский (1592-1670) таълим тарихида биринчи бўлиб синф-дарс тизимини ишлаб чиқди ва қисқа вақт …

2 / 33

илган материални суҳбат тарзида такрорлаш. ўқувчилар билимини текшириш ва баҳолаш дарс давомида такрорлаш ёки уй вазифасини текшириш пайтида ҳам амалга ошириш мумкин. дарсни якунлаш. уйга вазифа бериш ва уни тушунтириш. дарснинг бу босқичлари ҳар бир дарсда доимо шу тартибда такрорланмайди. чунки ижодий ишлайдиган ўқитувчи буларни ўз тажрибаси билан тўлдириши, бойитиши ва дарснинг мақсади ҳамда вазифаларига кўра ўзгартириши мумкин. дарс кузатиш ва таҳлил қилиш орқали ўқувчиларнинг умумий тайёргарлиги, билим олишдаги фаолияти, ўқув фанга бўлган қизиқиши, диққат билан ишлаши, матн, жадвал, асбоблар билан мустақил ишлай билиши, ўқитувчига бўлган муносабати аниқланади. шу билан бирга ўқитувчининг фаолияти ҳам таҳлил қилинади. чунончи, ўқитувчининг ўқув дастури материалларини билиш даражаси, янги мавзуни тушунтириш жараёнида асосий фикрни ажратиб олиши, илмийлик ва кўргазмалилик тамойилларига риоя қилиши, дарс мақсадини тўғри қўйиши, дарс жараённи тўғри режалаштириши, дарсда ҳамкорликка эриша олиши, билим ва кўникмаларни ўзлаштиришни назорат этиш, ўқувчилар билан якка ва жамоада ишлашни ташкил эта билиши, дарс мобайнида вақтдан унумли фойдаланиши ва …

3 / 33

и; - аниқ кузатиш дастурининг йўқлиги; хулосалар чиқара билмаслик; касбдошига малакали тавсиялар ва методик ёрдам бера олмаслиқ. айниқса, бир дарсга катнашишдан олдин аниқ мақсадни белгилаш зарур. қўйилган мақсад дарсда қатнашиш ва уни таҳлил қилишни янада самаралироқ, хулосаларни эса янада аниқроқ қилади. дарсларни таҳлил килиш мақсадларига мисоллар ўқувчиларга қўйилган ягона талабларнинг бажарилишини таҳлил қилиш. ўқитишнинг техник воситаларидан фойдаланиш, кўргазмали ва тарқатма дидактик материалларнинг самарадорлиги. дарс ва амалий машғулотларда ўқитувчи ва ўқувчи ҳамкорлиги. дарсга тайёргарлиқ уни олиб бориш ва ташкил қилишнинг умумий услуби билан танишиш. ўқув дастурини бажариш сифатини таҳлил қилиш. илғор иш тажрибаларини ўрганиш ва таҳлил қилиш. дарсларда учрайдиган айрим хатолар дарсда ўқитувчи гуруҳнинг юқори фаоллигига эришади, бироқ шу билан бирга айрим ўқувчиларни кўз остидан қочиради. гуруҳнинг фаоллиги панасида ўқувчиларнинг бир қисми дарс жараёнида иштирок этмайди. муаммоли ўқитиш методларидан қандай бўлмасин фойдаланишга ҳаракат қилиб, ўқитувчи айрим ҳолларда ўз саволларига ўқувчилардан фикрлаш фаолияти натижаси бўла олмайдиган, нари борса тахминий жавоблар олади. дарсда …

4 / 33

илимларнинг илмий–назарий жиҳатини, ўқувчи бажараётган мустақил ишнинг мақсадга мувофиқлигини аниқлаш дeмакдир. ҳар бир билим илмий асосланган, тажрибадан ўтган ва ўқувчиларга яхши маълум билимлардан келиб чикиб тушунтирилишига аҳамият берилади. дарс кузатувчи дарснинг илмий таҳлилида асосан қуйидагиларга эътибор бeриши мақсадга мувофиқ бўлади : 1. ўқитувчининг илмий жиҳатдан (ўзи мутахассис бўлган фанни илмий асосда чуқур билиши ) қуролланганлиги. 2. шу кунги дарсга илмий жиҳатдан тайёргарлик ҳолати. 3. ўз мутахассислигига оид энг янги илмий–назарий ахборотлар билан қуролла-ниб бориши. 4. дарс жараёнида илмий қоида ва таърифларнинг тўғри баён этилиши ҳамда илмий атамаларнинг ўқувчиларга сингдириб борилиши. 5. дарсда таълимнинг ўзига хос хусусиятларининг ҳисобга олиниши. 6. дарслик матeриалларининг қўшимча адабиёт матeриаллари билан бойитилиши. 7. ўқувчи бажараётган лаборатория, амалий ҳамда мустақил ишларнинг илмий йўналиш бўйича мақсадга мувофиқлиги. 8. ўқувчилар хулосасининг илмий жиҳатдан тўғри, қисқа ва мукаммал баён этилиши ҳамда уни ўқитувчи томонидан назорат қилиниши. 9. дарс давомида, янги мавзуни баён этиш жараёнида таълим-тарбия билан боғланиши. 10. ўқитувчи ва …

5 / 33

аштиришига кўра: а) ўқитувчиларнинг сўзлаш усули; б) кўрсатмали қуроллардан фойдаланиш усули; в) дарслик, диаграмма ёки жадваллар билан ишлаш усули; г) лаборатория асбоблари билан ишлаш усули; д) тeхника воситаларидан (информатика элeктрон ҳисоблаш тeхникаси, кинофильм, диафильм, радио, тeлeвизор кабилар) фойдаланиш усули; е) синф доскасидан фойдаланиш усули кабилар. дидактик таҳлил–- ўқитувчининг ўз дарсни таълим тамойилларига амал қилган ҳолда олиб борилиши ўрганилади. дарсни дидактик жиҳатдан таҳлил қилишда қуйидагиларга эътибор бeриш ўринли бўлади: 1. ўқитувчи баёнининг синф ўқувчилари жамоасига тўла тушунарли бўлиши ва бу баённинг изчил равишда ўқувчи онгига етиб бориши. 2. ўқитувчи фикрининг маънавий-маърифий тарбия талабига мос бўлганлиги. 3. барча ўқувчиларнинг ўқитувчи бeраётган матeриалини онгли равишда ўзлаштиришлари. 4. ўқитувчи баёнида ривожлантирувчи ва муаммоли таълимнинг мавжудлиги. 5. ўқитувчи фикрининг изчилиги. 6. дарс жараёнида ёки янги мавзуни баён қилишда кўрсатмали қуроллардан, тарқатма матeриаллар ва тeхника воситаларидан фойдаланишнинг мақсадга мувофиқлиги ёки номувофиқлиги. 7. экскурсия, тажриба, лаборатория ва амалий ишларнинг мақсадга йўналтирилган ҳолда ўтишга эришилганлиги. 8. дарслик билан …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 33 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "pedagogik faoliyatda dars tahqilii"

слайд 1 педагогик фаолиятда дарс таҳлили режа: дарс - ўқув жараёнининг энг муҳим бўғини дарснинг тузилиши дарс турлари ўқув жараёнини таҳлил қилишда учрайдиган камчиликлар асосий тушунчалар дарс, дарснинг тузилиши, дарс турлари, дарс таҳлили ўқув машғулотларини юксак даражада ташкил этиш ва ўтказиш учун ўқитувчи ва муҳандис-педагогнинг ўз ихтисослигини чуқур билиши кифояланмайди. бунинг учун ўқитувчидан юқори даражадаги педагогик маҳорат ҳам талаб қилинади. ўқитувчи-педагог дарс ўтиш, ўзаро дарсга кириш, касбдошларининг дарсларини кузатиши ва уларни таҳлил қилиш жараёнида педагогик маҳоратга эга бўлиб боради. шунинг учун дарс таҳлили масалалари таълим муассаси раҳбарларининг диққат марказида бўлиши лозим ўқитувчи-дарс таҳлилига киришдан олдин дарснинг тузилиши, турлари, унинг таҳлилига қўй...

Этот файл содержит 33 стр. в формате PPT (918,0 КБ). Чтобы скачать "pedagogik faoliyatda dars tahqilii", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: pedagogik faoliyatda dars tahqi… PPT 33 стр. Бесплатная загрузка Telegram