целеполагание и оценка учебных достижений

PPT 20 стр. 474,0 КБ Бесплатная загрузка

20 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 474,0 КБ

Тип файла PPT

Страницы 20

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 20

семинар-тренинг «введение в технологизацию обучения в экономическом вузе» целеполагание и оценка учебных достижений ташкентский государственный экономический университет центр инновационных образовательных технологий целеполагание и оценка учебных достижений сущность целеполагания. сущность контроля учебных достижений. целеполагание – ключевой фактор технологизации: с него начинается проектирование педагогической технологии, конструирование и организация учебного процесса. 1. сущность целеполагания результаты обучения переводятся на язык действий (в глагольной форме) и выражаются однозначно цели систематизируются по категориям, располагаются последовательно, по нарастающей сложности (иерархии) – педагогическая таксономия (таксономия блума) цели формулируются диагностично: как описательные модели предполагаемого результата и становятся основанием для отбора и структурирования содержания учебной информации цели формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся идентификация целей обучения на основе уровневого подхода к усвоению студентами знаний и способов учебной деятельности (зсуд ) i-й уровень усвоения зун - ученический (действия по узнаванию) цели обучения: формирование представлений о ... результаты: называет, перечисляет (известное, знакомое без изменений, высказывает общие предположения; пересказывает (на уровне …

2 / 20

йствия по готовому алгоритму (образцу) в знакомых условиях. реферирует, составляет и читает графики, схемы, таблицы. критерий оценки: владеет способами учебной деятельности, применяет имеющиеся знания, выполняет действия по образцу, по аналогии. iii-эвристический (выбор действия) цели обучения: формирование умений и навыков составлять алгоритм собственной деятельности и по нему вести творческий самостоятельный поиск и добывание знаний, применять их в новой ситуации. результаты: планирует и организует собственную деятельность; самостоятельно составляет алгоритм деятельности; находит, выбирает, использует и преобразует нужную информацию; конструирует; усложняет, упрощает, проектирует; экспериментирует; критерий оценки: проявляет способность к деятельности в новой ситуации, выполняет действия на основе преобразования знаний, самостоятельно моделирует собственную деятельность. iv- творческий (поиск действия) цели обучения: формирование (развитие) способность самостоятельно выделять и разрешать проблему, готовность и способность к исследовательской и изобретательской деятельности. результаты: самостоятельно выделяет, формулирует проблему и находит пути ее разрешения; находит и использует новую информацию для решения научно-производственных проблем; находит объект и предмет исследования, выдвигает гипотезу и задачи исследования, …

3 / 20

й и т.д.). осуществляется целеполагание на основании формы и типа учебного занятия. рекомендации: 1. воспользуйтесь таблицей «идентификация целей обучения на основе уровневого подхода к усвоению студентами знаний и способов учебной деятельности 2. режим работы: 20 минут. 3. результаты оформляются на флипчарте целеполагание, разработка тестовых заданий уровень усвоения цели результаты тестовое задание i – ученический (деятель-ностный по узнаванию) ii – алгоритми-ческий (действия по образцу, по аналогии) iii – эвристи-ческий (выбор действия) iv – творческий (поиск действия) 2. сущность контроля учебных достижений студентов контроль за достижением целей и результатов обучения - обеспечивает обратную связь обучающего с обучающимися, получение объективной информации о степени усвоения ими учебного материала и способов учебной деятельности. пример разработки тестовых заданий планируемый результат: уровень усвоения зун содержательные параметры проверки пример i- ученический: рецептивное мышление проверка знаний, связанных с запоминанием, узнаванием и воспроизведением – обучающийся должен вспомнить и воспроизвести учебную информацию в виде дат, фактов, формул, правил, законов и пр. …

4 / 20

ее. выполняется 3 и более действий! найти отношение площади кольца (r=4) к площади внутреннего круга (r=2): а. 3:1 в. 4:1 с.6:1 d. 8:1 e. 10:1 iv- исследова-тельский: продуктивное мышление поскольку решение тестового задания предполагает однозначный правильный ответ, на данном уровне тестовый контроль не проводится. учебное задание разработка 3-уровневых тестов работа осуществляется путем деления мини-групп на 3 подгруппы. каждая подгруппа разрабатывает тесты для одного уровня усвоения и результаты заносит в таблицу. при этом: первая и вторая мини-группы разрабатывают тесты по каждому из 3-х типов 1 и 2 уровня соответственно. третья мини-группа разрабатывает 3 теста 3-го уровня. рекомендации: 1. воспользуйтесь таблицей «разработка тестов успешности усвоения знаний, умений и навыков (по в.беспалько)» 2. режим работы: 10 минут. 3. разработанные тесты занесите в таблицу: «целеполагание, разработка тестовых заданий» разработка тестов успешности усвоения знаний, умений и навыков (по в.беспалько) цель теста категории и типы тестов особенности возможные ответы примерные варианты формулировок тестовых заданий проверка узнавания …

5 / 20

зок нет что такое «(указывается понятие/определение )»? начертите график…. напишете формулу для… 3. типовые задачи требует воспроизведения известного правила и применения его для получения искомого результата 1) 2) 3) 4) типовая задача цель теста категории и типы тестов особенности возможные ответы примерные варианты формулировок тестовых заданий проверка эвристических умений (iii уровень усвоения) нетиповые задачи требует преобразования исходных условий, поиска дополнительных данных для подведения задачи под типовой алгоритм 1) 2) 3) 4) нетиповые задачи цель теста категории и типы тестов особенности возможные ответы примерные варианты формулировок тестовых заданий результаты решения тестовых заданий в учебном процессе оцениваются следующим образом: i уровень – «з» ii уровень – «4» iii уровень – «5» подумайте, обсудите в парах и ответьте на вопрос: «по завершению лекции, цель было сформировать представление о…, студент правильно решил все тесты 1-го уровня. какую оценку он должен получить?» памятка: это система оценок предназначена для тематического, промежуточного и заключительного контроля 2 2 …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 20 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "целеполагание и оценка учебных достижений"

семинар-тренинг «введение в технологизацию обучения в экономическом вузе» целеполагание и оценка учебных достижений ташкентский государственный экономический университет центр инновационных образовательных технологий целеполагание и оценка учебных достижений сущность целеполагания. сущность контроля учебных достижений. целеполагание – ключевой фактор технологизации: с него начинается проектирование педагогической технологии, конструирование и организация учебного процесса. 1. сущность целеполагания результаты обучения переводятся на язык действий (в глагольной форме) и выражаются однозначно цели систематизируются по категориям, располагаются последовательно, по нарастающей сложности (иерархии) – педагогическая таксономия (таксономия блума) цели формулируются диагностично: как описательные ...

Этот файл содержит 20 стр. в формате PPT (474,0 КБ). Чтобы скачать "целеполагание и оценка учебных достижений", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: целеполагание и оценка учебных … PPT 20 стр. Бесплатная загрузка Telegram