g’arb mutafakkirlarining odob axloq va ta’lim tarbiya haqidagi g’oya va nazariyalari

DOCX 14 pages 40.9 KB Free download

14 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 40.9 KB

File type DOCX

Pages 14

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 14

mavzu: g’arb mutafakkirlarining odob axloq va ta’lim tarbiya haqidagi g’oya va nazariyalari reja: 1. kirish 2. rossiyada ijtimoiy pedagogika rivojlanishi 3. g’arbiy evropada maktab pedagogik ta’lim va tarbiya, pedagogik fikrlar tartibi. 4. adabiyotlar kirish ijtimoiy pedagogika pedagogika fanidan ajralib chiqqaniga deyarli ko’p vaqt bo’lgan emas. biroq pedagogika fanining o’zi ham mustaqil fan sifatida, faqatgina, xvii asrdan boshlab shakllangan. bu buyuk chex pedagogi yan amos komenskiy (1592-1670) nomi va uning «buyuk didaktika» asari bilan bog’liq. bu asarda pedagogikaning tadqiqot predmet iva printsiplari belgilab berilgan. pedagogik jarayon qonuniyatlari ko’rsatib berilgan. shu bilan birga pedagogika tarixining ildizlari juda qadimga borib taqaladi. ilgari ta’kidlab o’tganimizdek, pedagogika uzoq asrlardan buyon falsafa fani doirasida rivojlanib keldi. shu nuqtai nazardan ijtimoiy pedagogika pedagogika fanidan yosh emas, doimo pedagogikaning ajralmas tarkibiy qismi sifatida pedagogika fani doirasida, u bilan birga rivojlangan. shu sababli, ijtimoiy pedagogika tarixi muammolari bilan shug’ullanuvchi olimlar o’z tadqiqot ishlarini pedagogika tarixi, falsafa va barcha davrlar …

2 / 14

oldinga suradi. ijtimoiy pedagogikaga oid ko’pgina g’oyalar uzoq qadimgi antik davrlarda olg’a surilgan. g’arbdagi uyg’onish davrida esa bola tarbiyasida insoniylik g’oyalarini ilgari surish rivojlana bordi. bu davrga italyan pedagogi, insonpavari vittorino da-feltre (1378-1446) «quvonch uyi» deb nomlangan birinchi maktab-internati tashkil etgan olimning fikrlarini kiritish mumkin. ikkinchi bosqich – xvii-xix asrlar. ijtimoiy pedagogika fanini fan sifatida vujudga kelish va bu fan rivojidagi ilgor g’oyalar bilan xarakterlanadi. xviii-xix asrlar jahon madaniyati tarixidan burjua-demokratik inqilobi bosqichi sifatida joy olgan yirik olimlar (pedgoglar, faylasuflar, sotsiologlar, psixiloglar) ijtimoiy pedagogik muammolar echimini izladilar. ular jamiyat va davlat bilan hamkorlikda bu muammolar echimini izladilar. tarbiya masalalari jamiyatni qayta tashkil etish g’oyalari bilan ko’rib chiqildi. bu davrlar ijtimoiy pedagogik g’oyalarida barcha insonlar teng huquqli, erkin, ozod bo’lishlari lozim ekanligi haqidagi fikrlar ko’tarilgan. bu bosqichda ijtimoiy pedagogika muammolari amaliy ijtimoiy pedagogika bilan uzviy aloqada rivojlandi. o’sha davr etuk pedagoglari bolalarning turli muammolariga bag’ishlab, etim va qarovsiz bolalar uchun bolalar …

3 / 14

lan bog’liq. uchinchi bosqich – xx asrning boshidan - ijtimoiy pedagogikaning mustaqil fan sifatida rivojlanish davri. bu davrni teki syoki ososn davr deb aytib bo’lmaydi. hozirgi kungacha turli davlatlar olimlari orasida ijtimoiy pedagogika boshqa pedagogik fanlar orasida qanday o’rin tutishi haqida tortishuvlar mavjud: u fan hisoblanadimi yoki amaliy faoliyatning sohasimi; ijtimoiy pedagogika va ijtimoiy ishlar qanday munosabatlar bor va boshqalar. ko’pchilik davlatlarda «pedagogika» va «ijtimoiy pedagogika» atamalari ijtimoiy pedagogikada umuman ishlatilmaydi. masalan, aqsh da o’quv yurtlarida pedagogika o’rniga talabalar «ta’lim falsafasini» o’rganadilar, odamlarga amaliy-yo’naltirish yordami sohasi ijtimoiy ishga taalluqli, biroq, ijtimoiy xizmatchilar orasida aynan turli muammolari mavjud bolalarga yordam ko’rsatishga xizmat qiladigan mutaxassislar bo’lsa ham. belgiyada «ortopedagogika» atamasidan foydalaniladi, u «maxsus pedagogika» va «ijtimoiy pedagogika» tushunchalariga yaqin. rossiyada ijtimoiy pedagogika rivojlanishi rossiyada ijtimoiy pedagogika rivojlanishi – fan sohasi sifatida ham va professional amaliy faoliyat sohasi sifatida ham va o’quv fani sifatida - o’z xususiyatlariga ega. ijtimoiy pedagogikani mustaqil fanga ajralib …

4 / 14

hga yo’l qo’ymaydigan, kiritilgan. bu ijtimoiy psixologiyaning ilmiy va amaliy sohalari bir vaqtda bir-biridan ajralgan holda rivojlanishiga olib keldi. amaliyot fanga tayana olmadi, chunki fan xali amalda yo’q edi, fan haqida hech narsani bilib bo’lmas edi, chunki amaliy faoliyat faqatgina endgina shakllanar edi. bu ijtimoiy pedagogikaning o’quv fani sifatida tashkil topishida ham ta’sirini ko’rsatdi. bu ham ijtimoiy-pedagogik faoliyat va fan rivojlanishi bilan bir vaqtda sodir bo’ldi. fanning va amaliyotning tashkil topmaganligi «ijtimoiy pedagogika» fanida bugungi kunda ham ko’plab hal qilinmagan, tortishuvli masalalar bor. bu ob’ektiv holatlar ijtimoiy pedagogikaning fan sifatida rivojlanishini sekinlashtiradigan omillar hisoblanadi. lekin amaliyot talablari rossiyada shunchalik jiddiy va dolzarb ediki, natijada fanning bu sohasi bilan ko’plab ilmiy jamoalar shug’ullana boshladilar. rossiya ta’lim akademiyasi ijtimoiy pedagogika markazi (rao), ijtimoiy ta’lim akademiyasi moskva, sankt-peterburg, tula, ekaterinburg va boshqa universitetlarida «ijtimoiy pedagogika» fakultetlari tashkil etildi. v.g.bocharova, m.a.galaguzova, a.v.mudrik kabi va boshqa olimlar ijtimoiy pedagogika bo’yicha nazariy tadqiqotlar olib boradilar. ijtimoiy …

5 / 14

qlidir. ijtimoiy ishchi ko’z oldida inson bo’ladi, lekin har qanday emas, faqatgina insonga muvaffaqiyatli bo’lishi, farovonligi, jamiyatning haqiqiy a’zosi, tekis hayot kechirishida muammolari bo’lgan inson bo’ladi. insonning hayoti davomida yuzaga keladigan muammolar har bir odamda uchraydi. ular psixologik, tibbiy, huquqiy, moddiy va boshqa xususiyatli bo’lishi mumkin. ular insonga bog’liq bo’lmagan tashqi omillar (ekologik, ijtimoiy, texnogen, millatlararo va boshqa kataklizmalar) yoki ichki shaxslararo muammolar (jismoniy yoki psixik rivojlanishida sog’lig’i yaxshi emasligi) bilan bog’liq bo’lishi mumkin. shunday qilib, ijtimoiy ishlar ob’ekti ijtimoiy hayoti davomida, yordamga muhtoj bo’lgan inson hisoblanadi deb aytishimiz mumkin, ya’ni inson yoshidan qat’iy nazar ijtimoiy ob’ektdir. ijtimoiy pedjagogika esa uning ijimoiylashishi – individning ijtimoiy sub’ektga aylanishi jarayonida yordam ko’rsatilishi kerak bo’lgan bola bilan shug’ullanadi, ya’ni bola shakllanayotgan, rivojlanayotgan shaxs. bu ob’ektlarni taqqoslash ana shu ikki fanni nimalar yaqinlashtirishini (ijtimoiy hayot jarayonida yordam ko’rsatish) va ob’ektni farq qilishini (katta odam va bola) yaqqol ko’rsatadi. bu nuqai nazardan ijtimoiy ishlarda yordam …

Want to read more?

Download all 14 pages for free via Telegram.

Download full file

About "g’arb mutafakkirlarining odob axloq va ta’lim tarbiya haqidagi g’oya va nazariyalari"

mavzu: g’arb mutafakkirlarining odob axloq va ta’lim tarbiya haqidagi g’oya va nazariyalari reja: 1. kirish 2. rossiyada ijtimoiy pedagogika rivojlanishi 3. g’arbiy evropada maktab pedagogik ta’lim va tarbiya, pedagogik fikrlar tartibi. 4. adabiyotlar kirish ijtimoiy pedagogika pedagogika fanidan ajralib chiqqaniga deyarli ko’p vaqt bo’lgan emas. biroq pedagogika fanining o’zi ham mustaqil fan sifatida, faqatgina, xvii asrdan boshlab shakllangan. bu buyuk chex pedagogi yan amos komenskiy (1592-1670) nomi va uning «buyuk didaktika» asari bilan bog’liq. bu asarda pedagogikaning tadqiqot predmet iva printsiplari belgilab berilgan. pedagogik jarayon qonuniyatlari ko’rsatib berilgan. shu bilan birga pedagogika tarixining ildizlari juda qadimga borib taqaladi. ilgari ta’kidlab o’tganimizdek, ped...

This file contains 14 pages in DOCX format (40.9 KB). To download "g’arb mutafakkirlarining odob axloq va ta’lim tarbiya haqidagi g’oya va nazariyalari", click the Telegram button on the left.

Tags: g’arb mutafakkirlarining odob a… DOCX 14 pages Free download Telegram