arifmеtik masalalar yеchishga o‘rgatish mеtodikasi

DOCX 12 стр. 38,4 КБ Бесплатная загрузка

12 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 38,4 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 12

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 12

arifmеtik masalalar yеchishga o‘rgatish mеtodikasi. masalalarning tuzilishiga va mazmuniga ko`ra turlari. reja: 1. boshlang‘ich sinflarda matematikadan masalalar bajarishni o‘rgatishning umumiy masalalari 2. arifmetik masalalar yechishga o‘rgatish metodikasida shakllanadigan bilim, malaka va ko‘nikmalar. 3. matematikaning boshlang‘ich kursida masalaning funksiyasi 4. mashqlar ustida ishlash metodikasining umumiy tafsifi. (harakteristikasi) 5. masala tushunchasi bilan tanishtirishga oid tayyorgarlik ishlari 6. masalalar yechish orqali o‘quvchilarda shakllanadigan malakalar va bajarish bosqichlari. masalalar ustida ishlash metodikasining umumiy vazifalari. masalalar yechish matematika o‘qitishning muhim tarkibiy qismidir. masalalar yechmasdan matematikani o‘zlashtirishni tasavvur ham qilib bo‘lmaydi. matematikada masalalar yechish nazariyani amaliyotga tadbiq qilishning mutlaqo tabiiy yo‘lidir. natural sonlar arifmetikasi va nolni o‘rganish maqsadga muvofiq masalalar va amaliy ishlar tizimi asosida tuziladi. demak, har bir yangi tushunchani tarkib toptirish uchun uni hayotga bog‘lab masalani yechish kerak bo‘ladi. masalalar sodda va murakkab kabi turlarga bo‘linadi. yechilishi uchun bitta amal bajarish talab qilinadigan masalalar sodda, bir necha o‘zaro bog‘liq amallarni bajarish talab qilinadigan masalalar …

2 / 12

informatsiya» ni oladi. bu informatsiyani qidirish masala yechuvchidan analiz va sintezga mustaqil murojaat qilish faktlarni, taqqoslash, umumlashtirishlarni talab qiladi. bilishning bu usullarini o‘rgatish matematika o‘qitishning muhim maqsadlaridan biridir. masalalar yechish orqali o‘quvchilarning predmetga bo‘lgan qiziqishlari rivojlanadi, mustaqilik, erkinlik, maqsadga intilish, mehnatsevarlik tarbiyalanadi, ular o‘z shahri, qishlog‘ining hayoti. ishlab chiqarish, kishilar mehnati bilan tanishadilar. matematikaning boshlang‘ich kursida masalaning funksiyasi raqamli sonlar va nol arifmetikasini o‘rganish, dasturga binoan maqsad sari yo‘naltirilgan tizimga asoslanadi, ya’ni ularni yechish mazkur kursning asosiy tushunchalarini shakllantirish bilan bog‘liq bo‘ladi. nazariy masalalar mashqlarni yechish davomida amaliy ahamiyat kashf etadi, bu bilan mashqlar nazariya bilan amaliyatni o‘zaro bog‘lovchi zveno vazifasini bajaradi. mashqlardan foydalanish o‘quvchilarda materialistik dunyoqarashni shakllantirishga xizmat qilib, ularga «son», «arifmetik amal»,kabi abstrakt tushunchalar real hayotdan, amaliy faoliyatdan olinganligiga ishonchni mustahkamlaydi. mashqlarni yechish jarayonida o‘quvchilar ongini kengaytiruvchi faktlar bilan tanishadilar. bu bilan ularning farqlash doirasi kengayadi, hamda mashg‘ulot bilan hayot (amaliyot) o‘rtasida uzviy aloqa o‘rnatiladi. mashqlarni yechish o‘quvchilarning …

3 / 12

iyasi bilan taqqoslang. topshiriq 2. boshlang‘ich sinflar uchun matematika qo‘llanmasi bilan tanishib, matnli mashqlarning asosiy elementlarini ayting. qay xolatda «mashqning yechimi» iborasini ishlatish mumkinligini tushuntiring. bolalarga bu iboraning mazmunini qanday qilib tushuntirish mumkin. masala tushunchasi bilantanishtirishga oid tayyorgarlik ishlari bu bosqichda "masala" iborasini ishlatgan ma'qul. tayyorgarlik davridagi ishdan maqsad - bolalarga real hayotda yuz beradigan holatlarni matematik simvollar tiliga o‘tkazish imkoniyatini anglatishdan iboratdir. bu holatda rasmlar yordamida masalalar tuzilishining zarurati yo‘q. yaxshisi kichik hikoya shaklida bayon etilgan holatni bolalar matematik belgilar bilan daftarga yozib olish imkoniyati bo‘lsin. hikoya uchun □ + □ = □ yoki □ - □ = □sxematik shakldagi yozuvlar ko‘rsatkich (yo‘llanma) bo‘lib xizmat qilishi mumkin. bu shakllar ichiga bolalar tegishli syujetdagi raqamlar (sonlarni) qo‘yadilar (yozadilar). masalan, «ikki tasvir keltirilgan. mana bu rasm bo‘yicha men tuzgan hikoyaga diqqat qilinglar». 1."olchaning bir shoxida 3 dona olcha, boshqa shoxida esa 1 dona olcha bor edi, har ikkala shoxdagi olchalar soni …

4 / 12

ga yana bir gala chumchuqlar kelib qo‘shilgach, qushlarning soni 9 ta bo‘ldi. inga necha qush kelib qo‘shildi?". bolalar mashg‘ulot davomida namoyish taxtasida (nabornoe polotno) 6 ta qush tasvirini terib qo‘yadilar. keyin ularning soni 9 taga etgunga qadar qushlar tasvirini qo‘shib tyeradilar. (har gal bir donadan qushib borishlari ham mumkin). so‘ng uyaga kelib qo‘shilgan qushlar sonini ko‘rsatadilar. ko‘rgazmali vositalar yordamida vaziyatni bolalar tushunib olishlariga, keyinchalik esa, shu mazmundagi masalalarni yechishda harakat yo‘lini to‘g‘ri tanlashlariga omil bo‘ladi. bu bosqichda arifmetik amallarni tanlash haqidagi masalalarni ko‘tarish ham maqsadga muvofiq emas, chunki, yechim qushlarni bevosita sanab chiqish yo‘li bilan hal etiladi. o‘quvchilar shunday vazifalarni bajaradilar: "stol ustida 4 piyola bor. stakanlar soni esa undan 2 ta ko‘proq. stolda qancha stakanlar borligini ko‘rsating!" bolalar namuna doskasiga 4 ta piyolani tyeradilar. pastiga esa shunga va yana 2 ta stakanni tyeradilar. so‘ngra stolda qancha stakan borligini ko‘rsatadilar. tayyorgarlik bosqichida ko‘rgazmali vositalardan keng foydalanish bolalarning hisoblash ko‘nikmalarini mukammallashtiruviga …

5 / 12

qituvchi misoldagi barcha ma’lumotlar aniq ekanligini ta’kidlaydi. (hammasi rasmda ko‘rinib turibdi). shundan so‘ng boshqa masalani ko‘rib chiqishni tavsiya etadi. 2."karimda 2 ta, po‘latda esa 4 ta marka bor edi. karim va po‘latda jami qancha marka bor?" o‘qituvchi dastlab 2 ta markani olib, konvertga soladi. keyin 4 ta markani olib, shu konvertga soladi. "bu masalada biz uchun nima ma'lum va nima noma'lum?" (karimda 2 ta, po‘latda 4 ta marka borligi ma'lum edi. ammo, ulardagi jami markalar soni noma'lum). bu savolga javob berish uchun arifmetik amallarni qo‘llash kerak, ya'ni ma'lum markalar miqdorini qo‘shish yoki ayirish kerak bo‘ladi. xo‘sh, shu amallarning qay biridan foydalanish mumkin? (qo‘shish). hozir bajarmoqchi bo‘lgan vazifa ham masala deb ataladi. masalaning shartlari shunday: "karimda 2 ta, po‘latda 4 ta marka bor edi. savol: karim va po‘latda jami qancha marka bor?" mashg‘ulot so‘nggida o‘qituvchi masalada nima ma'lum va nima noma'lum ekanini tushuntiradi. so‘ng yechimni yozuv shaklida (2+4= 6 marka) va …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 12 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "arifmеtik masalalar yеchishga o‘rgatish mеtodikasi"

arifmеtik masalalar yеchishga o‘rgatish mеtodikasi. masalalarning tuzilishiga va mazmuniga ko`ra turlari. reja: 1. boshlang‘ich sinflarda matematikadan masalalar bajarishni o‘rgatishning umumiy masalalari 2. arifmetik masalalar yechishga o‘rgatish metodikasida shakllanadigan bilim, malaka va ko‘nikmalar. 3. matematikaning boshlang‘ich kursida masalaning funksiyasi 4. mashqlar ustida ishlash metodikasining umumiy tafsifi. (harakteristikasi) 5. masala tushunchasi bilan tanishtirishga oid tayyorgarlik ishlari 6. masalalar yechish orqali o‘quvchilarda shakllanadigan malakalar va bajarish bosqichlari. masalalar ustida ishlash metodikasining umumiy vazifalari. masalalar yechish matematika o‘qitishning muhim tarkibiy qismidir. masalalar yechmasdan matematikani o‘zlashtirishni tasavvur ham qilib b...

Этот файл содержит 12 стр. в формате DOCX (38,4 КБ). Чтобы скачать "arifmеtik masalalar yеchishga o‘rgatish mеtodikasi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: arifmеtik masalalar yеchishga o… DOCX 12 стр. Бесплатная загрузка Telegram